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Conceptualización De Los Principios básicos De La Riems


Enviado por   •  4 de Agosto de 2011  •  1.093 Palabras (5 Páginas)  •  1.288 Visitas

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Una reforma educativa debe de contar con una serie de parámetros y metas, para asegurarnos de que se cumplan las condiciones mínimas, y es en este sentido que los principios de la RIEMS operan. Para que un sistema de bachillerato sea de reconocimiento nacional, todos los alumnos egresados de la EMS deberán recibir un certificado y acreditación que los avale en todo el país, independientemente de las certificaciones que cada institución emita por estudios más especializados como técnicos o para el trabajo. Contar con un MCC es la base para establecer los requerimientos mínimos para obtener dicha certificación sin que las instituciones de todo el país tengan que cambiar o reestructurar su currículo particular. Mediante este principio es posible definir unitariamente los conocimientos y habilidades que un alumno egresado de la EMS debe poseer, se gozaría de planes de estudios diversos y currículos compatibles, y sería más fácil la ubicación de perfiles para determinar la equivalencia de certificaciones conjuntas.

Este primer principio brinda como beneficio una unificación de manera nacional en la formación de individuos, no solo de estudiantes. Y es por medio de la búsqueda de competencias en el perfil del alumno egresado, ya que le proporcionarán las herramientas necesarias para desempeñar un buen papel en los estudios superiores, y le permitirán tener el criterio correcto al desenvolverse en el ámbito profesional. Desde el punto de vista del docente, tener una estructura educativa común permitirá identificar el nivel de logro que los alumnos hayan adquirido en este sistema por competencias.

Durante el desarrollo de esta actividad mediante la entrevista, se fueron generando acuerdos y opiniones en común.

Algunos beneficios de incluir una estructura educativa en común son:

Facilitar el tránsito entre diferentes instituciones, ya que no habría problema de revalidación y los alumnos no correrían el riesgo de perder años por volver a cursar algún grado que otra institución no reconozca; trabajar sobre competencias: por supuesto que los conocimientos son importantes, pero no se busca la memorización, sino el desarrollo y adquisición de habilidades que les permitan analizar y sintetizar la información de manera efectiva con el propósito de prepararlos para que obtengan un mejor rendimiento en la educación superior; derecho al aprendizaje no importando su contexto social: al tener todos los bachilleratos una estructura en común, los alumnos podrán adquirir una educación por competencias donde lograrán crecer como estudiantes, profesionales y como ciudadanos.

Algunas de las dificultades mencionadas fueron:

Será de suma importancia crear conciencia acerca de lo que la RIEMS implica, al no creer en el sistema en el que se trabaja, los resultados serán pobres, no se puede pretender lograr un cambio en los alumnos si el profesorado no se compromete a dicho cambio, no funcionaría de otra manera; de igual manera, un cambio en la estructura educativa demanda un cambio en la forma de evaluación, si no es coherente la manera de evaluar con las actividades, no se logrará el objetivo, y los alumnos muy difícilmente adquirirán las competencias ya que no relacionarán el resultado con la evaluación; sin importar el entorno tanto de los alumnos como de la institución, todos los criterios de la nueva estructura deben de ser entendidos, de lo contrario es muy posible no lograrse el objetivo; todas las instituciones deben sufrir una adaptación

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