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Lectoescritura


Enviado por   •  3 de Febrero de 2012  •  1.764 Palabras (8 Páginas)  •  503 Visitas

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EL PRESENTE DOCUMENTO,TIENE COMO PROPOSITO PRINCIPAL EL DE IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON EL FIN DE FACILITAR LA PRODUCCION DE PEQUEÑOS TEXTOS LITERARIOS.

EN ESTA OCASIÓN HABLARE DE MI ESTANCIA COMO DECENTE CON EL 2 GRADO, GRUPO B , EN LA COMUNIDAD DE SAN PEDRO TAPANATEPEC OAXACA , LA CUAL SE APLICO LA EVALUACION DIAGNOSTICA Y ME PUDE PERCATAR QUE LOS ALUMNOS PRESENTARON PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA , EN LA CUAL EL 96% SE ENCUENTRA EN PRESILABICO , POR LO TANTO SE PLANTEA LA SIGUIENTE PREGUNTA ¿ QUE ESTRATEGIAS UTILIZAR PARA FAVORECER LA LEECTO-ESCRITURA EN EL 2° GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA BENITO JUAREZ ?

ES POR ESO QUE CON RESPECTO AL ABORDAJE DE LA LECTO-ESCRITURA SE HACE NECESARIO BUSCAR INSTRUMENTOS QUE APOYEN LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS Y UNO DE ELLOS ES EL TEXTO LIBRE EL CUAL A SIDO POCO UTILIZADO Y QUE SURGE DE DIBUJOS, CUENTOS O ACONTECIMIENTOS DE LA VIDA DEL ALUMNO QUE SORPRENDEN O LO CONMUEVEN, HACIÉNDOLE SENTIR LA NECESIDAD DE COMUNICARLOS, TAMBIÉN PUEDE SURGIR POR EL INTERÉS DE PREGUNTAR O CUESTIONAR TEMAS SOBRE SU CONTEXTO .

POR LO TANTO BUSCARE ESTRATEGIAS DE ACUERDO AL CONTEXTO DE LA COMUNIDAD PARA TRABAJAR LA PROBLEMÁTICA DE ARRIBA MENCIONADA , PARA ASI PODER MEJORAR LA LECTO-ESCRITURA , YA QUE ES UN PROBLRMA DE GRAN IMPORTANCIA.

SE QUE DESPUES DE HABERLO REALIZADO TENDRE UNA NOCION MAS CLARA DE CÓMO PUEDO CONTRIBUIR EN EL PROBLEMA , DE TAL MANERA IMPLEMENTAR ALGUNAS ESTRATEGIAS CON EL FIN DE DISMINUIR EL PROBLEMA ANTES PRESENTADO.

DELIMITACION

LA ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA ES UNO DE LOS RETOS A LOS CUALES EL MAESTRO DE PRIMER GRADO SE TIENE QUE ENFRENTAR COTIDIANAMENTE YA QUE ES UN VERDADERO RETO EL QUE UN NIÑO PUEDA APRENDER A ESCRIBIR.

MUCHAS VECES SEPARAMOS LA ESCRITURA DE LA LECTURA, SIN EMBARGO, SON “…DOS ACTIVIDADES COMPLEJAS, QUE RESULTAN ALTAMENTE NECESARIAS PARA ACCEDER A LOS SABERES ORGANIZADOS QUE FORMAN PARTE DE UNA CULTURA. LEER Y ESCRIBIR SON BÁSICAMENTE ACTIVIDADES CON LAS QUE CONSTRUIMOS Y AMPLIAMOS NUESTRO CONOCIMIENTO DEL MUNDO QUE NOS RODEA”.

EL GRUPO ESCOLAR EN EL QUE SE REALIZÓ EL TRABAJO DOCENTE FUE EL SEGUNDO GRADO GRUPO “B”, INTEGRADO POR 24 ALUMNOS: 12 SON MUJERES Y 12 HOMBRES. DE LAS 12 MUJERES SÓLO 1 ES REPETIDORA ELLA TIENE 7 AÑOS JUNTO CON OTRA NIÑA QUE NO ES REPETIDORA, 8 TIENEN 6 AÑOS Y 2 QUE ESTÁN POR CUMPLIR LOS 6 AÑOS, DE TODAS ELLAS SÓLO UNA NIÑA FUE AL JARDÍN DE NIÑOS DOS AÑOS. DE LOS 12 HOMBRES QUE EXISTEN EN EL GRUPO, TODOS SON DE NUEVO INGRESO, HAY UN NIÑO QUE APENAS VA A CUMPLIR LOS 6 AÑOS Y TODOS LOS DEMÁS YA LOS TIENEN CUMPLIDOS.

EXISTE UNA INFINIDAD DE DIFICULTADES QUE AFECTAN LA ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURA EN EL NIÑO DE SEGUNDO GRADO, PERO LAS MÁS SOBRESALIENTES FUERON DOS: LA IDENTIFICACIÓN DE LETRAS Y LA IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS.

