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GUIA DE EDUCACION FISICA EN PREESCOLAR


Enviado por   •  6 de Octubre de 2014  •  16.552 Palabras (67 Páginas)  •  410 Visitas

Página 1 de 67

SECRETARIA DE EDUCACION

SUBSECRETARIA DE EDUACACION BASICA

DIRECCION DE EDUCACION FISICA Y DEPORTES

ÍNDICE

PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

ENFOQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

PROPÓSITOS GENERALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

BLOQUES DIDÁCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

METODOLOGÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

PRIMER GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

SEGUNDO GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

TERCER GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

ANEXOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139

BIBLIOGRAFIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150

GLOSARIO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

PRESENTACIÓN

La presente Guía Didáctica de Educación Física en Preescolar, tiene el propósito de fortalecer el servicio técnico-pedagógico que la dirección de Educación Física en el Estado de nuevo león ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar.

La Guía Didáctica es una respuesta a la necesidad de apoyo técnico requerido por las Educadoras en el área de Educación Física, está planteada para implementarse con alumnos del nivel preescolar, contempla los aspectos metodológicos de planeación, aplicación y evaluación de sesiones de Educación Física propuestas para los tres grados escolares, mismas que se realizaron tomando en cuenta las características: cognitivas, físicas, motrices, psicológicas, afectivas, sociales, también se consideraron las etapas del desarrollo motor, los contenidos de aprendizaje de los tres a los seis años y los fundamentos científicos del programa de Educación Física. Los propósitos y contenidos de aprendizaje están dosificados y secuenciados, respetando cada etapa de desarrollo.

La Guía Didáctica consta de tres bloque didácticos en cada grado escolar los cuales contienen las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes, entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender, actuar y relacionarse con los demás) a lograr por los alumnos, estas competencias son transversales para ambos programas, el de Educación Física 1992 y el de Educación Preescolar 2011.

El bloque uno nos aporta contenidos relacionados con la corporeidad, mediante el movimiento del cuerpo se espera que los alumnos no sólo identifiquen los segmentos y articulaciones sino que también exploren todas las posibilidades de movimiento, expresen así mismo sentimientos, emociones y estados de ánimo, favoreciendo actitudes de aceptación, respeto y cuidado de su cuerpo.

El bloque dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacio-temporales, es importante que el alumno se apropie del espacio y sepa responder en forma oportuna a estímulos al interactuar con compañeros, al manejar objetos, respondiendo de manera más eficaz, fortaleciendo el respeto en el espacio de interacción con sus iguales.

El bloque tres organiza contenidos referentes a las habilidades motrices básicas, que se definen como: las capacidades adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el máximo de certeza y el mínimo dispendio de tiempo y energía, de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base de habilidades motrices más complejas, también se retoma el juego como un medio favorable para la adquisición de habilidades y destrezas motoras, favoreciendo el interés por aumentar la propia competencia motora y el respeto a las normas de los juegos.

En cada uno de estos bloques, se consideran aspectos importantes del área de salud: aseo y cuidado del cuerpo, alimentación, descanso, conservación del medio ambiente y la prevención de lesiones y accidentes.

INTRODUCCION

La importancia que tiene el desarrollo del niño en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las áreas educativas, cuyos propósitos están interrelacionados ya que en la práctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultánea.

Es por ello que la guía didáctica toma en cuenta los Propósitos del Programa de Educación Física y los vincula con aquellos Propósitos Fundamentales del Programa de Educación Preescolar que son afines, garantizando y coadyuvando al desarrollo integral de los alumnos.

La organización de la guía didáctica integra tres bloques didácticos, basados en el desarrollo motor del alumno tomando en cuenta el desarrollo y maduración que corresponden a esa edad, los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lógica que respeta las características, intereses y necesidades de los alumnos.

Cada bloque contiene las competencias, que se pueden adquirir en base al desarrollo del niño, se dosifican en secuencias que nos muestran la relación de propósitos, contenidos de aprendizaje y competencias, finalmente se desglosan en sesiones, que son las actividades que realizarán los alumnos para desarrollar las competencias.

Cada sesión contiene el aprendizaje que se espera adquieran los alumnos, mediante diversas actividades y juegos, también contiene una actividad o juego específico para evaluar el aprendizaje (E) y los referentes de evaluación referidos a aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Se podrán repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados, existe la flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didáctico sin perder de vista el aprendizaje esperado), es importante que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre adquirir la competencia esperada.

ENFOQUE

En la Educación Física se desarrollan competencias para la vida, por lo que reconoce la suma de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, mismas que son demostradas de manera particular en la clase y aplicadas en las acciones de la vida cotidiana de cada niño(a).

Por ello la Guía Didáctica de Educación Física para Preescolar está basada en las competencias para la vida, estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, enfatizando la necesidad de la reflexión por parte del alumno (a), ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual, en el psicomotor, en el afectivo y de relación con los demás.

.

Un aspecto importante de la educación física en la etapa preescolar es la construcción de la corporeidad.

La construcción de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodación entre las posibilidades del individuo y la realidad del entorno en forma permutable y permanente y los elementos fundamentales, necesarios para la correcta elaboración del esquema corporal son: el control tónico, el control postural, el control respiratorio, las capacidades perceptivas y la lateralización.

Otro de los aspectos básicos del desarrollo psicomotor es la organización temporal la cual conlleva una relación entre el sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relación del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos importantes el cualitativo; percepción de un orden y de una organización y el cuantitativo, percepción de intervalo de tiempo de una duración, velocidad y sucesión.

Es importante destacar el proceso de lateralización que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del cuerpo.

La actitud (tono) es un hábito postural al igual que el equilibrio, instalado progresivamente durante el desarrollo psicobiológico del niño.

El control respiratorio esta íntimamente unido a los procesos atencionales, a la percepción del propio cuerpo y su implicación en la concientización de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajación.

La formación de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educación Física en las edades de 0-6 años, porque durante el transcurso de la vida, en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de diferentes orígenes, que surgen como resultado de la acción de estímulos complejos y combinaciones que constituyen la base del desarrollo motriz.

La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento, considerando este último como interacción con el medio y los objetos, los cuales le brindan al niño informaciones mediante el sistema sensorial cinestésico para la solución de una tarea motriz.

El movimiento corporal es la característica común de todas las habilidades básicas.

La vivencia que produce la ejecución de las habilidades básicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora.

El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo, se caracteriza por ser el resultado directo de la práctica.

En la educación física preescolar uno de los principales medios es el juego, porque le brinda al educando vivencias corporales que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservación de la salud.

El juego además de ejercitar los aspectos físico biológico opera sobre los intelectuales, ya que en esta etapa el juego es esencialmente simbólico, lo cual es importante para el desarrollo psíquico, considerándolo como uno de los principales caminos del proceso en la estructuración del pensamiento del alumno.

Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo, con su entorno físico, con los objetos y con los iguales..

En síntesis la motricidad representa un fundamento y una condición importante para el desarrollo de los procesos intelectuales y socio afectivos, mediante actividades y juegos motrices, que favorecen los procesos de maduración esenciales para el aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal, la formación de los esquemas espacio-temporales y el dominio del espacio gráfico, favorecer, enriquecer y si es necesario corregir las formas lingüísticas, desarrollar la coordinación viso motora y la motricidad general orientar la lateralidad y afianzarla, también que el niño alcance la adaptación al ambiente escolar.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR Y DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR (PEP 2011)

PROPUESTA DE EDUCACIÓN FÍSICA PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Identificar su esquema corporal al explorar sus posibilidades de movimiento de forma global y segmentaria Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas

Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Interpretar y responder de forma oportuna a los estímulos que le permiten interactuar con su entorno Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan la relación entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos

Desarrollar sus habilidades motrices básicas al incorporar variantes de patrones motrices

Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal y mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamientos en actividades y juego libre, organizado y de ejercicio físico

Incrementar su competencia motriz al resolver situaciones que le impliquen un reto motor

Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa, mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios, y su comparación con los utilizados por otros.

Fortalecer los valores al promover la manifestación de actitudes positivas, individuales y colectivas

Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad actuando con base en el respeto a los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades; la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica.

Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.

Fomentar la formación de hábitos saludables que repercutan en una mejor calidad de vida Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta activado y durante el crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar una vida saludable, así como para prevenir riesgos y accidentes.

Cuadro que muestra los Propósitos de Educación Física en el nivel Preescolar y la vinculación con los Propósitos del Programa de Educación Preescolar.

Esta guía viene a fortalecer los propósitos y contenidos de aprendizaje de ambos programas y es una herramienta que podrán utilizar las educadoras para desarrollar en sus alumnos las competencias que requieren a fin de coadyuvar a su desarrollo integral.

CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

BLOQUES / CAMPOS FORMATIVOS

PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

TERCER GRADO

BLOQUE UNO

CONOCER MIS

POSIBILIDADES MOTRICES RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES

CAMPOS FORMATIVOS

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

DESARROLLO FISICO Y SALUD

BLOQUE DOS

EXPLORAR EN EL ENTORNO

INTERACTUAR EN EL ENTORNO

ORIENTARSE EN EL ENTORNO

CAMPOS FORMATIVOS

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA

DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA

DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA

DESARROLLO FISICO Y SALUD

BLOQUE TRES

EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS

EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS

MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS

CAMPOS FORMATIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

LENGUAJE Y COMUNICACION

DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

LENGUAJE Y COMUNICACION

DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

LENGUAJE Y COMUNICACION

DESARROLLO FISICO Y SALUD

Cuadro que muestra la vinculación de contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Física y el Programa de Educación Preescolar

BLOQUES DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR

GRADO

BLOQUE 1

BLOQUE 2

BLOQUE 3

PRIMERO

CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES EXPLORAR EN

EL ENTORNO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS

SEGUNDO

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES INTERACTUAR EN

EL ENTORNO EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS

TERCERO

IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES ORIENTARSE EN

EL ENTORNO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS

Cuadro que muestra los tres bloques didácticos para cada uno de los grados escolares del nivel preescolar

BLOQUE 1 ESQUEMA CORPORAL

PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, MEDIANTE LA ESTIMULACIÓN DE SUS PATRONES MOTRICES, INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO, PROPICIANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HABITOS DE SALUD, EN UN AMBIENTE LUDICO.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

G/

ASPECTO IMAGEN CORPORAL RESPIRACION RELAJACIÓN POSTURA EQUILIBRIO LATERALIDAD EXPRESIONCORPORAL

PRIMER GRADO • SEGMENTOS

CORPORALES:

CABEZA, TRONCO,

BRAZOS Y PIERNAS • FASES DE LA

RESPIRACIÓN:

INSPIRACIÓN Y

ESPIRACION • GLOBAL

(TENSIÓN

RELAJACION) • DIFERENTES

POSICIONES:

PARADO,

SENTADO,

HINCADO Y

ACOSTADO • ESTABILIDAD

CORPORAL

ESTÁTICA Y

DINAMICA EN

DIFERENTES

POSICIONES • IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES

SEGUNDO GRADO • SEGMENTOS Y

ARTICULACIONES

CORPORALES:

CABEZA, CUELLO,

BRAZOS, CODOS,

MANOS, TRONCO,

ESPALDA, PECHO,

PIERNAS RODILLAS,

PIES • FASES DE LA

RESPIRACIÓN:

INSPIRACIÓN Y

ESPIRACION • GLOBAL

(TENSIÓN

RELAJACION) • DIFERENTES

POSICIONES:

PARADO,

SENTADO,

HINCADO Y

ACOSTADO • ESTABILIDAD

CORPORAL

ESTÁTICA Y

DINÁMICA EN

DIFERENTES

POSICIONES

PUNTOS DE APOYO

Y BASES DE

SUSTENTACIÓN • CONOCE QUE

TIENE DOS

LADOS

PREFERENCIA

LATERAL EN

BRAZOS • IMITAR EL

MOVIMIENTO DE ANIMALES,

OBJETOS Y

PERSONAJES

TERCER GRADO • SEGMENTOS

CORPORALES: CABEZA, CUELLO,

BRAZOS, MANOS,

TRONCO, PECHO,

ABDOMEN, ESPALDA,

NALGAS, PIERNAS,

PIES

• ARTICULACIONES

CORPORALES:

HOMBROS, CODOS,

MUÑECAS, CADERA,

RODILLAS, TOBILLOS • FASES DE LA

RESPIRACIÓN:

INSPIRACIÓN ESPIRACION

APRENDER A

SONARSE

• CONTROL DE LA

ESPIRACIÓN • GLOBAL Y

SEGMENTARIA

(TENSIÓN.

RELAJACION) • DIFERENTES

POSICIONES:

PARADO,

SENTADO,

HINCADO Y

ACOSTADO • ESTABILIDAD

CORPORAL

ESTÁTICA Y

DINÁMICA EN

DIFERENTES

POSICIONES,

PUNTOS DE

APOYO, BASES DE

SUSTENTACION DE

SUSTENTACIÓN,

PLANOS Y ALTURAS • CONOCE QUE

TIENE DOS

LADOS

PREFERENCIA

LATERAL EN

BRAZOS Y

PIERNAS • IMITAR EL

MOVIMIENTO

DE

ANIMALES,

OBJETOS Y

PERSONAJES

BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES

PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA LAS NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES EN RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS, QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO, AL EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

G/ ASPECTO NOCIÓN ESPACIAL NOCIÓN TEMPORAL

PRIMER GRADO • UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO, ADELANTE-ATRÁS, A UN LADO, AL OTRO LADO

• DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA DELANTE - HACIA ATRÁS, HACIA UN LADO - HACIA EL OTRO LADO

• DISTANCIAS: CERCA, LEJOS Y ALREDEDOR

• FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN)

• RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUDITIVOS Y TACTILES • VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)

• INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE)

• INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)

SEGUNDO GRADO • UBICACIONES: ARRIBA - ABAJO, ADELANTE - ATRÁS, A UN LADO - AL OTRO LADO

• DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA DELANTE - HACIA ATRÁS, HACIA UN LADO - HACIA EL OTRO LADO

• DISTANCIAS: CERCA -LEJOS Y ALREDEDOR

• FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN)

• TAMAÑOS: GRANDE - PEQUEÑO

• RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUDITIVOS Y TACTILES • VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)

• INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE)

• INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)

TERCER GRADO • UBICACIONES: ARRIBA - ABAJO, ADELANTE - ATRÁS, DERECHA -IZQUIERDA.

• DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA DELANTE - HACIA ATRÁS, HACIA LA DERECHA - HACIA LA IZQUIERDA.

• DISTANCIAS: CERCA - LEJOS, ALREDEDOR, ADENTRO - AFUERA.

• FORMAS GEOMÈTRICAS (CON O SIN DIMENSIÒN)

• DIMENSIONES: LARGO - CORTO, GRUESO - DELGADO

• TAMAÑOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO

• TRAYECTORIAS

• AGRUPACIONES: PAREJAS, TERCIAS, CUARTETOS, QUINTETOS.

• RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUD. Y TÁCTILES • VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)

• INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE)

• DURACIÓN (CORTO - LARGO)

• INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)

BLOQUE 3 PATRONES BASICOS DE MOVIMIENTO

PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS PATRONES BASICOS DE MOVIMIENTO MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES, FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

GRADO/ ASPECTO MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS SALTOS GIROS COMBINACIÓN DE HABILIDADES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PRIMER GRADO • LANZAR, RODAR, TRANSPOR-TAR, ARRASTRAR

• REPTAR, GATEAR CAMINAR Y CORRER • CON DOS PIES • EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO, SENTADO,

HINCADO Y ACOSTADO

• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS

SEGUNDO GRADO • LANZAR, CACHAR, RODAR, BOTAR, TRANSPORTAR, ARRASTRAR GOLPEAR Y PATEAR

• REPTAR, GATEAR, CAMINAR, CORRER Y TREPAR • CON UN PIE, CON DOS PIES

• EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS

TERCER GRADO • LANZAR, CACHAR, RODAR, BOTAR, ARRASTRAR, TRANSPORTAR, GOLPEAR Y PATEAR

• REPTAR, GATEAR, CAMINAR, CORRER Y TREPAR • CON UN PIE , CON DOS PIES Y ALTERNAN- DO • EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO • MANIPULACIONES CON DESPLAZAMIEN

TOS

• DESPLAZAMIENTOS CON SALTOS

• SALTOS Y GIROS

• DESPLAZAMIENTOS CON SALTOS Y GIROS

• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS

CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

GRADO BLOQUE UNO BLOQUE DOS BLOQUE TRES

-ASEO CORPORAL:

• BAÑO DIARIO

• ASEO DE MANOS

• ASEO NASAL

• ASEO BUCAL

• ROPA LIMPIA

• UÑAS CORTAS Y LIMPIAS

• DESCANSO: DORMIR 10 HORAS

-DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO:

• ESCUELA

• CASA

• COMUNIDAD

-CUIDADO DE AREAS VERDES

-PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL

-HIDRATACIÓN

-INDUMENTARIA ADECUADA

-C ALZADO ADECUADO

-CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES)

-REFRIGERIO NUTRITIVO

-CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS

-CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO

-EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

• SUDORACIÓN

• COLORACIÓN

• AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA

• AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA

-BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

• CUERPO SANO

• CRECIMIENTO ADECUADO

• GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA

• HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE

-MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES

-UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES

-REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES

-RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION

-ASEO CORPORAL:

• BAÑO DIARIO

• ASEO DE MANOS

• ASEO NASAL

• ASEO BUCAL

• ROPA LIMPIA

• UÑAS CORTAS Y LIMPIAS

• DESCANSO: DORMIR 11 HORAS

-DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO:

• ESCUELA

• CASA

• COMUNIDAD

-CUIDADO DE AREAS VERDES

-PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL

-HIDRATACIÓN

-INDUMENTARIA ADECUADA

-CALZADO ADECUADO

-CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES)

-REFRIGERIO NUTRITIVO

-CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS

-CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO

-EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

• SUDORACIÓN

• COLORACIÓN

• AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA

• AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA

-BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

• CUERPO SANO

• CRECIMIENTO ADECUADO

• GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA

• HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE

-MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES

-UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES

-REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES

-RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION

-ASEO CORPORAL:

• BAÑO DIARIO

• ASEO DE MANOS

• ASEO NASAL

• ASEO BUCAL

• ROPA LIMPIA

• UÑAS CORTAS Y LIMPIAS

• DESACANSO: DORMIR 12 HORAS

-LIMPIEZA DE:

• ALIMENTOS

• CASA

• ESCUELA

• COMUNIDAD

-DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO:

• ESCUELA

• CASA

• COMUNIDAD

-CUIDADO DE AREAS VERDES

-PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL

-HIDRATACIÓN

-INDUMENTARIA ADECUADA

-CALZADO ADECUADO

-CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES)

-REFRIGERIO NUTRITIVO

-CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS

-CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO

-EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

• SUDORACIÓN

• COLORACIÓN

• AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA

• AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA

-BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

• CUERPO SANO

• CRECIMIENTO ADECUADO

• GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA

• HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE

-MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES

-UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES

-REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES

-RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION

METODOLOGÍA

La Guía Didáctica de Educación Física Preescolar esta diseñada para la aplicación directa a los tres grados de ese nivel, presenta una secuencia lógica de contenidos y competencias por lograr y se deberá aplicar siguiendo las instrucciones de planeación, aplicación y evaluación correspondientes.

