El Dibujo Infantil.

El Dibujo Infantil.

Metodología de la enseñanza del dibujo.

Ernesto Fabregat.

Introducción:

Educar, es favorecer el desarrollo de los valores personales. El educador no

debe influir para nada en el niño, sino respetar los valores personales de éste.

Cuando pinta un niño es capaz de dar forma concreta a sus emociones, de entrar

en contacto con el mundo, este puede ser un medio educativo si se le pone en

condiciones determinadas. El padre y el maestro tienen que respetar las

creaciones del niño; una incomprensión, un desprecio, pueden ser fatales y

ocasionar graves perturbaciones en el tierno infante.

Educar no es influir, pero tampoco es dejar de hacer, es obrar. Al niño, la

creación artística se le presenta como el fin de su contacto con el adulto; pero para

éste ha de ser ante todo un medio, un medio educativo.

Consecuencia de la necesidad natural de expresión es la práctica del arte.

La expresión libre y espontánea de sus primeros días evolucionará en el niño

hacia una forma voluntaria y reflexiva.

La práctica del arte permite al niño adquirir confianza de sus posibilidades

acerca de este medio de expresión; y como medio de expresión personal (en el

niño) requiere de máximo respeto por parte del educador.

La enseñanza prematura de la técnica, la copia de modelos expone a la

niñez a perder este medio de expresión tan útil a ella. Es en el dibujo y por el

dibujo que aparecen en el niño los primeros impulsos creadores. Este espíritu

creador es el que libera al niño de los complejos de inferioridad tan perjudiciales a

la infancia.

La educación artística

En la “Clase de dibujo”, el maestro procuraba atiborrar al niño con una serie

de “nociones técnicas...”; mientras que en la “Educación artística” se procura que

el niño se manifieste espontáneamente. No es pues una enseñanza dada por el

adulto al niño, pero si el despertar de facultades que están en este último en

estado latente (por este medio se satisface en él la necesidad de dar expansión a

uno de sus dos medios de expresión, el dibujo).

Hay que educar al niño por el arte, pero no equivocarse: EL ARTE NO

DEBE ENTRAR EN EL NIÑO, DEBE SALIR DE ÉL. No es por la contemplación de

las obras maestras del arte que debemos realizar “la educación artística”, sino por

las “creaciones libres” del niño en condiciones propicias.

La eficacia de un método no estriba en el número de conocimientos que

imparte, sino en los resultados que de él derivan.

La creación artística del niño no sólo puede servir como medio de

expresión, sino también:

a) El dibujo y la pintura pueden servir como medios de investigación como el test

(Test de F.L. Goodenough, Test de Orestes Sneroll...)

b) En el psicoanálisis, el dibujo es un medio de contacto entre el paciente y el

examinador. Tiene un valor funcional, reemplaza transitoriamente al lenguaje

hablado...

c) La creación artística puede ser un medio de curación en sí...

El mundo plástico del niño

...el “mundo plástico” del niño es distinto al del adulto. A cada ciclo corresponde, en el niño,

un “mundo plástico” diferente. El “mundo plástico” de cada niño es propio y peculiar de él, es

constitutivo de su personalidad.

El educador debe saber leer en un “cuadro”; debe conocer sus diversos elementos y no

equivocarse, no debe confundir una flor con un árbol, una casa con un barco. Debe conocer los

diversos elementos, más no debe interpretar el cuadro. En esto se distingue del psicoanalista y del

grafólogo. El oficio del educador y

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