La Sesriacon Matematica Preescolar

CAPITULO II

APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA CONSTRUCION DEL CONCEPTO DE NÚMERO DEL 0 AL 9 EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PREESCOLAR COMUNITARIA DEL CONAFE

En este capítulo se da a conocer la manera de cómo fue diseñada y aplicada la estrategia metodológica, así como también se muestra la alternativa de solución al problema del concepto número, al igual se expone que las actividades determinan las causas y grado de dificultad del problema que afecta al grupo de segundo grado de preescolar correspondiente a la educación comunitaria del conafe.

En cada una de las actividades se muestra cómo están diseñadas y cómo se están llevando a cabo, así como también se aprecian en cada una de ellas los logros alcanzados y las dificultades.

2.1 ESTRATEGIA METODOLÓGICA

EL Programa Educativo de CONAFE, está basado al “Plan y Programa de Educación Preescolar 2004”, según se menciona que debe de ser por competencias, donde implica que la educadora busque, mediante el diseño de situaciones didácticas que implementen desafíos para los niños y que avancen paulatinamente en sus niveles de logro (piensen, se expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia), para aprender más de lo que saben acerca del mundo y para que sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas. De esta forma el alumno aprenderá a resolver problemas a partir de establecer cálculos previos, identificar semejanzas y diferencias, reconociendo categoría entre otros razonamientos mentales.

El juego es la principal actividad mediante la cual el niño preescolar aprende, a través de este interactúa con su medio, expresa sus sentimientos y sus deseos, descarga su energía en forma espontánea produciéndole placer, así mismo, crea y recrea situaciones que han vivido y esto constituye una de las actividades primordiales del niño. De esta manera, el juego se convierte no solo en un entretenimiento para el niño, sino en la forma de expresión mediante la cual desarrolla su potencialidad y "provoca cambios cualitativos en las relaciones que establece con otras personas, con su entorno espaciotemporal, en el conocimiento de su cuerpo, en su lenguaje y en general en la estructuración de su pensamiento, de acuerdo con ello se va conformando el sentimiento social.

Considerando el juego como estrategia de trabajo en la construcción del concepto de número, la cual facilitar al niño la construcción del concepto de número de una manera más interesante y divertida transformando las clases aburridas y mecánicas en actividades dinámicas, que permitan al niño ser un sujeto creador con un sistema propio de pensamiento y tomando las aportaciones de Jean Piaget sobre el juego, se esquematiza la estrategia con los siguientes objetivos:

 Propiciar mediante estrategias adecuadas que el alumno se apropie del concepto de número.

 Que utilice en forma oral y escrita los números ordinales, para ordenar y describir el lugar que ocupan seres u objetos y conozcan su representación simbólica.

 Utilice el concepto de número para resolver situaciones problemáticas.

 Hacer que identifiquen el símbolo del número y comprendan el significado del mismo.

Esquema de la Estrategia

Considerando, como ya se mencionó los objetivos de esta estrategia, y para terminar con viejas prácticas educativas que se siguen trabajando, se propone como estrategia de trabajo, el juego; y para ello es importante que el docente siempre brinde una motivación en primera instancia para la realización de cualquier actividad, ya que de ésta dependerá el resultado, pues se ha comprobado que la motivación es una herramienta que ha permitido que los individuos se desenvuelvan con más dedicación y empeños en diversas tareas, y por lo tanto para que exista esta motivación es necesario que se haga una estimulación a los alumnos y alumnos para que se sientan con seguridad al trabajar; ambos aspectos van a favorecer que exista un interés en todas las actividades que se emprendan realizar dentro del contexto escolar.

Una vez desarrollado estos tres factores van a permitir que dentro del grupo se propicie una participación de todos los alumnos, participando con confianza y seguridad en actividades lúdicas y dinámicas, como son en este caso los juegos matemáticos, en donde en estas actividades lúdicas o dinámicas se de cabida a la manipulación de los materiales, ya que la manipulación es el medio por el cual el alumno pondrá en práctica sus sentidos para el descubrimientos y construcción de los conocimientos, además en éstas mismas situaciones el alumno tendrá que poner en juego sus conocimientos previos que tiene para que se enfrente a un conflicto cognitivo y pueda lograr el aprendizaje; para eso, es importante que los docente propicien una ambiente integral y agradable, además de establecer un clima de respeto a la diversidad del lenguaje que utilizan los niños y las niñas en edad preescolar, ambiente que favorecerá la construcción de conocimientos, en este caso la apropiación del concepto número.

2.2 SITUACION PREVA

Al desarrollar una serie de actividades dentro y fuera del aula como dramatizaciones, simulaciones, análisis del diario de la educadora, entre otras, se observó que los alumnos presentaron dificultad para apropiarse del concepto de número, en un primer momento presentaban dificultad para recitarlo números, pues les pedía que mencionaron los números y no lograban hacerlo, ni muchos menos no los conocían, pues había ejercicio en su libros donde el alumno tenia que encerrar los números y no lo hacían pues encerraban hasta las letras de sus ejercicios , al igual durante cuando se les indicaba que pintaran los objetos mas grande en algún ejercicio , tampoco lo hacían pues no tenían la noción de cual eran más grande que otros, por lo tanto pues era observable que tenían dificultad para realizar actividades de agrupamiento por tamaños, los niños presentan dificultad para decir cual es más grande o chico, al igual durante el análisis del diario,

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