La metodología proporciona al docente una serie de principios y orientaciones didácticas generales que le permiten alcanzar los propósitos educativos y las competencias, mediante la aplicación de métodos y recursos adecuados a la enseñanza, a fin de lograr que el alumno sea participativo, propositivo, creativo, analítico y reflexivo.

PLANEACION

El trabajo esta organizado en bloques didácticos que se subdividen de 1 a 3 secuencias, las cuales agrupan los propósitos, contenidos de aprendizaje y competencias de Educación Física a lograr, constan de cuatro sesiones cada una, en donde se desglosan los propósitos, contenidos, aprendizajes esperados, incluyen también las actividades a realizar, material didáctico, métodos y los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. Para la planeación de la propuesta se tomaron en cuenta:

• Fases de desarrollo (fases sensibles).-. Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado.

• Sistemas energéticos.- Es la energía que utiliza el organismo para realizar la actividad física. En preescolar utilizamos el sistema creatín – fosfato (energía almacenada en músculo), los alumnos realizarán de tres a cinco repeticiones de cada ejercicio.

• Fases de aprendizaje motor.- Ideomotora (imagen mental del movimiento); Gruesa (ejecución de movimientos con precisión).

• Tipos de crecimiento.- Normal (generalidad del grupo), acelerado (alumnos con mucha coordinación) y retardado (alumnos con falta de coordinación).

• Contempla etapas de crecimiento y características de los alumnos.

• Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno.

• Las actividades y juegos sugeridos están dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances de aprendizajes y la ejecución de movimientos que presentan los alumnos.

APLICACIÓN

Las sesiones se podrán aplicar respetando el orden establecido, con el fin de incrementar el desarrollo motor y lograr incidir en el proceso de maduración del alumno, se recomienda comenzar con la secuencia didáctica número uno, aplicando sus cuatro sesiones , se puede repetir alguna de ellas cuando se observa que los alumnos no han logrado el aprendizaje previsto, cambiando actividades y material didáctico.

A partir de la elaboración de un diagnóstico, es importante ubicar al grupo en los niveles correspondientes de tipo de crecimiento (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de desarrollo de los niños (simple-complejo).

Se sugiere que una vez terminada la secuencia didáctica número uno, se pasé a la secuencia didáctica dos y así sucesivamente hasta finalizar las sesiones correspondientes, que van en un orden: Para primer y segundo grado: 28 sesiones respectivamente y para tercer grado 36 sesiones.

Se recomienda, que en cada sesión se respete el orden de las actividades y juegos, ya que consideran la curva de desarrollo de aplicación de la sesión, (apertura, parte medular y cierre de la sesión).

Si la Educadora considera pertinente, podrá utilizar las unidades didácticas con el propósito de fortalecer las competencias del PEP 2004.

Nota: Los materiales que se utilizarán para la aplicación de las sesiones son los más comunes que se encuentran en todos los Jardines de Niños y estos son: aros (diferentes tamaños), pelotas (diferentes tamaños y texturas), paliacates, costales, costalitos, cojines, conos, sillas, mesas, llantas, tablas, escaleras, sonajas, claves, cuerdas, soga, globos, resortes, entre otros.

EVALUACIÓN

Se considera la evaluación del aprendizaje como un proceso sistemático mediante el cual se reúne información sobre los resultados del proceso de aprendizaje, lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propósito de apoyar y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, respetando la integridad del alumno.

Realizar un diagnóstico del bloque didáctico en relación con el tipo de crecimiento motor a fin de ubicar las secuencias correspondientes a los alumnos a los cuales se les aplicarán.

Cada sesión consta de una actividad o juego que nos ayuda a evaluar el aprendizaje esperado de la sesión, esta marcado con la letra (E), para poder aplicar esta actividad o juego se debe explicar a los alumnos lo que van a realizar y el docente observa las respuestas basándose en los referentes de evaluación correspondientes, ahí vienen datos de tipo conceptual. Procedimental y actitudinal. Al finalizar la sesión se reflexionará con el grupo acerca del aprendizaje logrado, posteriormente se registrarán las observaciones generales sobre los aprendizajes alcanzados por los alumnos.

SUGERENCIAS DIDÀCTICAS GENERALES

Las presentes recomendaciones, son aspectos indispensables que el docente de Educación Preescolar deberá de tener en cuenta durante su intervención educativa:

• Propiciar los aprendizajes, tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseñanza-aprendizaje.

• Ofrecer una práctica segura de la Educación Física desde la planeación y hasta su realización.

• Propiciar en el alumno el gusto por la actividad física y por el cuidado de su cuerpo.

• Dar al alumno los conocimientos, habilidades y valores necesarios para la práctica de la actividad física.

• Respetar el tiempo de recuperación individual de sus alumnos.

• Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices.

• Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos.

• Utilizar estrategias didácticas variadas: juegos, expresión corporal, cuentos motores, circuitos, entre otros.

• Propiciar en el alumno el logro de hábitos de salud con actividades variadas.

• Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar, familiar y entorno social), así como en situaciones didácticas.

• Utilizar métodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo, participativo y propositivo.

• Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno.

• Promover la conservación del medio.

• Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el área de trabajo).

• Utilizar materiales, implementos y espacios variados en forma, color y tamaño.

• Utilizar diversas formar de organización y agrupaciones grupales para trabajar durante la clase.

• Utilizar y promover juegos tradicionales, danzas autóctonas, bailes regionales y rondas populares.

• Favorecer la realización de posturas correctas en reposo y durante la actividad física.

• Los materiales didácticos sugeridos en las sesiones podrán ser sustituidos por otros similares, sin perder de vista el propósito de la sesión.

PRIMER GRADO

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BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

PROPÓSITO: CONOCE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BASICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FISICA:

LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL

DE LA PERSONA

COMPETENCIA PEP 2004:

SECUENCIA No.1

SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD

1 CONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA, TRONCO BRAZOS Y PIERNAS, FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO. ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO.

2 RECONOCE EN SUS COMPAÑEROS LOS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES CABEZA, TRONCO BRAZOS Y PIERNAS, FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO Y EL DE LOS DEMÁS.

ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIÓN.

3 CONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: (INSPIRACIÓN Y ESPIRACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.

ASEO NASAL: LA FORMA CORRECTA DE REALIZARLO.

4 CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN – RELAJACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.

DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS.

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BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 1

SESION 1

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:( Aprendizaje esperado) reconocerán sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos.

1. Caminará libremente por el patio, movilizando los segmentos que le sean indicados de cabeza a pies.

2. Tocará en sus compañeros los segmentos corporales que se le indiquen.

3. Cantará y moverá su cuerpo: (de cabeza a pies).

Mi cabeza dice si, mi cabeza dice no

Sí, sí, sí, sí, sí. No, no, no, no, no.

Este juego se acabó.

4. Con el costalito tocará los segmentos corporales que se le indiquen.

5. Transportará el costalito con los segmentos corporales que se le indiquen

6. Lanzará el costalito y lo cachará con el segmento corporal que se le indique.

7. (E): Pondrá el costal en el piso y a la orden, colocará el segmento corporal que le indique.

8. Juego: “La casa sucia”.- Con un resorte dividirá el espacio en dos áreas de las mismas dimensiones y a los alumnos, en dos grupos. A la indicación de la maestra los alumnos lanzarán su costal al lado contrario y al final ganará el equipo que tenga menos costalitos en su área.

9. Con el costalito como estropajo simularán el aseo corporal, el baño diario, resaltando la importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo

10. Acostados sobre el costalito, realizarán el descanso. Reflexión sobre el aprendizaje esperado Costalitos de unicel o hule espuma.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce los grandes segmentos corporales:

Cabeza.

Tronco.

Brazos.

Piernas.

Moviliza los grandes segmentos corporales:

Cabeza.

Tronco

Brazos.

Piernas.

Conoce la importancia del baño diario.

Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.

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SECUENCIA No. 1

SESION 2

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) que logren reconocer en sus compañeros sus grandes segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden realizar.

