LA REPROBACION Y EL FRACASO ESCOLAR EN EL NIVEL DE SECUNDARIA

Introducción

El presente trayecto educativo tiene como propósito el que los docentes realicemos una profunda reflexión sobre los diferentes problemas que se presentan en cuanto a los altos índices de reprobación y fracaso escolar a nivel secundaria como fenómeno social, problema que esta bajo la lupa de las teorías (funcionalista, estructural – funcionalista y la reproduccionista), uno de sus propósitos es atender a su dinámica cambiante y evolucionista, ofrecer algunas perspectivas que de una u otra forma favorezcan el cambio en la práctica docente.

La Teoría funcionalista describe a la educación como un hecho social por ser éste observable, realista e independiente de las conciencias ideológicas individuales además de ser coercitiva en cuanto a los hechos educativos, nos proporciona diversos elementos para interpretar la función de la reprobación como parte inherente al proceso educativo.

Toda sociedad, estado, país, etc. tiene en un momento dado un sistema educativo particular e individual a sus propias características y necesidades prioritarias de acuerdo a sus costumbres y tradiciones por lo que existe un regulador de la educación del que ningún país puede apartarse ya que las consecuencias de ello serían fatal para nuestros hijos.

Bajo ésta teoría, se reflejan los principales rasgos de la sociedad imperante en esos momentos, siendo pues, el proceso de reprobación una acción similar a otras formas de exclusión del círculo al que pertenece, por sentirse incapaz o por ignorancia no cumplen con los requisitos establecidos para la demanda que se requiere tomando como modelo sus normas y criterios ya establecidos por el sistema educativo.

La Teoría estructural – funcionalista: Ésta estereotipa a la institución educativa como un conjunto socio-cultural que responde a una función estabilizadora de la normatividad educativa, en la cual se establecen los siguientes aspectos:

a).- que la sociedad se encuentra estratificada, por lo que la escuela realiza entonces una forma de proceso de evaluación que genera una desigualdad social, es decir, se vuelve selectivo el sistema educativo proporcionándoles de acuerdo a ciertas funciones, destrezas y habilidades especificas que van de la mano con las necesidades económicas del país ya que de acuerdo al buen desarrollo y desempeño de los roles, el sistema exige medidas correctivas basadas en premios y castigos recompensadores como son (la reprobación – la aprobación), el papel que juega el maestro al poner normas y criterios para que en las diferentes posibilidades en que se socializa el joven alumno adquiere la capacidad de asumir los roles y vivirlos, se logra establecer un sistema dializado en que el alumno adquiere un reconocimiento o premio promoviéndolo el maestro hacia un mejor estatus,(lo

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