Conceptualización De Las Competencias En La Educación Media Superior (EMS).

Se trata de activar eficazmente distintos dominios del aprendizaje; en la categorización más conocida, diríamos que se involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora.

Definición de competencias genéricas

Las competencias genéricas que conforman el perfil del egresado del SNB describen, fundamentalmente conocimientos, habilidades, actitudes y valores

Principales características de las competencias genéricas

Clave: Aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida. Porque permiten la integración exitosa del individuo en los ámbitos de la vida ciudadana, académica y profesional. Necesarias para el desarrollo de cada individuo, permitiéndole potenciar su dimensión física, cognitiva, afectiva y social. Aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios

Transversales: Relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes. La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios. No se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional; su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo de estudios

Transferibles: Son transferibles en tanto refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricas o disciplinares

La estructura de las competencias genéricas es la siguiente:

VERBO(S) + CONTENIDO + SITUACIÓN EN CONTEXTO

Verbo: Inician con uno o más verbos de acción, conjugado en tercera persona: Analiza, predice, estima, establece, relaciona, distingue, interpreta, evalúa, entre otros.

Contenido: Después del verbo se expresa el contenido al que se refiere la competencia.

Situación en Contexto: Finalmente, en los casos en que es posible, se indica la situación o contexto en el que el verbo adquiere sentido.

Ejemplo:

Adquiere conocimientos por iniciativa e interés propio en el contexto de la escuela y a lo largo de la vida

Dado el carácter amplio y global de estas competencias, en ocasiones su estructura es más compleja, con la descripción de dos o más cualidades (verbos) y contextos.

Ejemplo:

VERBO(S) + CONTENIDO + SITUACIÓN EN

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