DIDACTICA GENERAL

DIDACTICA GENERAL:

• ¿QUÉ Y CÓMO SE ENSEÑA EN LA ESCUELA ACTUAL?

• ¿Qué entendemos por enseñanza?

La didáctica es la Disciplina científica dentro de las Ciencias de la Educación. Aproximación a través de las definiciones de distintos autores y autoras que se han ocupado de este campo de conocimiento.

Disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su realización consecuente con las finalidades educativas (Contreras, 1994)

El proceso de enseñanza-aprendizaje es un Sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje.

La enseñanza es una práctica humana que compromete moralmente a quien la realiza, puesto que es un proceso de influencia de unas personas sobre otras en condiciones de desigualdad de poder y autoridad y teniendo en cuenta unas finalidades educativas.

• Enfoques sobre la enseñanza:

• Transmisión cultural: Enseñanza como transmisión a las nuevas generaciones de los distintos saberes, teorías sobre la realidad… que la humanidad ha ido acumulando a lo largo de la historia.

• Desarrollo de habilidades: Desarrollo de capacidades instrumentales y formales, desde las más simples (lectura, escritura,…) hasta las de más alto nivel (solución de problemas, reflexión,…).

• Fomento del desarrollo natural: Enseñanza como ayuda al desarrollo de la persona desde la no intervención, es decir, desarrollo espontáneo del niño/a.

• Producción de cambios conceptuales: Enseñanza como proceso que facilita la transformación permanente del pensamiento, las actitudes y los comportamientos del alumnado, provocando el contraste de sus adquisiciones más o menos espontáneas en su vida cotidiana, con las proposiciones de las disciplinas, y también estimulando su experimentación con la realidad.

• ¿Cuántos tipos de escuela conocemos?

TRANSMISIVA: El niño/a no sabe y va a la escuela a aprender.

El profesorado sabe y viene a la escuela a transmitir sus saberes; a explicar.

La inteligencia es un recipiente vacío que hay que llenar.

Homogeneidad en los programas.

Cerrada al entorno.

CONSTRUCTIVA: El niño sabe y va a la escuela a enriquecer sus conocimientos.

El profesorado estimula, orienta y guía los aprendizajes del alumnado: mediador.

La inteligencia es un fuego que hay que avivar.

Diversa, plural y democrática.

Abierta a la vida.

• ¿Cómo podemos analizar la vida de aula?

La investigación en Didáctica ha desarrollado distintos modelos que nos ofrecen una explicación de lo que acontece en la vida de aula.

Esta explicación es fundamental para entender los procesos de enseñanza-aprendizaje y conocer los elementos que puedan incidir en ellos.

o MODELOS DIDÁCTICOS: “Mirada que realizamos sobre una situación de enseñanza, para explicarla y comprenderla”. Es una representación de la realidad, un esquema que representa lo más significativo de lo que sucede en el aula. Nos sirven como instrumentos de análisis que nos proporcionan claves explicativas de las situaciones de enseñanza. Suponen una ayuda en el diseño de intervención educativa. Los distintos modelos didácticos nos muestran diferentes estilos en la explicación del proceso de enseñanza-aprendizaje…

MODELO PROCESO-PRODUCTO

Concepción muy simple de lo que sucede en un proceso de enseñanza.

Vida de aula: relaciones que se establecen entre el comportamiento observable del docente y el rendimiento académico del alumnado. La conducta verbal o física del docente se considera como causa inmediata del aprendizaje.

El elemento didáctico fundamental en este modelo es el profesor o profesora y su habilidad para la selección y estructuración de los contenidos, de tal forma que generen rendimiento en el alumnado.

Objetivo de este modelo: identificar estilos de enseñanza del docente que se relacionen con buenos resultados.

¿QUÉ CRÍTICAS HA RECIBIDO ESTE MODELO?

• Se centra sólo en aspectos observables

• No considera el alumnado y su diversidad

• No considera el contexto

• Interpreta lo que ocurre en el aula de un modo unidireccional

MODELOS MEDIACIONALES:

- Incorporan la variable mediadora del alumnado y del profesorado como principales responsables de los efectos reales de la vida en el aula.

- Consideración de los procesos mentales del profesor/a cuando planifica, interviene y evalúa así como los procesos mentales y afectivos del alumnado cuando participa en actividades de aprendizaje.

CENTRADO EN EL PROFESORADO

- Importancia del pensamiento pedagógico del profesorado, consciente o no, como sustrato básico que influye en todas y cada una de las fases de la enseñanza.

Para entender qué acontece en el aula nos interesa conocer cuál ha sido el proceso de aprendizaje y socialización del docente, sus creencias pedagógicas, experiencias, formación... que determinará su actuación en el aula.

CENTRADO EN EL ALUMNADO

Hay que considerar que el alumnado también influye en los resultados de los procesos de enseñanza-aprendizaje como consecuencia de sus elaboraciones personales.

El alumno/a como activo procesador de información:

• atiende de forma selectiva

• codifica

• organiza significativamente en función de sus:

• intereses

• ideas previas

• expectativas...

CRÍTICAS:

• Demasiado centrados en los procesos psicológicos.

• No consideran

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