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Forma, Espacio Y Medida


Enviado por   •  28 de Abril de 2015  •  2.153 Palabras (9 Páginas)  •  262 Visitas

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NORMAL “PROFR. DARÍO RODRÍGUEZ CRUZ”

CLAVE: 21DNE00040

CURSO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

TRABAJO: ENSAYO

“FORMA, ESPACIO Y MEDIDA”

MAESTRA: MARÍA DEL REFUGIO LEÓN MONTIEL

ALUMNA: ANEL FUENTES CARIÑO

CUARTO SEMESTRE GRUPO “B”

CICLO ESCOLAR

2012 – 2013

INTRODUCCIÓN:

El documento que a continuación trata acerca de las formas en que los niños de edad preescolar van incorporando o entendiendo el significado de lo que es “forma, espacio y medida”, ya que el niño preescolar está capacitado para entender estos términos de una manera menos compleja, se dice que en esta edad es cuando se les debe de brindar todos estos conocimientos de matemáticas ya que los niños desde sus primeros años de vida tienen diferentes maneras de desplazarse y relacionarse, solo que de una manera más general, así que el docente en preescolar debe de reforzar todo lo que el niño ya sabe.

De esta forma la manera en que adecuamos nuestras situaciones didácticas a los niños, el buscar diferentes instrumentos y estrategias para incluirlos a los procedimientos de la forma, medición y del espacio en el cual ellos se están desarrollando, en las pocas experiencias que observe en las jornadas de práctica que realice, es de suma importancia los conocimientos básicos que los niños tienen y aun mas por que la mayor parte de tiempo en su vida cotidiana los llevan acabo.

De tal manera que como no los marca nuestro programa de educación preescolar, es que la conexión que se tiene entre las actividades matemáticas espontaneas e informales de las niñas y los niños, su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemático, es el punto de partida de la intervención educativa en este campo, ya que como lo menciona antes estas nociones del pensamiento matemático están presentes en todo momento del preescolar.

DESARROLLO:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

La forma está relacionada con el espacio que ocupan los cuerpos, los niños/as deben identificar las características de sus caras o lados, comprender que pueden ser curvos o rectos. Para dar continuidad y apoyo en el aula es necesario tener claro el saber en qué consisten y a su vez conocer las estrategias que los niños utilizan para ir construyendo estos conceptos, con el fin de propiciar situaciones de aprendizaje que ayuden a los alumnos y alumnas en la construcción de los mismos.

Las nociones de forma espacio y medida se debe a que en niños de edad preescolar es el momento adecuado para que se potencie mas los competencias en estos conocimientos y la noción de las matemáticas, ya que la manera que los niños aprenden en esta edad es atreves de la observación, dejando a tras la forma tradicional que era el de memorizar todas sus características lo cual si sucederá pero en un nivel posterior y sobre todo con otro tipo de finalidad y aprendizaje. La construcción de nociones de espacio, forma y medida en la educación preescolar están ligadas a las experiencias que propicien la manipulación y comparación de materiales de diversos tipos, formas y dimensiones, la representación y reproducción de cuerpos, objetos y figuras, y el reconocimiento de sus propiedades. Para estas experiencias el dibujo, las construcciones plásticas tridimensionales y el uso de unidades de medida no convencionales como por ejemplo: (un vaso para capacidad, un cordón para longitud) constituyen un recurso fundamental, para favorecer el desarrollo del pensamiento matemático, el trabajo en este campo se valora atreves de la resolución de problemas, que se debe a que un problema es una situación didáctica para la que el niño de preescolar de la solución hacia ese problema. Los problemas que se trabajen en educación preescolar deben dar la oportunidad al niño de manipular todos los objetos de los cuales son utilizados como apoyo para el razonamiento del, los objetos que se les proporcionan a los niños deben de ser los adecuados y con un fin especifico en el cual nos enfocamos al crear nuestras situaciones didácticas.

El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación preescolar se propicia cuando despliegan sus capacidades para comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas, explicaciones y confrontarlas con sus compañeros. Ello significa animar o proporcionar las formas de pensamiento matemático que poseen hacia el logro de las competencias que son fundamento de conocimientos más avanzados que irán construyendo a lo largo de su escolaridad.

La actividad con las matemáticas alienta en los niños la comprensión de nociones elementales y la aproximación reflexiva a nuevos conocimientos el darse cuenta de lo que logran o descubren durante sus experiencias de aprendizaje los niños. Esto ayuda además, a la formación de actitudes positivas en la colaboración; el intercambio de ideas con sus compañeros, gusto hacia el aprendizaje, autoestima y confianza en las propias capacidades.

LA MEDICIÓN: Involucra la asignación de números y unidades a cantidades físicas que podría referirse a lo largo de algún momento o a cantidades no físicas son entendidas como al tiempo, los niños de edad preescolar trabajan o descubren a manera de unidades arbitrarias o informales ya que pueden ser atreves del las manos, pies o con clip, entre otras cosas más, nos dice que los niños atreves de la observación tan solo identifican diferentes tipos de tamaños o formas es decir si se le presentan dos lápices de diferente tamaño solo con la observación te dirá que lápiz es más largo o es más corto.

En la actualidad nos dice que se tiene que trabajar con los niños preescolar de manera intencional la medida ya que los niños desde sus primeros años de vida, se presentan a diario con diferentes formas de medida en su vida cotidiana o con los diferentes cambios que va teniendo el con su desarrollo, pero no basta del todo él proceso de aprendizaje de los niños, en relación con los ejes de medida es necesario que se aborden estas magnitudes como son peso,

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