ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN JARDINES DE NIÑOS UNITARIOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 251

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN JARDINES DE NIÑOS UNITARIOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

SILVIA MARLENE SOTO VEA

BRENDA MARLÉN ALMODÓVAR PÉREZ

CULIACÁN ROSALES, SINALOA DE JUNIO DEL 2012

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 251

“ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN JARDINES DE NIÑOS UNITARIOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR”

PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PRESENTAN

SILVIA MARLENE SOTO VEA

BRENDA MARLÉN ALMODÓVAR PÉREZ

CULIACÁN ROSALES, SINALOA DE JUNIO DEL 2012

DEDICATORIAS

A nuestros padres, porque creyeron en nosotras y porque nos sacaron adelante, dándonos ejemplos dignos de superación y entrega, porque en gran parte gracias a ustedes, hoy podemos ver alcanzada nuestra meta.

A nuestros hermanos y hermanas, gracias por haber fomentado en nosotras el deseo de superación y el anhelo de triunfo en la vida.

A nuestros maestros y maestras, su esfuerzo y dedicación, que durante cuatro años aportaron en nosotras conocimientos, sus formas de trabajo, su persistencia, su paciencia, y su motivación han sido fundamentales para nuestra formación.

A nuestra maestra Irma Lorena Villegas Rodríguez, con su dedicación y tiempo, nos apoyó constantemente en la realización de nuestro proyecto de intervención pedagógica, motivándonos a mejorar nuestra propuesta.

Mil palabras no bastarían para agradecerles su apoyo, su comprensión y sus consejos en los momentos difíciles.

A todos, esperamos no defraudarlos y contar siempre con su valioso apoyo, sincero e incondicional.

INDICE

INTRODUCCION

CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Contextualización 5

A Análisis del contexto: “JN. Francisco I. Madero”, Comunidad El Platanito, Sinaloa 5

A.1 Antecedentes Históricos 5

A.2 Análisis Del Contexto 6

A.3 Descripción del Jardín de Niños 8

A.4 Análisis del aula y del grupo 9

B Análisis del contexto: “JN. Wilfredo Acosta Rochín”, Comunidad La Cieneguilla, Badiraguato 10

B.1 Antecedentes Históricos 10

B.2 Análisis Del Contexto 12

B.3 Descripción del Jardín de Niños 14

B.4 Análisis del aula y del grupo 15

1.2 Diagnóstico pedagógico 15

A. Jardín de niños Francisco I Madero 16

B. Jardín de niños Wilfredo Acosta Rochín 20

1.3 Delimitación del problema 26

1.4 Justificación 27

1.5 Objetivos 28

CAPÍTULO II ORIENTACIÓN TEÓRICO – METODOLÓGICA

2.1 Fundamentación teórica 30

2.1.1 El niño en preescolar 30

2.1.2 El niño en específico: Las relaciones interpersonales: Su interacción con los demás 34

a) Las relaciones interpersonales: su interacción con los demás 35

2.1.3 ¿Cómo se favorecen las relaciones interpersonales en los niños de preescolar? 40

2.1.4 ¿Qué enfoque tiene el programa de estudios 2011 para favorecer las relaciones interpersonales? 43

2.2 Orientación metodológica 48

2.3 ¿Cómo se planteó? 49

2.4 ¿Cómo se hizo? 49

2.5 Reflexión crítica sobre el objeto de estudio: Novela escolar 51

CAPITULO III ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

3.1 Definición de la alternativa 59

3.2 Presentación de las situaciones didácticas 61

CAPÍTULO IV RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA

4.1 Cambios que se lograron alcanzar 74

Relatoría de situaciones didácticas del “JN. Francisco I. Madero” 74

Relatoría de situaciones didácticas del “JN. Wilfredo Acosta Rochín” 102

4.2 Recomendaciones para mejorar las situaciones didácticas 122

4.3 Perspectiva de la alternativa 123

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

APÉNDICES

INTRODUCCIÓN

Formar al ser humano como persona capaz de actuar libre y responsablemente, es tarea que corresponde a la escuela, familia y sociedad ya que implica desarrollar en los niños y niñas una serie de actitudes y habilidades que les permitan relacionarse socialmente con

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