Formación Docente

FORMACIÓN DOCENTE, ESCUELA PUBLICA Y DESARROLLISMO

1940-1970

El modelo educativo de 1945-1953 en el periodo denominado reforma, se caracterizó por fomentar la unidad nacional, durante el gobierno de Ávila Camacho se reformo el articulo 3° constitucional suprimiendo la coeducación, es decir separar la educación de los hombres y de las mujeres respetando la moral de esa época(decencia), la educación trato de fortalecer lazos de unidad por medio de la castellanización, además de intentar unificar los programas y métodos de estudio, para ello se fundó el consejo nacional técnico de la educación, haciendo que la escuela fuera más práctica para que de esta manera las personas tuvieran habilidades útiles en la vida, por lo cual se dio gran importancia a la educación técnica y a la industrial, después de esto en diciembre de 1943 se crea el SNTE, también en esa época se funda la escuela normal superior, el instituto federal de capacitación del magisterio y se realiza el primer congreso de educación en 1944, en el cual se volvió a mencionar lo “importante era la formación de obreros calificados y técnicos para la industria”1 motivo por el cual surgen los institutos tecnológicos regionales en 9148, se dejo sentir la influencia de la pedagogía social y de la pedagogía activa impulsada por Francisco Arroyo, siendo director general de Educación Normal.

Debo mención que la circunstancia económica del periodo de la reforma se caracterizó por la gran inflación, en el aspecto político la gente se orienta en dos corrientes, el socialismo (la unión soviética) y el capitalismo (estados unidos), creando con esto la famosa guerra fría, al mismo tiempo surgen los países de tercer mundo, entre los cuales se encuentra México, además surge un nuevo tipo de pensamiento filosófico que es el neopositivismo o la filosofía de la existencia, también como repudio y consecuencia de la situación de crisis en México, se práctica el Marxismo, del cual surgen los intelectuales contemporáneos que eran de clase media, estudiantes del extranjero y universitarios, entre los cuales había asilados políticos de otras partes del mundo, puedo mencionar que en esta época surgen teorías que influyen en la pedagogía, como la psicología, el psicoanálisis y el conductismo, en el plano político se da una gran apertura creando un pluripartidismo.

En esa época México dependía en gran medida del capitalismo y de sus exportaciones para tener un mejor desarrollo económico, al principio esto trae resultados positivos en lo referente a los sueldos de los trabajadores, pero con el paso del tiempo surgió el incremento de precios y con ello la inflación que trajo como consecuencia una terrible crisis económica en nuestro país, por lo cual se propuso una nueva estrategia de desarrollo que se conoce como el desarrollo estabilizador o desarrollo compartido, lamentablemente esto no logra convertirse en realidad, ya que en nuestra patria existe una sociedad dual, lo cual no es otra cosa que dos clases sociales (alta o rica ) y (baja o pobre).

Mencionare los intentos por parte de las autoridades educativas y el estado por lograr una reforma educativa en nuestro país que lograra repercutir verdaderamente en la democratización de la enseñanza, de esta forma se puede rescatar la creación de “la escuela rural mexicana, la misiones culturales y las escuelas técnicas que representan algunos momentos de mayor creatividad pedagógica en la búsqueda de un modelo independiente de desarrollo”2, lamentablemente todos estos esfuerzos no tuvieron los resultados que se esperaban y no implicaron un cambio sustancial en la educación ni contribuyeron al logro de un modelo independiente de desarrollo.

En el sexenio de López Mateos en 1958 se promueve el plan de once años que buscaba garantizar que todos los niños de México tuvieran una educación primaria gratuita y obligatoria, utilizando nuevos métodos pedagógicos y la utilización de la radio y televisión como auxiliares para apoyar la enseñanza impartida por los profesores, para ello, en 1960 el consejo nacional técnico de la educación (CNTE) informa de la reforma de los planes y programas de enseñanza.

En el siguiente periodo de 1964 a 1970 la reforma educativa consistió en lo siguiente:

- La organización de un servicio de orientación vocacional

- La expansión de plazas escolares para atender la demanda educativa.

- La simplificación de los programas

- La utilización de la TV para la alfabetización y telesecundaria

- La adopción de nuevos métodos pedagógicos (“aprender-haciendo” y “ enseñar –haciendo”)

- La unificación de la enseñanza media

- La introducción de asignaturas humanísticas de la enseñanza técnica.

- La difusión de los libros y materiales de lectura.

En esta etapa se le dio gran impulso a las escuelas tecnológicas agrope-

cuarias para apoyar a los estudiantes del medio rural, con la finalidad de promover un crecimiento en la producción del campo, de esta manera si los jóvenes dejaban la escuela estarían preparados para incorporarse a la vida productiva por contar con elementos prácticos.

Otro aspecto de esta reforma fue la orientación vocacional del servicio nacional, cuyo objetivo estaba centrado en dar servicio de orientación a los jóvenes de acuerdo a los intereses de las industrias y empresas.

Otra medida fue la creación de las telesecundarias y radio primaria, para lograr que las personas que no podían tener facilidad de ingresar a las escuelas completas tuvieran la oportunidad de terminar su educación primaria, y de esta manera apoyar a los profesores, lamentablemente debido a la falta de adecuación entre el contenido y los objetivos de la educación impartida y el medio donde operaban las escuelas radiofónicas, estas fallaron.

En la época de 1968-1970, la reforma promovida por el presidente Díaz Ordaz tenía las siguientes acciones: la formación de seis comisiones por el consejo nacional técnico de la educación, quienes enviaron cuestionarios a diversas instituciones y personas con el fin de recabar opiniones acerca de la reforma educativa, la conferencia nacional de formación cívica y ética de adultos, en la cual se informo que el método que se utilizaba era inadecuado y se pretendía suplir la elaboración de las bases científicas de la educación

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