Estrategias Didácticas Para Promover La Escritura

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES

MISION SUCRE- UBV

ALDEA UNIVERSITARIA “RAFAEL SILVA”

SAN CARLOS ESTADO COJEDES

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA PROMOVER LA ESCRITURA RELACIONADAS CON EL AMBIENTE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA “RAFAEL SILVA” SAN CARLOS ESTADO COJEDES.

Profesora Asesora: Autora:

Aura Medina Alicia González

San Carlos, Enero 2012

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA PROMOVER LA ESCRITURA RELACIONADAS CON EL AMBIENTE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA “RAFAEL SILVA” SAN CARLOS ESTADO COJEDES.

INDICE GENERAL

Pág.

Dedicatoria………………………………………………………………..4

Agradecimiento…………………………………………………………..5

Introducción……………………………………………………………....6

Diagnostica de la Realidad Encontrada……………………………….....7

Identificación del Problema Socio-Pedagógico…………………….........21

Fundamentación Teórica del Problema Socio-Pedagógico………………23

Planeación de las Accionesdel Problema Socio-Pedagógico……………29

Componentes de la Planeación…………………………………………..29

Cuadro de Planeación……………………………………………………31

Desarrollo de la Planeación del Problema Socio-Pedagógico……………

Evaluación y Presentación de los Resultados…………………………...34

Conclusiones………………………………………………………….....36

Bibliografía……………………………………………………………...39

Anexos…………………………………………………………………..40

DEDICATORIA

A mi Dios Todopoderoso

A mis hijas Bellas y hermosas porque fueron la base principal y fundamental para superarme.

A mi Madre por estar siempre apoyándome en todo momento.

A mi Padre que desde el cielo sé que me apoya y me guía.

A mi esposo por motivarme y ayudarme a seguir adelante.

A mis hermanos por estar siempre pendiente de mí.

AGRADECIMIENTO

Primeramente a Dios Todopoderoso por ser mi guía espiritual y por llevarme hacia el camino del bien.

A la profesora Aura Medina la cual aprecio por tenerme paciencia y enseñarme a ser una buena profesional

A todos mis compañeros de trabajo, y especialmente a la maestra Meuris y Carmen por tenerme respeto y consideración durante mis vinculaciones y por enseñarme tantas cosas

A los docentes de la Escuela Rafael Silva por darme su apoyo durante las vinculaciones

A todos los niños y niñas por aceptarme y recibir de ellos un gran aprendizajeA mis compañeros de clases porque siempre nos apoyamos en todo momento

A todos los que laboran en la Aldea Rafael Silva

A todas aquellas personas que de una u otra manera me prestaron su ayuda

A TODOS MIL GRACIAS.

INTRODUCCIÓN

La educación representa una alternativa ante la realidad ambiental, porque se considera que si no educamos oportunamente a la población acerca del peligro que representa continuar deteriorando el ambiente, en poco tiempo se estará enfrentando situaciones más dolorosas que pongan en riesgo la preservación de múltiples formas de vida, entre ellas la humana. La educación se concibe así como una opción que constituye a la superación de las crisis de las crisis, sin embargo, la educación ha olvidado poner el acento en la importancia de armonizar la relación de las sociedades con la naturaleza. Por lo que para enfrentar la crisis ambiental, se necesita, una nueva educación.

Por esto, es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las nuevas generaciones como a los adultos, y que se preste la debida atención al sector de la población menos privilegiada, con el fin de ensanchar las bases de una opinión publica bien informada y de una conducta en los individuos, en las empresas y en las colectividades inspiradas en el sentido de responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento en toda su dimensión humana.

También se puede decir que la escritura representa un papel importantepara tener un acercamiento a la realidad educativa, con el propósito de recabar información para reconocer situaciones problemáticas en torno a la utilización por parte de los maestros de primer grado, de un determinado método o la propuesta constructivista en la enseñanza de la lectura y escritura. A la vez, evidenciar que en la tradición educativa, que el problema de la enseñanza- aprendizaje de la lecto-escritura ha sido planteado como una cuestión metodológica; es decir, se discute sobre las ventajas y desventajas en el uso de tal o cual método. De ese modo, las soluciones o alternativas al respecto se han centrado en propuestas metodológicas que son interpretadas y adaptadas por los docentes según su conocimiento y experiencia; diríamos que se han traducido en recetas produciendo con ello enseñanzas y aprendizajes

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