PIAGET & VIGOTSKY

¿Cómo aprende el niño según Piaget?

• Para Piaget son cuatro los factores que intervienen en el desarrollo de las estructuras cognitivas:

√ Maduración

√ Experiencia Física

√ Interacción social

√ Equilibrio

• Remarca la importancia de la interacción continua de los niños y sus ambientes.

• Pone énfasis en el rol de la acción en el proceso de aprendizaje.

• Divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas:

√ La etapa sensomotriz

√ La etapa pre operativa

√ La etapa operativa

√ La etapa del pensamiento operativo

• El niño aprende cosas del entorno a través de las actividades , la exploración y la manipulación constante.

• Los niños aprenden gradualmente sobre la permanencia de los objetos, es decir, de la continuidad de la existencia de los objetos que no ven.

• El mecanismo general de formación del conocimiento según Piaget es el equilibrio, el cual implica dos procesos:

√ La asimilación

√ La acomodación.

• Piaget ve el desarrollo como una interacción entre la madurez física y la experiencia. Es a través de estas experiencias que los niños adquieren conocimiento y entienden.

• La teoría de Piaget sitúa la acción y la resolución auto dirigida de problemas directamente al centro del aprendizaje y el desarrollo. A través de la acción, lo aprendiendo descubre cómo controlar el mundo.

¿Cómo aprende el niño según Vigotsky?

• La actividad del niño es el motor fundamental de desarrollo con su participación en procesos grupales y de intercambio de ideas. Quienes rodean al niño constituyen agentes de desarrollo que guían, planifican, encauzan las conductas del niño.

• El aprendizaje se produce cuando esto lo realiza en interacción con otros.

• Menciona nivel de desarrollo potencia y nivel de desarrollo actual. (ZDP)

√ Nivel de desarrollo potencial.- es un conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar con ayuda de los demás.

√ Nivel de desarrollo actual.- es un conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar por sí mismo, sin ayuda de los demás.

• Para Vygotsky el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual, la maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que él consideraba que hay requisitos de maduración para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduración determine

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