Guia De Estrategias Metodologicas Dirigidas Al Docente Que Imparte Educacion En Los Escolares Que Presentan Diversidad Funcional Intelectual
Enviado por roselines • 23 de Enero de 2013 • 5.106 Palabras (21 Páginas) • 1.376 Visitas
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UINIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
YARITAGUA/YARACUY
GUÍA DE ESTRATEGIA METODOLÓGICA DIRIGIDA AL DOCENTE QUE IMPARTE EDUCACIÒN A LOS ESCOLARES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL DEL 5º GRADO SECCIÒN “U” DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL LICENCIADO ALFREDO
SILVA ARMAS
PROFESORA ASESORA
ROSELINES MEDINA
V- 12.725982
roselinesyubi@hotmail.com
Forma de presentación: Debate
La escuela, el maestro y su desempeño profesional
Estado Yaracuy, Venezuela
Julio 2012
GUÍA DE ESTRATEGIA METODOLÓGICA DIRIGIDA
AL DOCENTE QUE IMPARTE EDUCACIÒN A LOS ESCOLARES
CON DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL DEL 5º GRADO
SECCIÒN “U” DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN
ESPECIAL LICENCIADO ALFREDO
SILVA ARMAS
PROFESORA ASESORA
ROSELINES MEDINA
.
RESUMEN
El estudio se basa en la Investigación acción participativa transformadora, ajustada al paradigma cualitativo, tiene como propósito el diseño de un proyecto de una guía de estrategia metodológica dirigida al docente que imparte educación a los escolares con diversidad funcional intelectual del 5to grado sección “U” del instituto de Educación Especial Licenciado Alfredo Silva Armas. La línea de investigación que fundamenta el trabajo es la participación, como una confirmación de la pertinencia social de la Universidad Bolivariana de Venezuela con la sociedad, el mismo se desarrolla de la siguiente manera: donde se evidencia el problema, diagnostico de necesidades y jerarquización, listados de problemas (banco de problemas), diagnóstico participativo (PEIC), organigrama, flujograma, matriz FODA del Instituto de educación especial licenciado Alfredo Silva Armas, matriz FODA del aula Básica IX, identificación del problema, formulación del problema, justificación, propósitos y metas, marco teórico referencial, bases teóricas, relación del proyecto de aprendizaje con otros componentes del currículo del P.N.F.E, marco metodológico, propuesta de solución transformadora y fundamentación de la propuesta .
INTRODUCCIÓN
La profesión docente siempre ha necesitado de la dotación de un amplio abanico de estrategias y técnicas para el perfeccionamiento de la actividad educativa que les permita facilitar una mejor enseñanza aprendizaje, pero para lograr este perfeccionamiento es necesario que los docentes tengan por conocimientos lo que son las estrategias metodologías de las enseñanzas aprendizaje.
Por lo tanto el presente proyecto nace de la necesidad imperiosa de crear una guía con estrategias metodológicas adaptadas para el docente donde permita a los estudiantes mejorar sus habilidades en el campo laboral, por la necesidad de abrir espacios para que los jóvenes posibiliten su propio desarrollo y fortalezcan su proceso de la forma más agradable posible, creando y desarrollando actividades que sean significativas para ellos.
Es por ello que la guía de estrategia metodológica adaptada es la mejor oportunidad para que los estudiantes pongan a prueba sus capacidades y aptitudes, a la vez que los fortalezcan en sus habilidades comunicativas, competencias básicas y lingüísticas para interactuar y transformar su entorno, siendo generadores de un cambio positivo en el resto de la comunidad educativa, dando muestra del alcance de los logro propuestos.
Es en esta nueva visión de país, donde se identifica claramente la Universidad Bolivariana de Venezuela como protagonista, unida a la Misión Sucre en la participación directa con las comunidades escolares, a través de los estudiantes del P.N.F.E para el desarrollo de proyectos investigación acción,
DESARROLLO:
La Educación Venezolana durante los últimos años ha venido presentando cambios significativos los cuales han incidido positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes con necesidades educativas especiales, estos procesos de cambios han estado encaminados básicamente al mejoramiento de la educación en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Venezolano.
Por lo tanto, en dichos procesos la participación del docente es determinante y exige de los conocimientos necesarios para desenvolverse con mayor seguridad en el momento de impartir la praxis docente para los educandos que presentan necesidades educativas especiales.
En este sentido, Nesbet Shuckermith (1.987) afirma que: “Las estrategias son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y amplían las habilidades, se vinculan con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender”
Considerando la idea anterior se hace indispensable, promover en el contexto escolar el trabajo en equipo, la solidaridad, la interacción comunicativa, la consulta, la reflexión, la autonomía y la libertad como medio para lograr una mejor calidad del hecho educativo, en la modalidad educación especial.
La situación antes planteada se refiere a la necesidad de un proyecto de investigación con las orientaciones necesarias que le permitan al docente de educación especial utilizar estrategias efectivas para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje en niños, niñas jóvenes y adolescentes con déficit cognitivo.
Dichas estrategias contribuirán a mejorar las relaciones entre el docente- escolar,
...