ELEMENTOS GENERACIÓN CARACTERÍSTICAS

ELEMENTOS GENERACIÓN CARACTERÍSTICAS

Enfoque de la Generación de la evaluación

Medicional -Énfasis de la medición.

-Asigna una calificación.

-La conducta es controlada

-Las emociones, valores e intuición no tienen valor

-Determina el dominio

-Los contenidos son establecidos por la institución.

Corriente Epistemológica de la Evaluación

Positivismo o cuantitativo, empírico -Busca sólo hechos y sus leyes.

-Explica, predice y controla los fenómenos, verificar teorías.

-Admite como válidos los conocimientos que proceden de las ciencias empíricas.

- El sujeto accede a la realidad mediante los sentidos, la razón y los instrumentos que utilice.

- La realidad es susceptible de ser descubierta y descrita de manera objetiva y libre de valores.

-Reconoce únicamente como reales los objetos gobernados por leyes universalmente válidas

Bases Psicoeducativas de la evaluación

Conductismo -Comprobación de los resultados del aprendizaje

-Se lleva a cabo mediante pruebas estandarizadas aplicadas y corregidas con criterios iguales

-Escasa vinculación de la evaluación con el proceso instruccional

-Los resultados a través de números que pueden compararse, utilizando para ello la interpretación estadística tanto en el aula como fuera de ella.

Modelo de la Evaluación

Psicométrico

Cuantitativo

-Los resultados de las mediciones de aprendizajes se interpretan comparando el rendimiento de cada alumno con el de los demás miembros del grupo evaluado.

-Los juicios evaluativos no son absolutos sino relativos. La calificación o clasificación que se le asigne a un alumno dependerá de las características del grupo de que forma parte.

-El desempeño grupal promedio y su variabilidad constituyen la norma o marco de referencia para analizar y valorar la calidad del rendimiento.

-Los resultados obtenidos proporcionan escasa información sobre el grado de eficiencia que el alumno posee respecto de las capacidades que se están evaluando. Sólo señalan si el alumno tiene mejor o peor, mayor o menor capacidad respecto de sus compañeros. Este enfoque puede ser útil para seleccionar aquellos que sean más aptos para ejecutar una actividad determinada.

-Las pruebas deben permitir establecer diferencias de desempeño entre los miembros del grupo evaluado.

-La formulación clara y precisa de objetivos son la base para definir y evaluar el dominio conductual de los aprendizajes planificados para la asignatura.

-Las pruebas deben constituir una representación exacta del dominio que se desea evaluar

-Las preguntas deben ser congruentes con los objetivos de aprendizaje que conforman el dominio.

-Los resultados de aprendizaje son comparados con un criterio absoluto de desempeño para un dominio dado, definido previamente por el profesor.

-El nivel de aprendizaje mínimo aceptable para el dominio dado, debe ser establecido antes de aplicar las pruebas y, en lo posible, basado en experiencias anteriores y condiciones educativas semejantes (confiabilidad)

Técnicas usadas en la evaluación

Pruebas estandarizadas (Tests) -Elaborados con gran rigor científico

-Destinado a la medición de rasgos o conductas humanas muy bien definidas.

-Posee ítems que los individuos deben responder en situaciones de observación controlada.

-Su validez y confiabilidad y sensibilidad son altas y comprobadas empíricamente.

Instrumentos usados en la Evaluación Pruebas estandarizadas

Analizadas.

Rol del Evaluador

Era el docente o profesor -Su papel netamente técnico

-Proveedor del conocimiento

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Rol del Evaluado

Estudiantes o discentes

-Es pasivo

-Receptor del conocimiento.

-Demostrar el dominio de lo aprendido

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Relación de ambos protagonistas

Es lineal o unilateral -Solo el evaluador era el comunicaba toda la información y los evaluados emitían las respuestas a la evaluación aplicada

ELEMENTOS GENERACIÓN CARACTERÍSTICAS

Enfoque

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