JUEGO INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN EDUCATIVA

LA ENTREVISTA SOBRE LAS PREFERENCIAS LÚDICAS

• Una segunda fase de recogida de información, es indagar sobre las preferencias lúdicas de los niños de la clase.

• Debemos intentar averiguar qué juegos prefieren los niños, cómo se juegan, qué nombres reciben, qué personajes aparecen, qué papeles se desarrollan, qué secuencias de guiones consideran más importantes, cuándo se acaba el juego y porqué.

• La conversación con los niños no debe de ser de pregunta-respuesta cerrada, he de seguir la estrategia de método clínico, permitiendo y potenciando que el niño exprese todo lo que le sugiera nuestra pregunta e indagando en el pensamiento espontaneo que provocaos en ella.

• Es muy importante anotar las explicaciones directas que dan los niños a preguntas sobre cómo se juega al juego que dicen preferir o que suelen jugar, ya que nos permite disponer de los esquemas de pensamiento que él mismo tiene sobre cómo debe desarrollarse la acción y sobre las normas implícitas en la representación.

• El esquema es lo más significativo (el esqueleto) del suceso que se reproduce, tanto de las acciones como del discurso.

LA ENTREVISTA PARA EXPLORAR CONCEPTOS

• Es importante indagar qué piensan los niños sobre los temas que más les gusta representar en sus juegos sociodramaticos, esto nos permitirá inferir hasta qué punto la temática que se desarrolla en el juego es una síntesis de sus conocimientos o aspectos parciales de los mismos; cuál es la información que consideran relevante y porqué.

• La recogida de datos sobre preferencias lúdicas, cuando se acompaña de preguntas sobre cómo son en realidad los fenómenos que simulan, permite hacer un diagnostico de las concepciones infantiles y de las creencias que tienen sobre el modo de comportarse su estuvieran en ese papel, y en esa situación.

• El áreas de desarrollo próximo no se refiere sólo a lo que el niño puede hacer con la ayuda de un adulto o de un niño mayor que él, sino también a lo que es capaz de preguntarse y a la capacidad de ser sensible a preguntas nuevas, a la capacidad de alentar respuestas más o menos precisas, de hacer hipótesis sobre asuntos nuevos, de hacer planteamientos heurísticos y de aventurar intuiciones.

• Cuando se indaga el pensamiento de los niños en general y en relación con el juego en particular, los profesores amplían sus posibilidades de intervención educativa.

ORDENAR LA INFORMACIÓN Y PREPARAR LA INTERVENCIÓN

• A través de la observación participante, de la entrevista sobre preferencia lúdica, la entrevista para explorar conceptos, y del registro en video, se irá adquiriendo un conjunto de información que hay que agrupar, ordenar y analizar.

• Los datos obtenidos en las entrevistas deben ordenarse de forma que podamos precisar

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