Imitarán:

1. El desplazamiento de diferentes animales que gatean.

2. El desplazamiento de diferentes animales que saltan.

3. El desplazamiento de diferentes animales que nadan.

4. Lanzarán el zacate y que lo reciban con el segmento corporal que se le indique.

5. Darán vuelta al zacate alrededor del segmento que le sea indicado en su compañero

6. Por parejas transportarán el zacate en el segmento corporal que se le indique y tratarán de desplazarse sin que se caiga.

7. (E): Lanzarán el zacate al compañero en el segmento corporal que le sea indicado.

8. Juego: “A que te toco”.- Tocarán con el zacate el segmento corporal que se le indique en el cuerpo de algún compañero.

9. Simularán el aseo de las manos: Lavarán sus manos y cepillarán sus uñas con el zacate.

10. Se sentarán, dándose auto masaje con el zacate en los segmentos corporales que se les indique. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.

Esponjas con forro de plástico para lavar los trastes.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Reconoce los grandes segmentos corporales en sus compañeros: cabeza.

Brazos

Tronco

Piernas

Explora y ejercita las posibilidades de movimiento de los grandes segmentos corporales propios y las de sus compañeros: cabeza.

Brazos

Tronco

Piernas

Reconoce la importancia de realizar correctamente el aseo de manos.

Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.

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SECUENCIA No. 1

SESION 3

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado), que conozcan el proceso respiratorio.- inspiración (tomar aire) y espiración (soltar el aire).

1. El aseo nasal en forma correcta con un pañuelo desechable (tapar una fosa nasal, sonar la que está descubierta y viceversa).

2. Movilizarán sus segmentos corporales de cabeza a pies

3. Trotarán y saltarán libremente por el patio

4. Tomarán un globo inflado y le soplarán (inspiración y espiración).

5. Ya inflado el globo lo lanzarán hacia arriba y le soplarán para que no caiga.

6. (E): Soplar suave y luego fuerte a su globo.

7. Golpearán el globo sin dejarlo caer al piso, en caso de que se caiga se le soplará.

8. Juego: “Guerra de globos”.- Con los globos, se les pegará a los compañeros en las nalgas.

9. Poncharán los globos, ya sea sentándose o pisándolos.

10. Imitarán con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando se infla y cuando se desinfla, de esta manera nos relajamos. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.

Globos.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce en el proceso respiratorio la fase de inspiración.

Conoce en el proceso respiratorio la fase de espiración.

Explora y experimenta en el proceso respiratorio la fase de inspiración.

Explora y experimenta en el proceso respiratorio la fase de espiración.

Realiza el aseo nasal en forma correcta.

Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo

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SECUENCIA No. 1

SESION 4

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

l inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) que los niños conozcan la forma de tensar y relajar su cuerpo.

1. Reptarán, gatearán y caminarán.

2. Trotarán y a una señal cambiarán de dirección

3. Saltarán con dos pies.

4. Presionarán la pelota, la abrazarán y posteriormente la soltarán.

5. Presionarán la pelota entre las rodillas y posteriormente la soltarán.

6. (E): Se sentarán y pondrán la pelota en el abdomen y abrazarán sus piernas comprimiendo la pelota, posteriormente extenderán piernas y soltarán la pelota.

7. Presionarán la pelota entre las palmas de las manos y después la soltarán.

8. Presionarán la pelota en el piso con la planta de los pies y enseguida dejarán de pisarla.

9. Juego: “Atínale a la casa.”Se colocarán dos cajas o tinas. Los alumnos lanzarán las pelotas adentro de ellas varias veces.

10. Caminarán lentamente imitando a los robots y poco a poco se les irá acabando la pila y se acostarán. Ese momento servirá para que la maestra les haga la reflexión del beneficio que obtendrán al dormir doce horas, pues podrán recuperarse y favorecer su desarrollo. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.

Pelota rellena de hule espuma o almohada.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce la tensión en su cuerpo.

Conoce la relajación en su cuerpo.

Experimenta la tensión en su cuerpo.

Experimenta la relajación en su cuerpo.

Reconoce que su cuerpo puede tensarse y relajarse.

Conoce la importancia de dormir doce horas para reponerse.

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BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

PROPÓSITO: CONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) Y SU EXPRESIÓN CORPORAL, AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

LA CORPOREIDAD COMO

MANIFESTACIÓN GLOBAL

DE LA PERSONA

COMPETENCIA PEP 2004 :

SECUENCIA No. 2

SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD

5 CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ÁSEO CORPORAL: ROPA LIMPIA.

6 CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ASEO DE MANOS: ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUÉS DE IR AL BAÑO.

7 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS, GESTOS, SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA

(CEPILLO Y PASTA DENTAL)..

8 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS, GESTOS, SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. ASEO CORPORAL: UÑAS CORTAS Y LIMPIAS. EN MANOS Y PIES.

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BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 2

SESION 5

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) los niños conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento.

1. Volarán como pajaritos por toda el área de trabajo.

2. Galoparán como caballos.

3. Se desplazarán como los perritos (cuadrupedia).

4. En una maceta de plástico, colocándola al revés se subirán a ésta apoyando los dos pies.

5. ¿Quién puede subirse a la maceta y apoyarse en un pie solamente?

6. (E): El niño (a) se sentará sobre la maceta y extenderá sus brazos y piernas y mantendrá esta posición hasta que la maestra le indique que la deshaga.

7. Las macetas serán las sillas, a la indicación correrán entre todas ellas y a la siguiente indicación irán a sentarse sobre su silla (maceta).

8. ¿Quién podrá hacerse pequeño estando apoyado con los dos pies en la maceta?

9. Juego: “A que te gano tu maceta”.- El niño se subirá a la maceta apoyando los dos pies y a la indicación de la maestra cambiará a otra maceta. Siguiente indicación regresará a su maceta. Se repite varias veces hasta quedar sentados descansando. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.

10. Sentados en su maceta realizarán comentarios sobre la importancia de utilizar ropa limpia para prevenir enfermedades. Posteriormente abrazarán su maceta con un solo brazo, la golpearán con la mano del brazo contrario, al mismo tiempo que irán marchando por todo el patio. A la siguiente indicación pondrán las macetas en el lugar que les indique la maestra.

Macetas de plástico

METODOLOGÍA

Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre dos pies.

Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) sobre un pie y/o el otro.

Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al estar en movimiento.

Manifiesta seguridad al realizar las actividades propuestas.

Conoce la importancia de utilizar ropa limpia a fin de prevenir enfermedades.

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SECUENCIA No. 2

SESION 6

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento.

ÓVALO GRANDE PINTADO EN EL PISO.

1. Sobre la línea del óvalo, harán el paso de gallo – gallina.

2. Sobre la línea del óvalo trotará.

3. Sobre la misma línea hará el paso de niño feliz.

4. Se colocarán en diferentes posiciones sobre el costalito.

5. Harán una hilera con los costalitos juntos, pasarán los niños caminando sobre ellos.

6. ¿Quién puede pasar la hilera de costalitos gateando?

7. Se colocarán los costalitos formando un círculo, de tal manera que los niños estarán parados cada uno en su costalito, mientras que las niñas estarán afuera del círculo con la maestra, a una indicación los niños bajarán de su costalito y correrán tras las niñas tratando de atraparlas. Enseguida se invierten los papeles.

8. (E): Juego “Los círculos” Hacer dos círculos concéntricos, uno grande y otro pequeño con los costalitos. En el círculo grande estarán parados en su costalito los niños, mientras que en el círculo pequeño estarán paradas las niñas. A una indicación se cambiarán de lugar, los niños pasarán adentro y las niñas al círculo de afuera, quedando de pie nuevamente en el costalito que hayan elegido, al final se observará quien lo hace más rápido.

9. Simularán que su costalito es una tina, la maestra les indicará que deben lavarse las manos con agua y jabón. También les dará la recomendación de lavarse las manos después de ir al baño.

10. Se sentarán en su costalito y se pondrán boca abajo estirando brazos y piernas igual que una paleta de hielo, enseguida se derretirán (relajar).Reflexión sobre el aprendizaje esperado.

Costalitos

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Mantiene su estabilidad estática (equilibrio) en diferentes posiciones

Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse caminando sobre los costalitos

Mantiene su estabilidad dinámica (equilibrio) al desplazarse gateando sobre los costalitos

Mantiene su estabilidad estática y dinámica al realizar cambios sobre los costalitos

Manifiesta seguridad al desplazarse sobre los costalitos

Conoce la importancia de lavarse las manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño

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BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 2

SESION 7

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes deportistas para favorecer su expresión corporal.

1. A un atleta de caminata.

2. A un corredor de velocidad, caminando y trotando libremente.

3. .Trotarán y saltarán.

4. (E): Juego: “Juan Pirulero”.- “Este es el juego de Juan Pirulero que cada quien atiende a su juego”:: e imitarán:

. A un ciclista

5. A un futbolista.

6. A un nadador

7. A un karateka

8. A un saltador

9. Juego: “Carrera de relevos”.- Se formarán varias filas de niños y al otro

extremo se colocará un cono donde darán la vuelta. A la indicación

saldrán los primeros de cada fila con la estafeta en la mano (palo de

escoba), correrán y darán la vuelta al cono, regresarán y entregarán la

estafeta al niño que sigue de la fila y este hará lo mismo y así

sucesivamente.

