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CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA LECTURA DE FRANCISCO RODRIGUEZ LESTEGAS: CONCEBIR LA GEOGRAFIA ESCOLAR DESDE UNA PERSPECTIVA Y LA RIEB


Enviado por   •  21 de Abril de 2013  •  994 Palabras (4 Páginas)  •  762 Visitas

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CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA LECTURA DE FRANCISCO RODRIGUEZ LESTEGAS: CONCEBIR LA GEOGRAFIA ESCOLAR DESDE UNA PERSPECTIVA Y LA RIEB

CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA LECTURA DE FRANCISCO RODRIGUEZ LESTEGAS: CONCEBIR LA GEOGRAFIA ESCOLAR DESDE UNA PERSPECTIVA Y LA RIEB

ASPECTOS TEORICOS RIEB JUSTIFICACION

El conocimiento geográfico escolar deriva del conocimiento geográfico científico a través de un proceso de simplificación, de reducción y adaptación. El conocimiento escolar se organiza en torno a resultados, ya que se dirige a ciertos alumnos en función de su aprendizaje que deben realizar. Las elaboraciones científicas se presentan a través de una gran diversidad de documentos, síntesis, textos cerrados.la geografía contribuye a la construcción de una identidad colectiva y al desarrollo de la conciencia nacional. La disciplina escolar cuenta con elementos que son: una vulgata(conocimientos o contenidos explícitos compartidos por el profesor),los ejercicios - tipo (los mapas temáticos, ayudan a nombrar y localizar lugares.), procedimientos de motivación (medios para que los profesores y despierten el interés de los alumnos), conjunto de prácticas de evaluación (ayuda a acreditar los aprendizajes realizados)

La geografía escolar es descriptiva y en menor medida explicativa los discursos justificativos y argumentativos están ausentes, es apoyada por el libro de texto, se utilizan mapas, gráficos, imágenes o documentos. Las actividades intelectuales hacia los alumnos son casi siempre las mismas: observar, escuchar, estudiar ¿comprender?, memorizar, reproducir.

La geografía que se enseña en la escuela suele estar alejada de las líneas de investigación, las novedades científicas tardan en ser incorporadas al discurso escolar en los niveles educativos.

En cualquier libro de texto la mayoría de los documentos de trabajo proceden de informes, anuarios, prensa escrita, obras de divulgación.

La geografía reposa sobre el pasado y el presente, la construcción y difusión del territorio, de la forma en que ha sido ocupado y aprovechado, de los símbolos y creencias que sus habitantes comparten, con el fin de colaborar en la reproducción y construcción de una identidad colectiva

La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.

A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación y fauna), sociales (composición, distribución y movilidad de la población), culturales (formas de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), económicos (recursos naturales, espacios económicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconómica) y políticos (territorios, fronteras, políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los problemas contemporáneos de la sociedad Las relaciones de los componentes del espacio geográfico se abordan en una secuencia

gradual: de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano y de lo conocido a lo desconocido, al considerar que los componentes se manifiestan espacialmente de manera integrada en diversas

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