LA LITERATURA INFANTIL COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL

LA LITERATURA INFANTIL COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL

AUTOR: MSc. Berenice Díaz

ÍNDICE GENERAL

CAPÍTULO I EL PROBLEMA

1. Planteamiento del Problema………………………………………………..4

2. Formulación del Problema………………………………………………….8

3. Objetivos de la Investigación……………………………………………….8

3.1. Objetivo General………………………………………………………8

3.2. Objetivos Específicos…………………………………………………8

4. Justificación de la Investigación…………………………………………...9

5. Delimitación de la Investigación…………………………………………..11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

1. Antecedentes de la Investigación………………………………………...13

2. Bases Teóricas…………………………………………………………….16

2.1.- Literatura………………………………………………………………16

2.2.- Literatura Infantil……………………………………………………...17

2.3. Clasificación de la Literatura Infantil………………………………...19

2.4.- Funciones de la Literatura Infantil………………………………….21

2.5.- Estrategias……………………………………………………………23

2.6.- Estrategias de enseñanza…………………………………………..24

2.7.- Clasificación de las Estrategias de Enseñanza…………………..25

2.8.- Tipos de Estrategias de Enseñanza……………………………….27

3. Definición de Términos Básicos…………………………………………..29

4. Sistema de Variables………………………………………………………30

4.1. Variable Independiente………………………………………………30

4.2. Variable Dependiente………………………………………………..30

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

1. Tipo de Investigación………………………………………………………33

2. Diseño de la Investigación………………………………………………...34

3. Población……………………………………………………………………35

4. Técnicas e Instrumento de Recolección de datos……………………...36

5. Validez del Instrumento…………………………………………………....37

6.- Confiabilidad del Instrumento…………………………………………….38

7. Técnicas de Análisis de los Resultados…………………………………39

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

1.Análisis de los resultados……………………………………………………..41

Conclusiones

Recomendaciones

Referencias Bibliográficas

Anexos

INTRODUCCIÓN

La literatura infantil representa para los niños y niñas la puerta hacia mundos increíbles, donde ellos se convierten en personajes de la obra, esas líneas escritas se convierten en pasajes a el despertar de su creatividad, de su imaginación, crean mundos donde todo es felicidad y en el que ellos desearían vivir, donde existen hadas, héroes, se humaniza la naturaleza, entre otras cosas.

Cabe destacar que cuando el docente al dramatizar la lectura de un cuento, y hace significativo para el alumno el relato, consigue satisfacer aquella expectativa del alumno de querer tocar el libro, mirar los dibujos contenidos en él, se empieza a construir el habito de la lectura, la base intelectual de los educandos, y a la vez van aprendiendo acaptar ideas y conceptos, interpretar, analizar y resumir con sus propias palabras y de acuerdo con su edad y maduración intelectual.

Es en el nivel inicial donde el niño y la niña aun cuando no sabe leer, juegan a que saben leer, van satisfaciendo su curiosidad por lo que los docentes de esta etapa deben comprender la importancia de poner en contacto a los alumnos con los libros de cuentos para desarrollar el lenguaje entre los educando, como también fomentar la lectura entre ellos.

En este sentido, es importante que tanto el docente como el representante entiendan, que la literatura infantil es un recurso que se debe utiliza no sólo para entretener al niño y a la niña, sino, por el contrario, utilizarlo como un medio para ir desarrollando su lenguaje e ir induciéndolos hacia la lectura.

Cabe destacar que la importancia de la literatura infantil en el nivel inicial es que es una estrategia para estimular la comprensión lectora del niño, puede servir de motivación para la enseñanza del lenguaje de los niños y niñas. Tomando en consideración que es imperioso efectuar investigaciones tendentes a contribuir con ideas

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