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Meece, Judith (2000), "Teorías Contextuales", En Desarrollo Del Niño Y Del Adolescente. Compendio Para Educadores, México, McGRaw- Hill/SEP (Biblioteca Para La Actualización Del Maestro), Pp. 23- 25. (Primera Edición En Inglés: Child And Adolesc


Enviado por   •  10 de Enero de 2013  •  412 Palabras (2 Páginas)  •  9.344 Visitas

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Desarrollo del niño y del adolescente (compendio para educadores):

• La investigación intercultural indica que las culturas presentan gran variabilidad en lo que los niños deben aprender, en cómo se espera que aprendan la información y las habilidades, etc.

• Las teorías contextuales contribuyen a explicar cómo operan estas influencias en el desarrollo. Los contextualitas insisten en que el niño y el ambiente se encuentra en cambio constante y en que los cambios suelen producir cambios en el otro.

Teoría sociocultural:

• Lev Vygotsky primero en analizar la influencia del contexto social y cultural del niño.

• Hablar, pensar, recordar y resolver problemas son procesos que se realizan primero en un plano social entre dos personas.

• El desarrollo incluía cambios cualitativos, conforme el niño pasa de formas elementales del funcionamiento mental a las formas superiores. Su teoría no contienen patrones universales del desarrollo.

• En opinión de Vygotsky la gente estructura el ambiente del niño y le ofrece las herramientas para que lo interprete.

• Una suposición básica de la teoría de Vygotsky establece que los niños pueden ser capaces de demostrar un nivel más alto de competencia cognoscitiva bajo la guía de compañeros y adultos más capaces.

Teorías ecológicas

• Urie Bronfenbrenner: Considera que el desarrollo está integrado a contextos múltiples: “el mundo del niño está organizado como una serie de estructuras anidadas, cada una dentro de la siguiente como un grupo de muñecas rusas”.

• Hay varios subsistemas (familia, escuela, situación económica) de su esquema ecológico cambian a lo largo del desarrollo.

• Teoría de Bronfenbrenner: ayuda a comprender las complejas interacciones entre los efectos biológicos y ambientales, así como las relaciones entre diversos contextos ambientales; comprender que el ambiente donde viven los niños es tan complejo y está interrelacionado que no podemos reducir el desarrollo a ninguna fuente aislada.

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