Metodologia High Scope
Enviado por monica69 • 19 de Agosto de 2011 • 1.868 Palabras (8 Páginas) • 1.581 Visitas
Que es la metodología high scope?
Carolina Chadwick resume cuatro ideas fundamentales de la metodología High Scope:
• El niño es capaz de elegir su trabajo, planificarlo, hacerlo y recordarlo.
• Las salas están hechas para los niños.
• El niño aprende a través de los juegos.
• La educadora cumple un rol importante en el aprendizaje de los niños, pero no impone
nada.
El programa de aprendizaje High/Scope se inició en Ypsilanti, Michigan hacia los años
60, basándose en las ideas del pedagogo suizo Jean Piaget. High/Scope alienta el
desarrollo integral del niño respetando su edad, intereses y ritmo de crecimiento, a la
vez que cultiva sus capacidades emocionales, intelectuales y físicas.
Estudios de seguimiento de niños que iniciaron su formación con High/Scope muestran
que al ser adultos son los que acceden a mejores oportunidades de empleo, reciben
mayores ingresos y viven más integrados a sus comunidades.
High/Scope proporciona un marco teórico para la organización del ambiente, la rutina
diaria y la interacción de niños y adultos, desde la infancia temprana.
High/Scope ofrece un método sistemático para planear, organizar y cumplir las
responsabilidades docentes.
High/Scope ofrece una rutina diaria a los niños, que hace predecible su trabajo diario,
brindando estabilidad y equilibrio. Además, garantiza la atención de los adultos a los
intereses y necesidades de los niños, así como un sentido de control sobre sí mismos
y su ambiente.
High/Scope propone cierta disposición y uso de mobiliario y equipo en áreas de interés,
claramente definidas. Ello permite a los niños localizar materiales, utilizarlos y regresarlos
a su lugar para el uso de los demás.
El proceso diario de planeación, trabajo, recuerdo es la parte medular de la rutina diaria,
pues permite al niño desarrollar sus propios intereses, hacer planes, llevarlos a cabo
y reflexionar sobre sus experiencias con compañeros y adultos.
El modelo High/Scope o cognitivo de educación infantil, que comenzó a estructurarse
en los años sesenta del siglo XX, que toma su nombre de la institución en que se
desarrolló, por un equipo dirigido por D. Weikart, en Michigan.
Los fundamentos teóricos destacan un énfasis marcado en los aspectos psicológicos
del desarrollo, base de sus fundamentos pedagógicos, con el propósito de crear una
educación válida para el desarrollo, a partir de la teoría del desarrollo formulada por
Jean Piaget, que se resume en tres criterios básicos: el ejercitar y desarrollar las
capacidades del aprendiente que están surgiendo en la etapa de vida en que se
encuentra; estimularlo y ayudarle a desarrollar sus patrones personales de intereses,
capacidades y aspiraciones; y presentarle las experiencias de aprendizaje cuando está
en condiciones de dominar, generalizar y retener. Para esto es necesario un aprendizaje
activo, al cual se considera una condición necesaria para la reestructuración cognitiva
y por lo tanto, para el desarrollo.
En este modelo educativo el adulto debe conocer las características básicas del niño o
niña de la primera infancia, entre las que se destacan su carácter activo, la representación
simbólica, el lenguaje, las características generales del pensamiento preoperacional y
el egocentrismo; a lo cual añaden los cuatro factores que Piaget considera importantes
en el desarrollo mental: la maduración biológica, la experiencia física y lógico-temática,
lo social, la transmisión cultural, y la equilibración o mecanismo interno de regulación.
En este modelo el papel del educador, consiste en ofrecerle a los niños y niñas diversas
experiencias para que estas les permitan aprender activamente: ser activo física y
mentalmente; reelaborar experiencias y conocimientos; ser autónomo al solucionar
problemas y en la iniciativa respecto a su persona, lo cognitivo y lo social.
Desde el punto de vista pedagógico este modelo es considerado como un método de
marco abierto, ya que no hay contenidos preescritos, Su propósito es brindarle al
educador una perspectiva teórica para que pueda elaborar un programa que se adecue
a las características de su grupo de niños y niñas y a su medio ambiente, lo que implica
mantener la coherencia entre los aspectos teóricos y prácticos, para garantizar su
validez.
En este sentido plantea determinados principios a tener en cuenta a la naturaleza de
los niños y niñas es la comprensión de que existe una secuencia natural en el desarrollo
que es la misma para todo ser humano, cada ser humano es único y debe respetarse
como tal, y la mejor forma de aprender es en contacto con el mundo circundante.
La función del educador consiste en brindar
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