Mario Dias

“De la comunicación pedagógica”

Mario Díaz Villa – capítulo I

El texto me plantea reflexionar desde el quehacer docente, un aspecto que se viven en el aula y que hacen parte de la condición humana, pero que desde la lectura se resalta su importancia, “la comunicación”, esto me cuestiona y me motivan a analizar un poco, sobre los aspectos comunicativos como herramienta latente, como el hacer de la educación, útil en las prácticas pedagógicas diarias, pero que quizás no es tan consiente en el hecho, puesto que el maestro como primera parte cumple como emisor y desde este papel poco se cuestiona sobre: ¿cómo se comunica?, ¿qué se expresa en el aula ?, ¿qué se pretende?, ¿qué tanto el estudiante - maestro comprende el discurso?, ¿Genera transformaciones el diálogo?, ¿el discurso – mensaje emite críticas en sus receptores?, ¿sólo somos emisores en las prácticas pedagógicas? .

De este último interrogante me permitirá adentran hacia la reflexión sobre algunas de las características comunicativas que se pueden dar en una práctica pedagogía tradicional, donde el maestro de lo único que se preocupa es de impartir lo que sabe y que la información que ofrece le llegue a los cerebros de los estudiantes, para que de alguna manera ellos respondan de forma memorística - tal cual se lo enseñaron; este suceso se puede denominar como una comunicación pasiva donde intervienen los elementos propios de la comunicación, pero tanto los sujetos como la información, ya está asignada con unas ciertas peculiaridades, que se describen a groso modo a continuación: El maestro en la comunicación con sus estudiantes es un único emisor, que tiene unas características de un sujeto dominante, con poder absoluto; los estudiantes son clavemente los receptores – vistos quizás como cajas vacías para llenar y en oportunidades podían repetir mecánicamente los mensajes proporcionados; el canal comunicativo casi siempre la voz, puede ser también la puesta de la escritura en el tablero, pero a través de transcripción de textos de otros autores; el mensaje es la información de conocimientos del maestro, que quizás son un tanto memorísticos, con ciertas particularidades de ser técnicos, extensos, monótonos, planos; el contexto es sin lugar a duda un salón de clases, de cuatro paredes, con un tablero, el escritorio del maestro, los puestos de los estudiantes, un lugar que quizás poco comunica y significa, un espacio de respeto, de represión, donde debe reinar el silencio por parte de los receptores, un espacio que dice y significa poco.

Dentro de la comunicación todos los factores hablan, expresan de diferentes maneras, en el tema educativo esto ha cobrado interés y foco de investigación, donde se ha fragmentado para estudiar cada una de las partes a fin de darle otros sentidos y connotaciones; así el estudiante deja de ser un simple receptor, si no que es el centro de interés, construye dialogo para expresa lo que sabe, lo que construye, lo que critica; el maestro como emisor – responsable de la práctica diaria, de ser el promotor de una dinámica pensante, transformadora, pero que a su vez se ve permeado y también se transforma, evoluciona; el contexto deja de ser solo el aula y va más a fondo, tocando y retomando parte de la vida de cada ser (estudiante), para que sea un punto de partida en la construcción de conocimientos, de realidades, también el contexto en cuanto a espacio ya no limita, busca diferentes escenarios que signifiquen ó pueden ser espacios recreados.

Se podría seguir particularizando pero el objetivo es concluir, pensando un poco sobre los estudios que han permitido tocar, evolucionar y transformar la teoría que retoma los elementos de comunicación que se dan en el aula, para transformarlos y darles otro miraje, pero que en la práctica se ve poco reflejado, hay intentos de transformaciones pero desde este lado la evolución ha sido lenta; puede ser que se dé por la necesidad de reaprender, o por que los modelos adquiridos no son tan lejanos y es difícil romper con paradigmas, también existe la opción del quizás llamado facilismo al interior de una clase, lo importante es que el optar por esta opción (prácticas tradicionales) al pie de la regla en este tiempo, es más complejo, la realidad del mundo no lo permite, aspectos sociales, psicológicos la tecnología, el fácil acceso al conocimiento, las varias herramientas que acercan mundos; entonces la educación si o si se ve obligada más que a la teoría, es poner en práctica dar pasos más agigantados en cuanto al acto en si de una comunicación que quizás tenga un nombre propio de la comunicación pedagógica.

ya que por los cambios que se han generado desde muchos aspectos, como aspectos sociales, tecnológicos, psicológicos, que mueve a ser más que una alternativa, es la manera como se transforma el mundo, las la manera pasiva de comunicarnos de laa sea un camino más facilista

es el caso de las prácticas pedagógicas como mencioné anteriormente desde la comunicación pero específicamente

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