10. Se estirarán y relajarán; posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado, finalmente comentarán acerca de la importancia del aseo de los dientes cantando la canción: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo; los dientes de abajo se cepillan hacia

arriba y tus muelitas debes cepillar con un movimiento circular.

Estafetas (palos de escoba de 30 centímetros)

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce que puede imitar a diferentes personajes.

Favorece su expresión corporal a través de la imitación.

Manifiesta seguridad al realizar las actividades.

Conoce la importancia de cepillarse los dientes tres veces al día.

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BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 2

SESION 8

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes personajes y animales para favorecer su expresión corporal.

1. Caminará y moverá los segmentos corporales de cabeza a pies.

2. Imitará el desplazamiento de los animales que se arrastran.

3. Imitará el desplazamiento de los animales que caminan en cuatro patas.

4. Imitarán el desplazamiento de los animales que saltan.

5. Imitarán a los animales que nadan.

6. Imitarán a los animales que vuelan.

7. Imitarán a los animales que corren.

8. (E): Juego “El zoológico” El niño propondrá diferentes animales del zoológico todos lo llevarán a cabo

9. Los niños se colocarán como gatos y encorvarán su espalda hacia arriba (contracción) y hacia abajo (relajación). Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado.

10. Sentados estirarán las manos y revisarán sus uñas de gato. Observarán las uñas si están cortas o largas, la maestra les dará la explicación correspondiente al aseo de las uñas.

Sin material.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce que puede imitar a diferentes animales.

Favorece su expresión corporal a través de la imitación.

Manifiesta seguridad al realizar las actividades.

Conoce la importancia de tener las uñas de las manos y los pies cortas y limpias.

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

LA CORPOREIDAD COMO

MANIFESTACIÓN GLOBAL

DE LA PERSONA

COMPETENCIA PEP 2004:

SECUENCIA No. 3

SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD

9

RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO, ADELANTE – ATRÁS, A UN LADO – AL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.

10

RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS, HACIA A UN LADO – HACIA EL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. EN CASA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.

11

RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA CON RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA – LEJOS, ADENTRO - AFUERA Y ALREDEDOR, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. EN LA CALLE, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.

12

RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA CON RELACIÓN A LOS OBJETOS: CÍRCULO, CUADRADO, TRIÁNGULO Y RECTÁNGULO FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES.

BLOQUE 2 PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 3

SESION 9

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede ubicar objetos en relación a su cuerpo y también ubicar su cuerpo en relación con los objetos.

1. Movimientos de cabeza a pies.

2. Caminarán y trotarán.

3. Trotarán y saltarán.

4. Colocarán el costalito adelante – atrás, arriba – abajo, aun lado – al otro lado en relación a él.

5. Colocarán el costalito en el piso y el alumno se ubicará: adelante – atrás; arriba – abajo; a un lado y al otro.

6. Separarán las piernas y lanzarán el costalito por abajo y en medio de ellas.

7. (E): Lanzarán el costalito hacia arriba, dejar que caiga al piso y a la indicación lo colocará donde se le pida.

8. Colocarán el costalito arriba de la cabeza y posteriormente abajo de los pies.

9. Juego: “El conejo saltarín” Con el costalito en la cabeza cantarán y se moverán según la canción: Yo soy un conejo saltarín, salto hacia adelante y hacia atrás, adelante – atrás 1 – 2 – 3.

10. Sentados en el costalito elevarán piernas y brazos y después descansarán. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.

Ya sentados comentarán sobre la importancia de tener limpia la

escuela depositando la basura en su lugar.

Costalitos.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Reconoce la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos

Adelante

Atrás

Arriba

Abajo

A un lado

Al otro

Explora la noción de ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos

Adelante

Atrás

Arriba

Abajo

a un lado

Al otro lado

Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno

Reconoce la importancia de que en su escuela deposite la basura en su lugar

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 3

SESION 10

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce las ubicaciones con respecto a los objetos, ejemplo: arriba, abajo, a un lado, al otro, adelante y atrás.

1. Caminarán, trotarán y cambiarán de dirección.

2. Caminarán y tocarán esquinas que encuentre en su área de trabajo.

3. Realizarán cuadrupedia y a la indicación, elevarán una pierna.

4. Quién podrá colocarse arriba de la silla? ¿En que otro lugar nos podemos colocar?

5. Se colocarán delante de la silla

6. Se colocarán abajo de la silla

7. Se colocarán a un lado de la silla, y después al otro lado de la misma

8. (E): Correrán por entre todas las sillas y a la indicación se colocarán donde se les indique.

9. Juego: “Las sillas musicales” Sin eliminar alumnos en el juego, se irán quitando una a una las sillas y los alumnos se sentarán uno (s) sobre otro (s).

10. Se acostarán los alumnos boca arriba sobre su silla simulando que van nadando y después se relajarán. Sentados en la misma, harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de que en casa se deberá depositar la basura en los cestos que existan para realizar esa acción. Sillas

METODOLOGÍA

Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Reconoce la noción ubicación con respecto a su cuerpo y a los objetos

Adelante

Atrás

Arriba

Abajo

Un lado

Al otro

Explora la noción de ubicación con respecto a los objetos

Adelante

Atrás

Arriba

Abajo

Un lado

Al otro

Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno

Reconoce que en su casa debe depositar la basura en su lugar

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 3

SESION 11

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que en el entorno hay diferentes distancias.

1. Correrán alrededor de figuras que estén pintadas en el patio.

2. Trotarán y al hacerle una indicación se colocarán adentro o afuera de alguna figura.

3. Se desplazarán para tocar lugares que estén cerca o lejos del patio.

4. Girarán el aro alrededor de la cintura, de su cabeza, de sus manos y de sus pies.

5. Colocarán el aro en el piso y algunas veces se les ordenará que estén cerca y otras, lejos de su aro.

6. Correrán alrededor del aro y a una indicación se colocarán adentro o afuera de su aro.

7. (E): Lanzarán el aro cerca o lejos.

8. Rodarán el aro alrededor de objetos que estarán en el patio.

9. Juego: “A su casita”.- Se colocarán los aros diseminados por todo el terreno de juego, luego al ritmo de una melodía todos se alejarán de los aros caminando, y al detener la música todos regresarán corriendo y cada uno se meterá dentro de un aro.

10. Descanso: Imitarán a un bastón largo para que el niño se estire lo más que pueda, enseguida imitará a una mascada o paliacate que va cayendo poco a poco en el piso hasta quedar relajado, todo esto dentro de su aro. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de no tirar la basura en las calles y que sí existen depósitos para este fin, hacerlo dentro de ellos.

Aros.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos

Cerca

Lejos

Adentro

Afuera

Alrededor

Explora la noción de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos

Cerca

Lejos

Adentro

Afuera

Alrededor

Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno

reconoce la importancia de depositar la

basura en los contenedores

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 3

SESION 12

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que hay diferentes formas o figuras geométricas.

1. Caminará, trotará y saltará.

2. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas.

3. Correrá y tocará la figura que se le indique.

4. Se colocará adentro – afuera de una figura geométrica de cartón

5. Caminará alrededor de la figura geométrica que se le indique

6. Lanzará y atrapará la figura que se le indique

7. Lanzará un círculo hacia el cuadrado que está colocado en el piso

8. Agrupará las figuras geométricas, los niños los cuadrados y triángulos, las niñas los círculos y rectángulos (¿Quién lo hace más rápido?)

9. (E): Formarán las niñas un círculo grande con sus círculos y los niños un cuadrado grande con sus cuadrados

10. Se acostarán sobre sus figuras, estirándose y relajándose.

Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Al final comentarán acerca del cuidado que se debe de tener con las áreas verdes. Una soga y figuras geométricas pintadas en el piso.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Reconoce la noción de forma de:

Círculo, cuadrado

Triángulo, rectángulo

Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma de:

Círculo, cuadrado

Triángulo, rectángulo

Manifiesta seguridad al interactuar

En el entorno

Reconoce la importancia de cuidar

las áreas verdes

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

PROPÓSITO: CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS MOTRICES RÁPIDAS A DIFERENTES ESTÍMULOS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HÁBITOS DE SALUD.

COMPETENCIA EDUCACIÒN FÌSICA:

LA CORPOREIDAD COMO

MANIFESTACIÓN GLOBAL

DE LA PERSONA

COMPETENCIA DEL PEP 2004:

SECUENCIA No. 4

SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD

13

CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO), FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA.

14

CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE – FUERTE), FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA

15

INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES, FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INDUMENTARIA ADECUADA PARA REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA.

16

INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES, FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD FÍSICA.

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 4

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conoce que puede realizar acciones motrices en forma rápida y lenta.

1. Caminará sobre puntas y talones.

2. Imitará el desplazamiento de animales lentos y animales rápidos.

3. Bailará la raspa de maneras lenta y rápida.

4. ¿Qué actividad podemos hacer con el bastón?

5. Parado golpeará el piso lento y rápido con el bastón.

6. Sentado golpeará el piso en forma lenta y rápida con el bastón.

7. Caminará golpeando el piso con el bastón de manera lenta y de manera rápida.

8. Hará dos golpes en el piso con los pies alternando y, dos con el bastón de manera rápida. Posteriormente el mismo ejercicio de manera lenta.

9. (E)“Baile de los viejitos” Realizará desplazamientos imitando a los viejitos con su bastón.

