La Pedagogía Científica De Juan Federico Herbart:

La pedagogía científica de Juan Federico Herbart:

Síntesis biográfica

Nació el 4 de mayo de 1776 en Oldemburgo, Alemania, una Alemania signada por el atraso y la fragmentación, que la lleva a ser centro de las reacciones en contra de las revoluciones burguesas. Filósofo y pedagogo alemán. En uno de sus viajes al país de los Alpes visita la escuela de Pestalozzi en Burgdorf, y se entabla entre ambos una relación que dejará huellas en la obra herbartiana. Desde 1808, con la muerte de Kant ocupa su puesto en Kónisberg. En 1831 se le ofrece suceder a Hegel en su cátedra de Berlín; propuesta que no se llevó a cabo. Enseña en Gotinga casi hasta su muerte en 1841. La figura de H. presenta un relieve muy especial, por su actitud francamente realista, en un momento en que alcanza pleno auge el idealismo alemán. Postura serena, equilibrada, racional, tan opuesta al romanticismo reinante, que Ortega y Gasset lo ubica como pensador de la Ilustración; en cierto sentido puede afirmarse que su pedagogía es una expresión coherente, con el optimismo intelectualista de la época de las luces.

Estudios

Sus primeras enseñanzas las recibió en su casa con un maestro privado. Ingresó al Colegio Humanista de su ciudad y realizó estudios universitarios en Jena. Estudió las teorías de la Filosofía Idealista alemana de Kant y Fichte, aunque fue influenciado con mayor fuerza por los conceptos filosóficos del filósofo antiguo Parménides que planteaba que todo el mundo es único e invariable.

Trayectoria laboral

Al terminar su educación universitaria, trabajó como preceptor y en 1800 visitó el instituto de Juan Enrique Pestalozzi en Burgdorf, aunque no se apropia de las ideas sobre la dirección democrática del pedagogo. Fue profesor de filosofía en Gotinga, y en Königsberg, ofreciendo conferencias de Psicología y Pedagogía y dirigiendo un seminario para la preparación de maestros. Paralelamente a este trabajo, funda una escuela experimental donde enseña Matemáticas. Se hizo cargo de la cátedra que ocupara Kant.

En Gotinga se recibió como doctor, con tesis exclusivamente pedagógicas y se inició en la enseñanza en la Universidad de ese lugar como privat-docente y después como profesor extraordinario. El filósofo y pedagogo alemán, conocido como el padre de la pedagogía científica basada en la psicología, es el constructor del primer sistema de la teoría educativa.

Deseaba una época de paz en que terminaran las revueltas y cambios, y que se estableciera un orden estable y una vida regulada y medida. Esperaba contribuir a esto a partir de sus trabajos en el campo de las Ciencias filosóficas, entendidas por la Psicología, la Ética y la Pedagogía.

Con sus estudios, pretendía encontrar los elementos constituyentes de todo fenómeno complejo, intentando descomponer la actividad psicológica del hombre en sus partes integrantes, tratando de aislar lo que consideraba el elemento primario más simple, que para él es la representación. Consideraba que la Psicología era la ciencia de las representaciones, de sus manifestaciones, de sus combinaciones y de su desaparición. Aunque erradas algunas de sus concepciones, comparadas con los conocimientos actuales, sus conceptos de apercepción y asociación se mantienen vigentes en la Psicología de hoy.

La educación para Herbart

Planteaba que el maestro adquiere el arte de educar en la propia actividad pedagógica diaria, pero lo logrará más rápidamente en la medida en que domine la teoría de la educación; decía que el estudio de las teorías pedagógicas prepara al maestro para percibir, comprender y valorar los fenómenos que se presentan en su trabajo, lo que le dará la posibilidad de evitar errores en la valoración de sus estudiantes, de los estímulos y motivos de su conducta y de la importancia de sus actos.

El objetivo de la educación

Para este pedagogo el objetivo de la educación era formar un hombre virtuoso, para lo que era necesario educarlo de modo que pudiera adaptarse a las relaciones existentes, que respetaran el orden establecido y que se subordinaran a él.

Planteaba que la educación tenía dos objetivos: los objetivos posibles y los objetivos necesarios. El primero se refiere a los que el hombre puede plantearse a sí mismo dentro de determinado campo; el segundo, serían los objetivos imprescindibles a cumplir por el hombre en cualquier campo de su actividad.

Funciones de la educación

Señala tres funciones esenciales para lograr el fin de la educación (carácter moral): el gobierno, la instrucción y la disciplina y afirma que el interés es el concepto cardinal de la instrucción.

Aquí intervienen los cuatro pasos o grados formales de la enseñanza:

 Etapa de la claridad o de la mostración del objeto.

 Etapa de la asociación o comparación.

 Etapa de la sistematización.

 Etapa del método o la aplicación.

Obras más importantes

 Pedagogía general derivada del fin de la educación (1806).

 Elementos esenciales de la metafísica (1806)

 Filosofía práctica general (1808)

 La psicología como ciencia, con nueva fundamentación en la experiencia, la metafísica y la Matemática (1824)

 Metafísica general con los primeros elementos de una filosofía de las ciencias naturales (1829).

Consideraciones

 Las concepciones pedagógicas de Herbart no fueron divulgadas durante su vida. Después de 1848 se establece interés en su trabajo, comenzando a influenciar en Alemania, Rusia y los Estados Unidos.

 Contribuyó a la elaboración de la Pedagogía como disciplina científica, señalando que la misma tiene su propio sistema de conceptos, pero parte del enfoque idealista de la ética, se basa en la religión, en la metafísica y el la psicología asociativa elaborada por él.

 Elaboró el concepto de apercepción.

 Contribuyó a la didáctica a partir de sus pronunciamientos acerca de la multiplicidad de intereses, sobre el carácter sistemático de la enseñanza y sobre el desarrollo del interés y la atención de los estudiantes.

 Considera

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