La Organizacion De Las Clases De Ed. Fisica

En muchas ocasiones, las sesiones de Educacion Fisica son el único momento en la semana en el cual los escolares practican actividad fisica. Por este motivo, resulta necesario aprovechar al máximo el tiempo del que se dispone con objeto de fomentar actividades y organización de los alumnos que impliquen mayores tiempos de práctica.

• ¿Cómo se organiza la clase de EF?, ¿a qué criterios responde?

• ¿Cuál es el tiempo de la organización de la clase?, ¿Cómo se usa el espacio?

• ¿Cómo se usa el material y los recursos didácticos en clase?

Se entiende por proceso de aprendizaje aquellos momentos en que el alumnado está

actuando en la realización de actividades para el logro de unos objetivos educativos. En

el caso concreto de una clase de EF, podemos decir que son aquellos períodos de tiempo

en que los escolares se encuentran realizando una actividad motora con el fi n de conseguir

unos determinados objetivos.

En EF, no sólo hay que considerar como tiempo de aprendizaje la realización de la

actividad, además, se debe considerar el tiempo de recuperación de la misma, la información

que se facilita, la implicación que tienen los escolares en la organización de la clase

o la actividad (distribución del material, recogida del mismo...), etc.

se debe buscar calidad en la enseñanza

y por encima de la efi cacia en la misma. Es más, los planteamientos educativos

actuales hacen que nos distanciemos de este planteamiento de enseñanza efi caz o perspectiva

técnica del profesorado y aboguemos por una propuesta de actividades considerando:

el nivel de partida en cuanto al desarrollo del alumnado; sus motivaciones e

intereses, ajustarse a sus posibilidades y limitaciones; plantearlas de manera progresiva

y que permitan modifi car los niveles iniciales; que posibiliten la construcción de aprendizajes

signifi cativos, para que esto sea así, los escolares, puedan atribuirle un sentido

personal y activo en la construcción o desarrollo de la actividad, desechando lo meramente

repetitivo o imitativo que se le daba tradicionalmente a la actividad que proponía

el docente; que se realicen adaptaciones a la diversidad y a las situaciones educativas

especiales; y, por último, que propicie un desarrollo de las capacidades individuales y de

las capacidades sociales.

Bajo estos planteamientos, la intervención didáctica del docente de EF será de

mediación en el proceso, encaminada a prestar ayuda al alumnado sobre la construcción

o elaboración de la actividad, en función de sus necesidades, de la naturaleza de la actividad

(contenidos a desarrollar) y de los objetivos de enseñanza capaces de desarrollar

en cada uno de los ciclos educativos.

Organización de la clase de Educación Física

Pensamos, que mediante la organización, se prepara y dispone el camino para que la

clase esté estructurada de tal forma que facilite los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Entendemos por organización la disposición y estructuración conveniente de ciertas condiciones

humanas (alumnado y el docente), materiales, temporales y espaciales para el

desarrollo de la clase y el logro de los valores y los propósitos educativos de la EF. Debe

servir para que el docente establezca la estructura espacial, temporal y del material, para

que se establezca una dinámica en la clase que propicie el compromiso, la participación

e implicación del alumnado.

El objetivo de las funciones de la organización y de las intervenciones que con ellas se relacionan,

consiste en facilitar las condiciones de enseñanza y aprendizaje, en ofrecer a los

alumnos las máximas posibilidades de participación, y siempre en las mejores condiciones

posibles de seguridad. (Pieron, 1988, p. 143).

Para organizar la clase de EF en unas condiciones apropiadas para que el aprendizaje

suceda en un contexto particular donde se desarrolla la acción educativa, debemos

tener en cuenta, por un lado, los valores, propósitos y planes para la intervención didáctica

del docente; y, por otro, las circunstancias y factores contextuales que se dan en la

clase. Además, no debemos olvidar que en todo momento habrá que garantizar la seguridad

de los escolares en la práctica de la actividad motora, atendiendo para ello a la prevención

de accidentes y de situaciones de riesgo, previendo no sólo la adecuación de las

actividades (tipo de esfuerzo y su conveniencia para las posibilidades motoras de cada

uno...), además habrá que evitar complicaciones en el desplazamiento de los alumnos

por el espacio disponible, en los lanzamientos de pelotas u otros móviles, o en aquellas

situaciones que supongan ciertas inseguridades o fobias y es necesario

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