10. Descanso: Parado colocará el bastón arriba tomándolo con ambas manos y estirará su cuerpo, quedando sobre la punta de los pies y enseguida se sentará y descansará. Ahí se hará una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de realizar un calentamiento antes de realizar la actividad física.

Bastones.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce la noción de velocidad:

Rápido

Lento

Explora la noción de velocidad

Rápido

Lento

Muestra confianza al realizar las actividades y juegos

Conoce la importancia de realizar una preparación física inicial antes de llevar a cabo la actividad física

SESION 13

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 4

SESION 14

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) conocerá que puede realizar acciones motrices en forma suave y fuerte.

1. Se desplazará libremente por el patio y la maestra con el pandero hará el golpeteo suave y los niños caminarán de puntitas y al golpeteo fuerte los niños marcharán golpeando el piso.

2. La maestra dará palmadas fuertes y los niños en su lugar serán gigantes. A las palmadas suaves ellos serán enanos.

3. Correrán libremente por el patio haciendo gran algarabía. Después correrán hablando suave.

4. Las niñas se sentarán y tomándose sus piernas fingirán estar dormidas y los niños con las claves golpearán suavemente. Enseguida para despertarlas golpearán fuertemente las claves y ellas los perseguirán para alcanzarlos. Posteriormente se invierten los papeles.

5. Todos los niños golpearán las claves fuertemente y saltarán con los dos pies lo más alto que puedan, mientras que al golpearlas suavemente caminarán sobre la punta de los pies.

6. La maestra golpeará las claves suavemente y todos los niños caminarán sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible, o sea caminarán suavemente. Al ir incrementando el golpeteo de las claves los niños se irán incorporando y marcharán golpeando el piso lo más fuerte que ellos puedan con toda la planta del pie.

7. La maestra pondrá una pieza de música suave y los niños golpearán sus claves también suavemente.

8. Ahora la pieza será ruidosa y los niños la acompañarán con sus claves golpeando fuertemente.

9. (E)Juego: Al ritmo de una marcha los niños caminarán hacia atrás golpeando el piso de manera fuerte .A ritmo de un vals los niños fingirán ir nadando suavemente.

Los alumnos estirarán todo su cuerpo lo más que puedan hasta quedar acostados. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de hidratarse durante y después del ejercicio. Claves o dos palitos de escoba de 20 cm.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce la noción de intensidad:

Suave

Fuerte

Explora la noción de intensidad:

Suave

Fuerte

Manifiesta seguridad al realizar las actividades

Conoce los beneficios de la hidratación

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 4

SESION 15

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles (reacción)

1. Al ritmo del pandero los niños caminarán y trotarán cambiando de dirección rápidamente al doble toque del instrumento.

2. Realizarán cuadrupedia (desplazarse con pies y manos) al tocarlos, cambiarán de dirección rápidamente.

3. Al estímulo cambiarán de posición rápidamente: parado, sentado, acostado, hincado, etc.

4. Lanzarán la pelota hacia arriba y al caerles en el cuerpo y sentirla se quedarán como estatua.

5. Rodarán la pelota y al escuchar el estímulo se acostarán sobre ella.

6. Lanzarán la pelota con las dos manos y al escuchar el pandero, tomarán la pelota y la llevarán abajo entre los dos pies.

7. Girarán la pelota y al escuchar el tambor, se acostarán con el abdomen sobre la pelota.

8. (E)Patearán la pelota libremente y al escuchar el silbato tirarán a gol.

9. Juego: “Un, dos, tres calabaza”.- Los alumnos caminarán atrás de la educadora que volteará en un momento dado diciéndoles uno, dos, tres y todos se quedarán inmóviles. Al decir nuevamente uno, dos, tres calabaza todos correrán y ella atrapará a alguno o algunos.

10. Descanso: Se estirarán sobre las puntas de los pies con brazos arriba y enseguida soltarán el cuerpo.

11. En este momento se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia de utilizar la ropa adecuada para hacer actividad física, pants y camiseta.

Pandero, tambor, silbato, pelotas de tela.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce que puede responder motrizmente a estímulos auditivos

Conoce que puede responder motrizmente a estímulos táctiles

Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo auditivo

Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estímulo táctil

Manifiesta seguridad al realizar las diferentes actividades

Conoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 4

SESION 16

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales (reacción).

1. Caminará y trotará y al estímulo cambiará de dirección.

2. Cambiará de posición rápidamente: parado, acostado, sentado, hincado, etc.

3. Caminará libremente y al estímulo tocará en sus compañeros el segmento que se le haya mencionado.

4. Rodará el aro y al mostrar la educadora el paliacate, se colocarán dentro de su aro.

5. Lanzarán el aro y al mostrar la maestra el paliacate, correrán a subirse sobre su aro.

6. Saltarán adentro y afuera del aro y al mostrar la maestra el paliacate, se pondrán como estatua adentro de su aro.

7. Bailarán adentro del aro y al mostrar la maestra el paliacate, se acostarán adentro del mismo.

8. Colocarán sus aros en el piso y trotarán alrededor de ellos, al ver el paliacate, regresarán a meterse a sus aro.

9. (E): Juego: “El semáforo”.- Simularán que el aro es el volante, manejarán libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja, harán alto. Sin embargo al ver la bandera verde seguirán su camino.

10. Descanso: Sentados con manos en el piso se les hará una señal y elevarán la cadera tomando aire (inhalando). Posteriormente bajarán la cadera soltando el aire (espiración). En esta posición de sentados se hará la reflexión del aprendizaje esperado y comentarán la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física (tenis)

Aros, paliacate, juego de banderas (roja y verde)

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce que responde motrizmente a estímulos visuales

Explora su capacidad de respuesta motriz ante estímulos

Manifiesta seguridad al realizar las actividades

Conoce la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad física

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES

COMPETENCIA PEP 2004:

SECUENCIA No. 5

SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD

17

CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO.- GATEAR Y REPTAR, FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION

18

CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION.- LANZAR Y RODAR FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: CAMBIO DE COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL

19

CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO.- CON DOS PIES, FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS)

20

CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO SOBRE EL EJE LONGITUDINAL.- PARADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIOA RESPIRATORIA

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 5

SESION 17

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de reptar y gatear.

1. Caminarán, trotarán y saltarán.

2. Trotarán y a una señal, cambiarán de dirección.

3. Imitarán el desplazamiento de las víboras.

4. Imitarán el desplazamiento de los tigres.

CIRCUITO

5. 1ª. Estación.- Gatearán en zig – zag (con conos)

6. 2ª. Estación.-Reptarán por debajo de obstáculos (dos botes y un palo de escoba).

7. 3ª. Estación.- Gatearán sobre llantas.

8. 4ª. Estación.-Reptarán sobre tapetes o costales.

Nota: (E) Durante el tercer recorrido de cada estación, se observará el control de su cuerpo a través de las acciones.

9. Juego: “Amo a to matarirerilerón”.- Los niños harán una fila tomados de la mano mientras que la maestra se colocará enfrente de ellos y empezarán a cantar –Amo a to matarilerilerón- caminando hacia delante y los niños hacia atrás. Enseguida caminando los niños hacia delante y la maestra hacia atrás le contestan; ¿Qué quiere usted matarilerilerón?, Haciendo la acción realizada desde que inició el juego la educadora les dirá –Yo quiero un paje matarilerilerón- y ellos contestarán -escoja usted matarilerilerón- Maestra -Yo escojo a Pablo (por ejemplo) matarilerilerón-. Niños ¿Qué oficio le pondremos matarilerilerón? Maestra.-Le pondremos hojalatero matarilerilerón- (por ejemplo). Niños -Ese oficio no o tal vez sí-le gusta matarilerilerón-. Si no le gusta, la maestra nombrará otro oficio hasta que los niños le contesten que oficio sí le gusta. Y ahora todos harán un círculo rodeando al elegido y cantarán –A las doce de la noche comeremos chicharrón, las dos de la mañana nos daremos un sentón-Ahora la maestra se acompaña del paje y el juego nuevamente se reiniciará.

10. Descanso: Los niños se desplazarán suavemente y despacio por el patio, la educadora grita “piedras” y los niños se quedan inmóviles. Enseguida mencionará “arena” y los niños se irán relajando poco a poco hasta llegar al piso.

Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado.

Finalmente reconocerán los efectos del la actividad física en el organismo: cambio

de coloración por el aumento de temperatura. Conos, botes, palos de escoba, llantas, tapetes o costales.

METODOLOGÍA

Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce las habilidades motrices básicas, desplazamientos:

Gatear

Reptar

Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, desplazamientos:

Gatear

Reptar

Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz.

Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cambio de coloración (aumento de la temperatura corporal).

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 5

SESION 18

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de lanzar y rodar.

1. Caminarán e imitarán el vuelo de las mariposas.

2. Trotarán y volarán como águila.

3. Saltarán como canguro.

4. Lanzarán y tratarán de atrapar la pelota con dos manos.

5. Lanzarán la pelota con una mano y después con la otra.

6. Lanzarán hacia adelante y hacia atrás la pelota.

7. Rodarla pelota con las dos manos y después con una mano alternando.

8. (E): Lanzarán la pelota con las dos manos, darán un aplauso y cuando caiga la pelota la rodaran libremente.

