Influencia De Los Juegos Didacticos En El Aprendizaje De La Matematica

Influencia de los juegos didácticos en el aprendizaje de la matemática

Recomendaciones

• La Dirección del plantel debe promover talleres de acción docente sobre el uso de juegos didácticos y estrategias de aprendizaje con juegos lúdicos en matemática.

• Los docentes deben planificar los objetivos con estrategias lúdicas y afines para motivar a los niños y niñas en aprendizaje de la matemática.

• La Coordinación del plantel debe establecer círculos de estudio con los docentes para compartir ideas y estrategias con acciones didácticas.

• Deben ambientar los salones de clases con figuras de contenido de matemática con juegos lúdicos para familiarizar el área numérica en los alumnos.

Antiguamente se consideraba que la enseñanza de la matemática era un arte y como tal, difícilmente susceptible de ser analizada, controlada y sometida a reglas. Se supone que el aprendizaje dependía sólo del grado en que el profesor domina dicho arte y al mismo tiempo, de la voluntad y capacidad de los alumnos para dejarse moldear por el artista.

En esta investigación donde se estudió la influencia de los juegos didácticos en el aprendizaje de la matemática, se llega a las siguientes conclusiones:

• Estadísticamente quedó demostrado que el instrumento tiene un coeficiente de aplicación de 0,85 considerado este valor como "alto".

• La aplicación de recursos didácticos en las operaciones fundamentales de suma y resta demostraron un alto porcentaje para que los alumnos demostraran sus habilidades y destrezas.

• El uso de juegos lúdicos influyen directamente en la motivación del estudiante.

• Las didácticas utilizadas como metras, barajitas y dominó, animan a los niños a no sentir temor por las matemáticas.

• La agilidad psicomotora de los estudiantes quedó demostrada al desarrollar las actividades con recursos didácticos que le llaman poderosamente la atención.

• Quedó demostrado que la didáctica como recurso en el aprendizaje de la matemática es importante y necesario para el logro de los objetivos planificados.

• El trabajo de los estudiantes en grupos permite la competencia entre los estudiantes y la evolución del conocimiento se hace más positivo sobre todo en las comparaciones.

• Utilizando didáctica y juegos lúdicos, los estudiantes tienen mayor posibilidad de demostrar las figuras geométricas.

• Finalmente la didáctica es un recurso que el docente debe utilizar en el aprendizaje de las ciencias científicas, específicamente en el área de matemática.

Definición de juego:

Actividad necesaria para los seres humanos teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales; siendo, a su vez, una herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras o afectivas. Todo ello se debe realizar de forma gustosa y placentera, sin sentir obligación de ningún tipo y con el tiempo y el espacio necesarios.

1.2. Características del juego:

1. Es una actividad placentera

2. El juego debe ser libre, espontáneo y totalmente voluntario

3. El juego tien e un fin en sí mismo

4. El juego implica actividad

5. El juego se desarrolla en una realidad ficticia

6. Todos los juegos tienen una limitación espacial y temporal

7. El juego es una actividad propia de la infancia

8. El juego es innato

9. El juego muestra en qué etapa evolutiva se encuentra el niño o la niña

10. El juego permite al niño o la niña afirmarse

11. El juego favorece su proceso socializador

12. El juego cumple una función compensadora de desigualdades, integradora, rehabilitadora

13. En el juego los objetos no son necesarios

1.2.1. Clasificación del los juegos:

Juegos psicomotores - Conocimiento corporal- Motores- Sensoriales

Juegos cognitivos - Manipulativos (construcción)- Exploratorio o de descubrimiento- De atención y memoria- Juegos imaginativos- Juegos lingüísticos

Juegos sociales - Simbólicos o de ficción- De reglas- Cooperativos

Juegos afectivos - De rol o juegos dramáticos- De autoestima

1.2.2. Otras clasificaciones:

• Según la libertad del juego

• Según el número de individuos

• Según el lugar

• Según el material

• Según la dimensión social

1.3. Juego infantil a través de la historia:

Los orígenes del juego: el juego ha existido a lo largo de la historia de la humanidad, lo evidencian pruebas de estudios de las culturas antiguas.

El juego en la época clásica: tanto en Grecia como en Roma el juego infantil era una actividad que estaba presente en la vida cotidiana de los pequeños.

El juego del mundo medieval: los juegos representan figuras animales o humanas. En la Edad Media la clase social más elevada elaboraba juguetes para sus niños/as.

El juego en la etapa moderna:

• En el siglo XVII surge el pensamiento pedagógico moderno, que concibe el juego educativo como un elemento que facilita el aprendizaje.

• En el siglo XVIII el juego como instrumentos pedagógico se impone con fuerza entre los pensadores. La búsqueda del sistema educativo útil y agradable se convirtió en una obsesión para los responsables de la educación, que mayoritariamente era impartida por la iglesia.

El juego a partir del siglo XIX: con la revolución industrial en marcha, los niños y niñas tiene poco tiempo para jugar. Sin embargo, surgen un gran número de juguetes que ampliará las propuestas de juego.

1.4. CONCEPCIONES TEÓRICAS SOBRE EL JUEGO EN EL SIGLO XIX

TEORÍA

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