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Educación Inicial Y Educación básica

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Enviado por:  dayana14  27 septiembre 2011
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Palabras: 2759   |   Páginas: 12
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Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación y cultura

Universidad Dr. José Gregorio Hernández

U.E Evangélica de Educación Integral Adonai

Integrante:

Dayana Parra

Maracaibo- estado Zulia

Esquema

1). Comparación de la evaluación entre la educación inicial y educación básica

2). Características de las técnicas de evaluación

a) Observación sistemática

b) Análisis de las producciones de los alumnos

c) Intercambio oral

d) Entrevista

3). Instrumentos para la evaluación de los aprendizaje

a) Lista de cotejo

b) Escala de estimación

c) Registro del diagnostico

Educación Inicial

es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad, con el propósito de potencializar su desarrollo integral y armónico, en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que le permitirá adquirir habilidades, hábitos, valores, así como desarrollar su autonomía, creatividad y actitudes necesarias en su desempeño personal y social. La Educación Inicial es un derecho de las niñas y los niños; una oportunidad de las madres y los padres de familia para mejorar y/o enriquecer sus prácticas de crianza, y un compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propósitos planteados. Actualmente Educación Inicial es una realidad mundial, indispensable para garantizar el óptimo desarrollo de los niños y las niñas. La importancia que tienen los primeros años de vida en la formación del individuo, requiere que los agentes educativos que trabajan en favor de la niñez, cuenten con conocimientos, habilidades y actitudes adecuados para elevar la calidad del servicio que se ofrece.

2). Características de las técnicas de evaluación

 Observación sistemática

La observación sistemática es factible si tenemos una idea exacta de lo que queremos saber. Esto significa que c

uando se comienza la observación sabemos y hemos anotado dos cosas,

• el escenario, o el curso normal de la acción que se va a estudiar

• el problema, la variación específica en la acción de que se trata en el proyecto presente. Muchas veces definiremos esto como una hipótesis exacta consistente en su mayor parte de variables aritméticas. Así, en investigación cuantitativa, las observaciones suelen llevarse a cabo según el estilo sistemático.

Comenzando por el escenario y las hipótesis, diseñamos los métodos de observación de modo que obtengamos un registro de solamente aquellas acciones, atributos o variables que estén incluidas en nuestra hipótesis. Todo lo demás es superfluo y no debe ser registrado.

Con vistas a eliminar información innecesaria, podemos usar uno de los dos métodos de muestreo:

• muestreo de acontecimiento. Esperamos hasta que la acción predefinida tenga lugar, y entonces registramos tanto a ella como a las variables relevantes predefinidas.

• muestreo ...



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