9. Juego: “Las cebollitas”.- En tres o cuatro filas, todos sentados con las piernas separadas se tomarán de la cintura, cuando el comprador toca la puerta y le preguntan ¿Qué se le ofrece?, este contesta –una cebollita- los niños responden “adelante”. Entonces el comprador toma de las manos a la primera cebollita, pero los demás no permiten que se la lleve. Por fin lo arranca y así continuarán hasta llegar al último niño.

10. Descanso: Los niños se acostarán sobre el piso oirán las indicaciones de la maestra, la cual les dirá que parte del cuerpo tienen que poner tensa y después relajarla. Se trabajará de cabeza a pies. Realice la reflexión sobre el aprendizaje esperado.

Se le mencionará que el ejercicio produce ciertos cambios en el organismo como lo es la sudoración.

Pelotas de tela, cojín

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce las habilidades motrices básicas, manipulaciones:

Lanzar

Rodar

Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, manipulaciones:

Lanzar

Rodar

Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz

Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: sudoración

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 5

SESION 19

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas.

Imitarán a:

1-3 Un corredor, un ciclista y .un nadador.

4 Colocarán el costal entre las rodillas y saltarán con pies juntos.(tocarán su pecho para sentir sus latidos)

5. Colocarán el costalito sobre el piso, tomarán impulso, saltarán y caerán con los dos pies sobre el costal.

6. Colocarán el costalito sobre el piso, primero saltarán arriba del costal con pies juntos y luego del costal al piso otra vez con pies juntos. Repetirán varias veces.

7. Saltarán el costal que está en el piso y caerán al otro lado con los pies juntos.(tocarán su pecho para sentir sus latidos)

8. (E): Saltarán con pies juntos de un escalón con el costalito en la cabeza

9. Juego “Doña Blanca” Los niños harán un círculo tomados de las manos y se escogerá a una niña de Doña Blanca y ésta se colocará dentro del círculo .Un niño será el jicotillo y estará fuera del círculo.

Doña Blanca está cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un

pilar para ver a Doña Blanca ¿Quién es ese jicotillo, que anda en pos

de Doña Blanca? jicotillo responde Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doña

Blanca.

Enseguida el jicotillo se acercará al círculo y preguntará ¿De qué está

hecho este pilar? (las manos de los niños que están entrelazadas) podrán

contestar de oro, de plata, de lata, de tierra a cada respuesta el jicotillo tratará de

romper ese enlace. Si no lo logra pasará a otro pilar hasta que pueda romper alguno

entonces empezará la persecución para atrapar a Doña Blanca. Si la atrapara.

Se escogerá a otra pareja y los niños que participaron regresarán a formar parte de

l círculo.

10: Descanso.- Imitarán con su cuerpo un pilar de plata (tensión) y otro de arena

(relajación)Reflexión sobre el aprendizaje esperado.

Al final reconocerán los efectos que tiene el realizar actividad física sobre el organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos) al saltar y como disminuye al descansar tocándose su pecho. Costalitos.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce las habilidades básicas: Salto con las dos piernas.

Explora y ejercita las habilidades básicas: Salto con las dos piernas.

Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz.

Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos).Saltar

Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: disminución de la frecuencia cardiaca (latidos).descansar

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 5

SESIÓN 20

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos básicos de girar su cuerpo desde diferentes posturas.

1. Caminarán, trotarán y saltarán libremente.

2. Realizarán paso yogui (elevando rodillas).

3. Trotarán y a la indicación, cambiarán de dirección.

4. De pie, enrollarán el tapete en su cuerpo y harán giros.

5. Pondrán el tapete en el piso, cada niño se colocará parado sobre el suyo y entonces girará para tratar de imitar a un (a) bailarín (a) de ballet.

6. Pondrá el tapete sobre el piso, el niño saltará cambiando de frente, volviendo a caer sobre su tapete (medio giro).

7. Acostado, se enrollará y desenrollará en su tapete

8. (E): Colocarán los tapetes en varias filas y los niños realizarán rodada de leño.

9. Juego: “El avión”.- Con los tapetes formarán la figura del avión para después saltarlo.

10. Descanso: Colocados boca abajo y sobre su tapete escucharán música suave y pausada para que se vayan relajando. Después se sentarán y reflexionarán sobre el aprendizaje esperado, finalmente reconocerán los efectos que se producen en el organismo al realizar la actividad física: Aumento de la frecuencia respiratoria.

Tapetes

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce las habilidades básicas: giros

Estando de pie

Acostados

Explora y ejercita las habilidades básicas: giros

Estando acostado

Estando de pie

Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz

Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia respiratoria

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES

COMPETENCIA PEP 2004:

SECUENCIA No. 6

SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD

21

CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO.- CAMINAR Y CORRER, FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: BUEN CRECIMIENTO

22

CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACION.- ARRASTRAR Y TRANSPORTAR, FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO

23

CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO.- CON DOS PIES, FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA

24

CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HÁBITOS DE LA EJERCITACIÓN CONSTANTE.

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 6

SESION 21

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de caminar y correr.

1. Caminarán pasos largos y cortos

2. Caminarán de diversas formas según las propuestas de los niños.

3. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección.

4. Correrán y al darles la señal se quedarán inmóviles.

CIRCUITO:

5. 1ª Estación.- Caminarán el paso de gallo – gallina, sobre una línea

pintada

6. 2ª. Estación.- Carrera en zig – zag (por ej. usar conos).

7. 3ª Estación.- Caminarán sobre llantas.

8. 4ª. Estación.- Correrán sobre los aros elevando las rodillas.

Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación, se observará el control de su cuerpo a través de las acciones.

9. Juego “Gavilanes y palomas”.- Los niños atraparán a las niñas, los

cuales simularán volar en el patio.

10 Descanso: Los muñecos de cuerda. Los niños se darán cuerda y

caminarán imitando a un muñeco, al acabárseles la cuerda, se

acostarán y en esta posición relajarán su cuerpo.

Una vez hecho lo anterior reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre los beneficios del ejercicio sobre el organismo: Crecimiento adecuado.

Gis, conos, llantas y aro.

METODOLOGÍA

Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce las habilidades motrices básicas, desplazamientos:

Caminar

Correr

Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, desplazamientos:

Caminar

Correr

Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz.

Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: crecimiento adecuado.

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 6

SESION 22

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de arrastrar y transportar.

1. Caminarán y moverán sus segmentos corporales de cabeza a pies.

2. Caminarán y trotarán.

3. Imitarán el desplazamiento de los animales que se arrastran según la propuesta que vayan haciendo los niños.

4. Quién puede arrastrar la pelota? ¿Con qué otra parte del cuerpo podemos hacerlo?

5. ¿Quién puede transportar la pelota en su cuerpo sin que se caiga al piso?

6. Podrán arrastrarla con una mano? ¿Podrán ahora hacerlo con la otra?

7. ¿Quién la puede rodar como bola de boliche?

8. (E)¿Podrán transportar la pelota en el abdomen?

9. Juego: “Relevos de pelotas”.- Formarán varios equipos y deberán transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las cajas o cestos

10. Descanso: Con una pelota se colocarán sentados y la abrazarán con fuerza, a la indicación dejarán de ejercer esa fuerza y se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente se comentarán los beneficios del ejercicio sobre el organismo: cuerpo sano.

Pelotas y cajas o cestos

METODOLOGÍA

Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce las habilidades motrices básicas, manipulaciones:

Arrastrar

Transportar

Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, manipulaciones:

Arrastrar

Transportar

Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz.

Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cuerpo sano.

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 6

SESION 23

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de saltar con dos pies.

1. Caminarán y moverán sus segmentos corporales.

2. Imitarán a los conejos

3. Correrán y cambiarán de dirección

4. Caminarán en forma lateral y a la señal cambiarán de dirección

CIRCUITO:

5. 1ª. Estación.-Saltarán con pies juntos en una hilera de 4 aros (salto al centro de cada aro).

6. 2ª. Estación.-Saltarán obstáculos con pies juntos (un palo de escoba sobre dos macetas –altura-).

7. 3ª. Estación.- Saltará con piernas separadas la soga que estará colocada en medio de sus piernas.

8. 4ª. Estación Saltará cuerdas paralelas que estarán sobre el piso ejecutándolo con los pies juntos (saltar el río).

Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación, se observará el control de su cuerpo a través de las acciones.

9. Juego: “Pepe Juan y sus gallinas”.- Se nombrará a Pepe Juan que será el que deberá atrapar a los demás y se colocará lejos del grupo. Todos le preguntarán Pepe Juan ¿Cuántas gallinas quieres? Enseguida el responderá:- todas las que quepan en mi costal- y correrá a atraparlos.

10. Descanso: Todos los niños imitarán un robot e irán diciendo –soy Robotín y espero la señal- , la educadora al darles la señal los transformará en robots compuestos (tensión), y descompuestos (relajación), quedando sentados. Ahí se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del beneficio que ocasiona el ejercicio pues nos genera gusto por la actividad física. Aros, obstáculos (un palo sobre dos botes) soga.

METODOLOGÍA

Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce las habilidades motrices básicas, saltos: con los pies juntos

Explora y ejercita las habilidades motrices básicas, saltos: con los pies juntos

Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz

Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: el genera el gusto por la actividad física

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 6

SESION 24

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones.

