ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE COMO UNA VISION HOLÍSTICA DE LA PEDAGOGÍA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE COMO UNA VISION HOLÍSTICA DE LA PEDAGOGÍA

La estructura del presente ensayo se apoya en la discusión del proceso holístico que reviste la pedagogía; en este sentido, entendemos el proceso holístico pedagógico como la interpretación de que el todo educacional no es igual a la suma de las partes. Si admitimos que el proceso de enseñanza-aprendizaje involucra tanto al docente como al alumno tendremos que señalar que cada uno de estos actores desarrolla sus propias estrategias para acceder a él, por lo que escudriñar científicamente tal proceso nos permite asumir un sentido constructivista de la educación; en consecuencia los actores en juego construyen el proceso de enseñanza aprendizaje lo que significativamente nos indica que las estrategias no siempre se diseñan con anterioridad al proceso, ello, debido a que los actores en juego y en particular los alumnos suelen alterar la composición de la realidad inicial.

I. El proceso de enseñanza-aprendizaje ¿una visión holística?

La pedagogía no puede ser considerada exclusivamente como una transmisión cognitiva del docente al alumno; ello implicaría asumir que el ejercicio de la docencia presente un actor activo (profesor), y un actor pasivo (alumnos); ello debido a que el curso del proceso de enseñanza aprendizaje si bien es cierto puede tener una ruta descriptiva de currículo, el hecho de que los alumnos propicien la interacción con el docente o viceversa marca una serie de variables no contenidas en el proceso inicial.

De este modo, “durante años, un sector importante de la comunidad educativa ha considerado que la educación Infantil solo tiene sentido en tanto que servía de preparación para la educación primaria, es decir, para realizar aprendizajes considerados previos a la enseñanza de la lectura y la escritura. Afortunadamente, ésta ya no es la situación que predomina en la actualidad; empieza a reconocer la importancia que en sí misma supone la educación Infantil, tanto para el desarrollo cognitivo social de los niños como desde el punto de vista de la innovación educativa que, en términos generales, ha tenido en esta etapa educativa una de sus más firmes y entusiastas aliadas” (Monereo: 2007: 127).

Esta cita no evidencia el sentido holístico de la educación la cual nos alecciona sobre que el proceso de enseñanza aprendizaje es indiscutiblemente una ruta educativa que puede presentar variables no previstas en las cartas descriptivas que se edifican en los currículos no importando el nivel de enseñanza. En este caso el sentido empírico que remite la cita anterior como lo señala Monereo advierte que todo proceso social y en particular el educativo no puede ser equiparable a un sentido lineal de la enseñanza en donde el proceso admite la consecución de los objetivos del mismo sin considerar las variables en juego.

II. Los actores del proceso y los fines inmediatos.

En la estructura previa del ensayo hemos argumentado las variables holísticas del proceso de enseñanza aprendizaje, su importancia y los actores inmediatos. El epicentro de la discusión estriba en proponer como premisa fundamental que el proceso de enseñanza aprendizaje es ante todo una realidad holística en donde los actores no solamente se guían por el currículo, sino también por el propio juego de intereses de la construcción del conocimiento, lo cual es una evidencia palpable de que los actores en juego no presentan el logro de objetivos educativos de manera lineal; en suma, el proceso holístico de enseñanza aprendizaje evidencia que los actores en juego le dan nuevas orientaciones a los objetivos trazados por los que el logro académico puede ser mucho más fructífero que lo que previamente se estipulo. Un ejemplo de ello estriba en que la lecto-escritura es un proceso de enseñanza aprendizaje significativo (Ausubel:1998), en la medida en que transciende al código inmediato de las condiciones alfabéticas y fonéticas del idioma, ello, porque cuando se enseña a leer se buscan referentes de la realidad inmediata de los educandos como lo puede ser el juego, el hogar y la misma escuela.

El pedagogo Paulo Freire demostró con el método de las veinte palabras que el proceso de enseñanza aprendizaje atiende en su desarrollo a la búsqueda

...