EL USO DE HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS PARA PROMOVER LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS NARRATIVOS EN UN GRUPO DE PRIMER AÑO DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA.

CAPITULO I. LA PIEZA AUSENTE DEL ROMPECABEZAS EDUCATIVO

En la vida hay que afrontar diariamente un sinfín de problemas, ya sea en el trabajo, en la casa, en la escuela o en cualquier otro lugar; los problemas siempre van a estar ahí presentes porque cada día que se vive es necesario resolver algo nuevo, pero así es la vida, en ella intervienen comúnmente diversos tipos de obstáculos, por los cuales no hay que sentirse mal o estar desmotivados, si no al contrario sentirse bien consigo mismo porque cuando se logra superar un obstáculo o resolver un problema se adquieren nuevas fortalezas para el individuo, hay un crecimiento intelectual y moral; se aprende a vivir y a saber convivir.

Los problemas pueden afectar a una o varias personas eso depende de la situación que estén viviendo, lo importante de todo radica en no ignorarlos o dejar que otros los resuelvan por uno mismo, se trata más bien de poner en juego las habilidades desarrolladas para encontrar una solución conveniente y rápida ya sea de manera individual o en conjunto.

La sociedad a lo largo de los años ha enfrentado problemas de diversos tipos: económicos, de salud, culturales, educativos, por mencionar algunos ejemplos, todos ellos de alguna manera han afectado el bienestar de las personas. Tal vez los problemas que se presentan hoy en día no sean los mismos de hace 10 años o posiblemente sean los mismos pero con características diferentes, lo importante es poder solucionarlos y para ello resulta necesario generar y/o proponer estrategias de solución; una forma de hacerlo es a partir del análisis de estrategias utilizadas anteriormente para identificar la razón por la cual no fue posible solucionar el problema, una vez encontrada se lleva a cabo la búsqueda de nuevas estrategias o se complementan las ya implementadas.

Actualmente la sociedad mexicana enfrenta varios problemas educativos de gran relevancia para el país, entre los principales se encuentra el rezago educativo que se manifiesta en las instituciones de todos los niveles y la educación secundaria no es la excepción, así como también las escuelas de educación media superior. Las cifras arrojan que de cada 100 niños que ingresan a la primaria, solamente 45 llegarán a la secundaria, 27 al bachillerato y 13 lograrán titularse y de estos sólo dos obtendrán el posgrado (El Economista, 2012), pero además de padecer el rezago educativo, la mayoría de la población estudiantil de los distintos niveles presenta un bajo desempeño en la comprensión de la lectura.

El bajo desempeño en la comprensión lectora es un problema educativo que se ha venido presentando durante años en las escuelas de nuestro país y que a pesar de que se han implementado o reestructurado estrategias de enseñanza no ha sido posible incrementar el nivel de comprensión lectora en los alumnos.

De acuerdo con el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), México ocupa el lugar 48 entre los 65 países miembros y asociados de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) en comprensión y análisis de lectura; resultados de la prueba Pisa 2009 revelan que el 81 por ciento de los estudiantes de secundaria en nuestro país tienen competencia mínima e insuficiente para la realización de las actividades cognitivas complejas (García, 2011). El problema de la comprensión lectora persiste hoy en día en nuestro país, en algunos estados con mayor presencia que en otros, en diversos municipios, en escuelas de diferentes modalidades y en grupos de todos los niveles.

Esta problemática se ve reflejada en el grupo de 1º “B” de la escuela telesecundaria “Campana de dolores” (la cual se describe en el próximo capitulo) al momento de comprender diversos tipos de textos: narrativos y expositivos; aunque en algunos hay mayores dificultades que en otros debido al contenido que se maneja y al conocimiento previo que tienen los alumnos sobre el mismo.

A partir de la observación es fácil percibir las dificultades que tiene la mayoría de los alumnos de este grupo para comprender el contenido de los textos escolares que vienen en sus libros de estudio.

Las dificultades que se presentan con mayor relevancia tienen que ver con el tipo de preguntas que se les plantean a los alumnos para verificar sí hubo comprensión de lo leído, por ejemplo, cuando tratan de responder preguntas explicitas relacionadas tanto en textos narrativos como en expositivos, realizan las siguientes actividades: leen el texto, posteriormente leen la pregunta respecto a este, identifican la palabra clave del cuestionamiento, se dirigen nuevamente a la lectura, identifican la palabra y lo que aparece escrito después de ésta consideran que es la respuesta a dicha pregunta, siendo un proceso poco satisfactorio debido a que el texto contiene la palabra clave en varias partes del mismo y esto conflictúa al alumno al tener que decidir que parte del texto debe escribir.

Con relación a las preguntas implícitas, la mayoría de los alumnos presentan más dificultad debido a que intentan encontrar las respuestas literalmente en el texto y un ejemplo de ello sucede durante la lectura de textos narrativos, cuando leen el texto “Basilia” (SEP, 2010), en el que se presentan dos personajes Prudencia y Basilia; dos mujeres que a lo largo del texto establecen una conversación mediante la cual se deduce la forma de ser de cada una de ellas, sin embargo no todos los alumnos lo logran hacer ya que al preguntarles ¿Cómo es la forma de ser de Basilia? algunos de ellos responden “Es que ya leímos el texto y no dice maestra”, o “¿Eso de dónde lo vamos a sacar?”, a partir de lo anterior es posible darse cuenta de los alcances que tienen los alumnos respecto a la lectura, en este caso en textos narrativos.

En cuanto a los textos expositivos el fenómeno que se presenta con mayor frecuencia es la falta de retención de información, esto se manifiesta cuando los alumnos tienen dificultad para dar a conocer con sus propias palabras la información que acaban de leer, en seguida se presenta un fragmento del diario de campo en el que se presenta esta experiencia durante una clase de Ciencias (Biología).

Practicante: Eduardo nos puedes leer qué es la reproducción sexual.

Eduardo: Si, La reproducción sexual requiere la participación de dos progenitores o padres cuyas características se combinan para originar un organismo de la misma especie pero diferente a ellos.

Practicante: Ok, ahora de eso que nos acabas de leer dinos que es

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