HÁBITOS PARA LA LECTURA DE LOS NIÑOS DE LA SALA DE 5 Y 6 AÑOS DE EDUCACION INICIAL DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA DE JORNADA INTEGRAL PROFESORA MIRIAN RUBIO DE LA PARROQUIA RICAURTE DEL MUNICIPIO MARA

ÍNDICE GENERAL

p.p Dedicatoria…………………………………………………………….. III

Agradecimiento……………………………………………………….. IV

Índice………………………………………………………….………… V

Introducción……………………………………………………………. 7

-FASE I

Diagnostico del problema socio-pedagógico

Reseña histórica………………………………………………………... 10

Reseña histórica de la escuela……………………………………….. 16

Diagnostico de la situación del problema ……………………………. 20

Análisis del contexto socio-educativo……………………………….. 23

Foda……………………………………………………………………… 24

Organigrama……………………………………………………………. 25

-FASE II

Identificación del problema

Identificación del problema…………………………………………….. 26

Formulación del problema…………………………………………….. 27

Jerarquización del problema…………………………………………. 28

Delimitación………………………………………………………………28

-FASE III

Fundamentación teórica del problema socio-pedagógico

Antecedentes……………………………………………………………..30

Bases teóricas……………………………………………………………33

Bases legales…………………………………………………………….37

Enfoque teórico………………………………………………………......39

-FASE IV

Planeación de las acciones

Objetivos

-Objetivo General………………………………………………………..47

-Objetivos Específicos……………………………………………….... 47

Plan de acción……………………………………………………………....48

-FASE V

Ejecución de las actividades

Ejecución de las actividades……………………………………………....50

-FASE VI

Resultado del estudio

Resultado del estudio…………………………………………………….…52

Conclusiones………………………………………………………………... 53

Recomendaciones……………………………………………………….…. 54

Referencias bibliográficas……………………………………………… ......55

Anexos……………………………………………………………....…………58

INTRODUCCION

En los últimos Años se han presentado una gran preocupación por los diferentes factores que influyen en la formación de los hábitos en los educandos

En este proyecto doy a conocer que la lectura en la escuela primaria requiere de determinación para poderla enfrentar, es decir, debemos buscar estrategias que favorezcan el interés de los niños hacia la lectura, como docente estoy consciente que una institución educativa del nivel básico únicamente enseña a decodificar palabras, pero nunca a la comprensión lectora. Los niños pueden leer mucho, pero no entienden en lo absoluto el contenido de un texto, y esto ocasiona graves consecuencias a todas las asignaturas provocando bajo nivel de aprendizaje en los niños.

La carencia de hábitos de lectura se traduce en un momento de comprensión lectora y es un problema que se manifiesta en todo los niveles de la educación y se comprueba por el bajo rendimiento de los estudiantes en todas las áreas de aprendizaje.

Por otra parte esta preocupación por un tema tan relevante como lo es la lectura está alcanzando un auge, en este proceso tan importante que el docente tenga presente que la acción de leer es un acto eminentemente privado, es entrar en contacto con la comprensión del todo simbolizado en el texto y exige un esfuerzo en la familia, la escuela y el ambiente socio cultural donde el individuo se desenvuelve. Aquí juegan un papel muy importante los medios informativos, las bibliotecas, los clubes de lectura, las casas editoriales y los profesionales de la docencia, quienes recibirán los elementos necesarios que le permitirán lograr a través de un programa de enfoque constructivista, desarrollar las competencias de promoción de la lectura de una forma efectiva y placentera en los educandos de la educación inicial. De esta manera el docente y la capacitación que reciba, se convierte en ejes de acción para ejecutar las estrategias metodológicas que conducirán al efectivo desarrollo del proceso.

La idea de esta propuesta enmarcada en el constructivismo y su centro de acción es el desarrollo de la lectura, tomando

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