Los Mepas Mentales Como Estrategia De Aprendizaje

LOS MAPAS MENTALES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN INFERENCIAL ARGUMENTATIVA EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS

MsC. Mariángela Gutiérrez Eizaga (UNEFM)

Coro- Estado Falcón

Resumen

Los mapas mentales son una estrategia de aprendizaje que favorece la explotación de los procesos cognoscitivos, en diferentes campos de la vida diaria. También podría definirse como una manera de generar, registrar, procesar, organizar y asociar ideas para plasmarlas en un papel (Sambrano y Steiner, 2000). El texto argumentativo en conjunto con el mapa mental sirven de puente para que el alumno logre el nivel de comprensión inferencial. La presente investigación descriptiva se llevó a cabo con el objetivo de determinar el uso de los mapas mentales como estrategia de aprendizaje para la comprensión inferencial del texto argumentativo en alumnos universitarios. Los 65 estudiantes universitarios que conformaban la muestra leyeron un texto argumentativo y respondieron preguntas abiertas y cerradas referidas a los mapas mentales, al texto argumentativo y a la comprensión inferencial, asimismo elaboraron un mapa mental respetando las leyes de la cartografía mental según Branger (1998), luego, debían dar respuesta a 10 ítems para medir el nivel de conocimiento que tenían acerca del texto seleccionado, de la comprensión inferencial y la crítica del contenido del texto. Los resultados muestran que a pesar de reconocer la estrategia de aprendizaje desde el punto de vista conceptual su poco entrenamiento y seguimiento por parte de la muestra incidió negativamente en su poca efectividad. Los estudiantes fueron medianamente deficientes al responder algunas preguntas inferenciales debido a la poca relación e integración del contenido textual y por otro lado, la poca experiencia al dar sus opiniones incidió negativamente en la deficiente, incoherente y contradictoria explicación y defensa de sus posturas argumentativas. Se sugiere profundizar el estudio sobre el rendimiento de los estudiantes en cuanto al uso de los mapas mentales como estrategia de aprendizaje y a las dificultades presentadas para comprender este tipo de tipología textual. Al mismo tiempo, se detecta que el rendimiento alcanzado por los alumnos en el manejo de la comprensión inferencial presenta serios problemas. Aunque en algunas de las respuestas hubo heterogeneidad pero poco significativa.

Introducción

En los últimos años, ha existido un creciente interés por la relación entre el proceso de la lectura y las inferencias que realiza el lector. A partir de 1981, el modelo psicolingüístico propuesto por Goodman, en Ferreiro y Gómez (1982), ha venido interrelacionando la información visual, conocida como texto escrito, con la información no

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