PARA PODER OBTENER UN ÉXITO EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTO-ESCRITURA, EXISTEN MUCHOS FACTORES QUE INTERVIENEN PARA QUE ESTO PUEDA SER, ALGUNOS DE ELLOS POR MENCIONARLOS SON: LA ATENCIÓN QUE LOS PADRES DAN A SUS HIJOS, LA SEGURIDAD QUE ELLOS MISMOS LES DAN, EL AMOR FRATERNAL, ETC.

DICHOS FACTORES EN OCASIONES SE VUELVEN UN PROBLEMA, YA QUE EN LA ACTUALIDAD SUS PADRES QUE NO SE HACEN CARGO DE SU HIJO, Y EN OCASIONES HASTA LOS PONEN A TRABAJAR PARA QUE SE LES MANTENGA A ELLOS. ES POR ELLO, QUE ALGUNOS NIÑOS DE HOY EN DÍA SE ENCUENTRAN EN GRAVE PELIGRO, YA QUE DÍA A DÍA NUESTRA SOCIEDAD SE VUELVE MÁS INHUMANA.

EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA ES UNO DE LOS PRINCIPALES RETOS DE LA ESCUELA. ENTENDEMOS ESTE APRENDIZAJE COMO UN PROCESO INTELECTIVO EN EL QUE SE CONSIDERA EL PAPEL ACTIVO DEL NIÑO Y DE LA NIÑA CON CAPACIDAD DE REFLEXIONAR Y BUSCAR EL SIGNIFICADO DE LAS IDEAS Y DEL PENSAMIENTO. “EL MODELO DE APRENDIZAJE RESALTA LA CAPACIDAD Y LA NECESIDAD DEL ALUMNADO DE PENSAR SOBRE LO QUE LEE Y ESCRIBE, Y EL TRABAJO DE LOS PROFESIONALES Y LAS PROFESIONALES DOCENTES ES FACILITARLE LA COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD MEDIANTE LA EDUCACIÓN DEL PENSAMIENTO”.

LOS NIÑOS DESDE MUY PEQUEÑOS, YA TIENEN IDEAS SOBRE DETERMINADOS CONCEPTOS LINGÜÍSTICOS ANTES DE ENTRAR A LA ESCUELA.

DE ESTO NOS PODEMOS DAR CUENTA CUANDO EL NIÑO EMPIEZA ESTE PROCESO DE APRENDIZAJE, CUANDO ÉL EMPIEZA A COMPRENDER QUE LA ESCRITURA FORMA PARTE DE NUESTRA VIDA, QUE LOS ADULTOS PARA EXPRESAR ALGO REALIZAN ESCRITOS, COMPRENDEMOS QUE PARA ELLOS ESTO NO ES MÁS QUE UN MONTÓN DE LETRAS QUE TIENEN SONIDOS, PUES ELLOS SON CAPACES DE EXPRESAR SUS PROPIOS SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE SUS TEXTOS (LO QUE PARA NOSOTROS NO SON MÁS QUE SIMPLES GARABATOS) CUALQUIER NIÑO DE CUALQUIER PAÍS TIENE LA NOCIÓN CLARA DE LO QUE ES LA ESCRITURA Y PUEDE PRODUCIR TEXTOS SEGÚN EL ENTENDIMIENTO DE ELLOS, CADA NIÑO CONOCE LA GRAFÍA DE SU PAÍS Y LA DIRECCIONALIDAD QUE ESTA DEBE TENER.

CONCEPTUALIZACION

LA LECTURA Y LA ESCRITURA SON DOS ACTIVIDADES COMPLEJAS QUE RESULTAN ALTAMENTE NECESARIAS PARA ACCEDER A LOS SABERES ORGANIZADOS QUE FORMAN PARTE DE SU CULTURA.

EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA EMPLEA UNA SERIE DE ESTRATEGIAS QUE NO SON SINO UN ESQUEMA PARA OBTENER, EVALUAR, ADQUIRIR Y UTILIZAR INFORMACIÓN.

EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA REPRESENTA UN CONTEXTO DENTRO DE UN CONTINUO GRUPO DE CONTEXTOS DE SOCIALIZACIÓN RELACIONADOS CON ÉSTAS.

LOS PRINCIPIOS RELACIONADOS SE DESARROLLAN A MEDIDA QUE EL NIÑO RESUELVE EL PROBLEMA DE CÓMO LA ESCRITURA LLEGA A SER SIGNIFICATIVA. LOS NIÑOS LLEGAN A COMPRENDER CÓMO EL LENGUAJE ESCRITO REPRESENTA LAS IDEAS Y LOS CONCEPTOS QUE TIENE LA GENTE, LOS OBJETOS EN EL MUNDO REAL Y EL LENGUAJE ORAL EN LA CULTURA

EL MODELO CONSTRUCTIVISTA CONSIDERA A LA LECTO-ESCRITURA COMO UN PROCESO GLOBAL DE CONSTRUCCION E INTERPRETACION DE SIGNIFICADOS ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DETERMINADO ; ESTA AMPLIAMENTE AVALADO EN LA ACTUALIDAD POR NUMEROSAS PROPUESTAS EDUCATIVAS.

LA MANERA MAS ADECUADA DE APOYAR A LOS ALUMNOS PARA QUE DESARROLLEN HABILIDADES PARA LEER DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS CON DISTINTOS PROPOSITOS

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