Educación Inclusiva II Bloque 6

BLOQUE 6. ADECUACIONES AL CURRICULO

6.1. ¿QUÉ ACTITUD HE TENIDO HACIA LA DIVERSIDAD?

Aunque no seamos especialistas los docentes, tenemos una actitud positiva con los alumnos con NEE que pertenecen a la Esc. David G. Berlanga turno matutino en la historia de este Centro Escolar.

Se han hecho adecuaciones por parte del personal docente en las asignaturas, realizando actividades con menor grado de dificultad motriz y de acuerdo a los estilos a de aprendizaje.

 Se evalúa igual que al resto del alumnado, la evaluación se lleva de manera continua apoyándose en la observación (Conocimiento, actitudes, habilidades y destrezas).

 Se cuenta con el apoyo limitado de la psicóloga y trabajadora social.

 Se ha detectado un avance lento de acuerdo a las adecuaciones, a pesar de esta situación existe interés por aprender por parte del alumno(a).

 Para implementar las adaptaciones de la práctica docente es necesario documentarse y solicitar apoyo a otras instituciones.

 Lograr un trabajo colaborativo donde se involucre a los docentes, padres de familia, psicóloga, trabajadora social y alumnos.

6.2 ¿QUÉ PUEDO LOGRAR, QUÉ ME DETIENE Y CÓMO LO RESUELVO?

VENTAJAS

Aspectos positivos de las adecuaciones curriculares OBSTÁCULOS

Dificultades personales, en la institución, en los alumnos, docentes y tipo de financiamiento SOLUCIONES

De qué manera podría resolver los obstáculos mencionados para lograr una acertada adecuación curricular

 Integrar a los alumnos con NEE al aula regular.

 La planeación del maestro y la evaluación de los alumnos con NEE

 Tránsito de alumnos de un grado a otro.

 .El aula regular no cuenta con los medios para satisfacer las NEE.

 Rebasan las posibilidades directas del trabajador pedagógico del profesor.

 Falta de interés y resistencia a adaptarse por parte del profesor.  Definir los apoyos que requieren los alumnos.

 Que la planeación considere las necesidades educativas de los alumnos con NEE.

 Congruencia entre los diferentes estilos de enseñanza de los maestros.

6.3 ARMEMOS UN MAPA

6.4 REVISION DE UN CASO

CASO DE PEDRO

Es un niño que presenta mutismo selectivo. A consecuencia de situaciones familiares le provocaron problemas emocionales, no hablaba en la escuela.

El seguimiento del caso fue de dos años por parte de la instructora de CONAFE, escuela primaria a la que asistía Pedro. Hizo observaciones, entrevistas, talleres de sensibilización, canalización y adecuaciones curriculares.

Al ingresar a la Secundaria ya no hubo acompañamiento y seguimiento, esto provoca que se presente un retroceso, lo que desencadena una situación adversa desde el punto de vista emocional, llega el momento que lo expulsan debido a la falta de comunicación, su conducta se vuelve más áspera y no controla los esfínteres, situación que no es grata para el niño.

La maestra instructora que atendió a este niño, es una persona con mucha capacidad, sensible y tolerante para atender las necesidades del niño. Después de analizar este considero que los maestros deben actuar con mayor sensibilización y profesionalismo para atender a estos niños con NEE, además de la falta de ética profesional, porque finalmente es parte de nuestro trabajo y que debemos afrontar los retos cada ciclo escolar que se nos presentan y debemos actuar con profesionalismo y dedicación con la finalidad de buscar el bienestar y el logro de los objetivos y aprendizajes esperados en cada una de las asignaturas.

6.5 ADECUACION NO SIGNIFICATIVA EN LA PRÁCTICA

ADECUACIONES NO SIGNIFICATIVAS:

ADAPTACIONES DE TIEMPOS, ACTIVIDADES, METODOLOGIA, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

ESCUELA PRIMARIA

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