1. Caminarán, trotarán y saltarán.

2. Caminarán y girarán.

3. Saltarán y girarán.

CIRCUITO:

4. 1ª. Estación.-Caminarán y girarán sobre la soga.

5. 2ª. Estación.- Sobre el colchón realizarán rodada de leño.

6. 3ª. Estación.- Caminarán y girarán sobre llantas.

7. 4ª Estación.- Caminarán y girarán sobre costalitos.

Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación, se observará el control de su cuerpo a través de las acciones.

8. Juego: “El patio de mi casa”.- Los niños hacen un círculo tomándose de las manos y se escoge a un alumno para estar Adentro del círculo, mientras los niños cantarán: El patio de mi casa como es particular de riega y se moja como los demás ¡agáchense! (todos de ponen en cuclillas), ¡y vuélvanse a agachar! (nuevamente en cuclillas) ¡los niños bonitos se vuelven a agachar! (Otra vez) se soltarán de las manos y harán como si batieran chocolate para sacarle espuma y seguirán: chocolate molinillo estirar, estirar que el rey o reina va a pasar, entonces todos se quedarán quietos de pie y el niño (a) que está adentro empezará a brincar y a desplazarse sobre un pie pasando cerca de cada alumno y caerá a través de un brinco con los dos pies en el lugar del niño (a),. elegido (a). Este o ésta pasará al centro y se repetirá el juego.

9. Descanso: Estirarán brazos arriba, adelante y atrás, estirarán piernas elevándolas al frente en forma alternada y lo harán atrás también de esa forma. Enseguida harán un estiramiento completo del cuerpo sobre la punta de los pies para enseguida relajarse paulatinamente hasta llegar a la posición sentado. Ahí se llevará a cabo reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar el beneficio de hacer ejercicio sobre el organismo generando el hábito de realizar actividad física en forma constante.

Soga, colchón, llantas y costalito.

METODOLOGÍA

Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Conoce las habilidades motrices básicas, Giros:

Parado

Acostado

Explora y experimenta las habilidades motrices básicas, giros:

Parado

Acostado

Manifiesta interés por ser más

Competente en el área motriz

Conoce los beneficios del ejercicio sobre su

Organismo. Le genera el hábito de realizar

La actividad física en forma constante

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

PROPÓSITO: CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES AL UTILIZAR SUS PATRONES MOTRICES BÁSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD E INCREMENTAR EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL

DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA

COMPETENCIA PEP 2004:

SECUENCIA No. 7

SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD

25

CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. MANTENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES.

26

CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES

27

CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES

28

CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 7

SESION 25

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego, así como colaborar en los mismos.

JUEGO No. 1

LA RUEDA QUE SE MUEVE.- Todos los niños harán un círculo y se tomarán de la mano. A la orden de la maestra “Todos girarán hacia un lado” “todos hacía el otro lado, “todos hacia adentro “todos hacia afuera. La intención de este juego es que no deberán soltarse de las manos.

JUEGO No. 2

LOS TAPETES MÁGICOS.- Formando un rectángulo con cuatro tapetes en cada esquina. Los participantes seguirán a la educadora que tocará un pandero, ella correrá, saltará y caminará alrededor del rectángulo pisando los tapetes, Al dejar de tocar el pandero todos los niños deberán detenerse donde se encuentren. Los que sean atrapados sobre los tapetes mágicos pasarán al centro a bailar.

JUEGO No. 3

SOY GRANDE, SOY CHICO.- La educadora y un niño que será el adivinador se colocarán al frente del grupo; el adivinador tendrá tapados los ojos. Todos los participantes repiten estas palabras: “Soy grande, grande. Soy chico, chico” o ¡Adivina que soy ahora! Los niños, según les indique la educadora se pondrán de puntitas o se agacharán; la educadora indicará la posición definitiva: alta o baja. Si el adivinador acierta a la primera seguirá siendo el adivinador y si no pasará otro en su lugar.

Descanso: Sentados, inhalando y exhalando reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre lo importante que es mantener el área de trabajo despejada y libre de objetos y obstáculos para evitar accidentes.

Tapetes

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Reconoce y respeta las reglas de los juegos.

Colabora en la realización de los juegos.

Se integra y participa en los juegos.

Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.

Asume los roles que le tocan durante los juegos.

Conoce que el área de juego debe estar libre de objetos para evitar accidentes.

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 7

SESION 26

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego, así como colaborar en los mismos.

JUEGO No. 4

CABEZA, HOMBROS, RODILLAS, PIES.-Todos los jugadores estarán de pie. Mientras cantan la canción tocan las partes del cuerpo indicadas. Se llevará a cabo de la manera siguiente:

Primera vez: “Mi cabeza, mis hombros, mis rodillas, mis pies (repetir dos veces). Y todos aplaudimos a la vez”.

Segunda vez: Omitirán las palabras “mi cabeza”, nómbrense lo demás.

Tercera vez: Omitirán las palabras “mi cabeza, mis hombros”.

Cuarta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza, mis hombros, mis rodillas”.

Quinta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza, mis hombros mis rodillas, mis pies”

Sexta vez: Omitirán todas las palabras, pero seguirán tocando todas las partes de su cuerpo.

JUEGO No. 5

PELOTA POR EL PUENTE.- Los niños formarán un círculo con las piernas separadas, los pies han de tocar a los del compañero. Un niño lanza la pelota arrastrándola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algún compañero. Éste sin mover los pies, golpeará la pelota con las manos, ha de evitarlo e intentará al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compañero.

JUEGO No. 6

INVÉNTATE UN GIRO.- Se colocarán aros en el suelo. Los niños se desplazarán libremente y al encontrar un aro deben meterse dentro de él y darán un giro.

Variantes.- En cada aro podrán dar un giro diferente

Descanso: Sentados adentro de los aros, reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán lo importante que es el utilizar el material de manera correcta con la finalidad de evitar accidentes. Aros.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Reconoce y respeta las reglas de los juegos.

Colabora en la realización de los juegos.

Se integra y participa en los juegos.

Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.

Asume los roles que le tocan durante los juegos.

Conoce que debe utilizar el material en forma correcta a fin de evitar accidentes

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 7

SESION 27

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego, así como colaborar en los mismos.

JUEGO No. 17

EL BOSQUE ANIMADO.- Los niños de pie, irán moviendo el cuerpo suavemente, según el viento, que será la educadora.

JUEGO No. 8

LEONES Y CANGUROS.- La mitad del grupo serán “los leones” y se desplazarán en cuadrupedia; los otros serán “los canguros” y se desplazarán dando saltos con pies juntos. A la señal los leones tendrán que atrapar a los canguros, éstos se convertirán en leones.

Variantes.- Cambiarán los animales y formas de desplazamiento.

JUEGO No. 9

“A COSAS”.-La educadora reunirá a todos los niños a su alrededor, y mencionará un objeto determinado. Los participantes deberán identificarlo, ir rápidamente a tocarlo y volver de nuevo junto a su maestra.

Variante.- Los niños podrán traer los objetos que se vayan nombrando e irlos dejándolos en el centro junto a la maestra.

Descanso: Imitarán a los gigantes y luego a los enanos y sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de realizar los ejercicios en forma adecuada para evitar lesiones. Objetos diversos.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Reconoce y respeta las reglas de los juegos.

Colabora en la realización de los juegos.

Se integra y participa en los juegos.

Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.

Asume los roles que le tocan durante los juegos.

Conoce que debe realizar los ejercicios y actividades en forma adecuada para evitar lesiones.

DIRECCION DE EDUCACIÓN FÍSICA

GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO

SECUENCIA No. 7

SESION 28

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego, así como colaborar en los mismos.

JUEGO No. 10

TRANSPORTAMOS GLOBOS.- Transportarán el globo con el compañero utilizando diferentes partes del cuerpo (cabeza, hombro, pecho, manos…).

Variantes: Cambiarán el material y las formas de desplazamiento.

JUEGO No. 11

MUDANZA DE LOS GLOBOS.- Se colocarán dos cajas separadas 15 m. entre una y otra. Una estará llena de globos. Los niños formarán varios equipos distribuyéndose en otras cajas, formarán una fila de 6 a 8 niños en cada par de cajas. De la caja de globos irá el primer niño tomando uno y lo pasará al segundo niño y éste al tercero hasta llegar al último niño que depositará el globo en la caja vacía. Enseguida de pasar el primer globo ya estará tomando el segundo y pasándolo y así el tercero hasta llenar la caja que estaba vacía y al terminar tendrán que regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento.

JUEGO No. 12

PASANDO LOS GLOBOS.- Los niños de pie y formando un círculo tendrán un globo inflado en la mano y lo pasarán hacia el lado que les indique la educadora. Al escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarán el sentido que llevaba el paso de los globos y lo harán al contrario. Lo repetirán varias veces.

Descanso: Lanzarán el globo al aire y cuando caiga se acostarán junto a él, entonces harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de tener orden y limpieza al recoger el material. Globos.

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

Reconoce y respeta las reglas de los juegos.

Colabora en la realización de los juegos.

Se integra y participa en los juegos.

Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.

Asume los roles que le tocan durante los juegos.

Conoce que debe recoger el material que utiliza.

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