PLANEACION DE CLASES 5to GRADO

PLANEACION DE CLASES DE QUINTO GRADO

ESCUELA: Emiliano Zapata T.M. C.T: 05DPR0319N SEMANA: 4, 5 y 6 DURACIÓN: 13/09/2010 AL 01/10/2010 CICLO ESCOLAR: 2010-2011 PROFR. DE GRUPO: Eleazar Contreras Salazar SECCIÓN: “A” BLOQUE: 1

ASIGNATURA: Español CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático Exploración y la Naturaleza Desarrollo Personal y Para La Convivencia.

ÁMBITO: ESTUDIO LITERATURA: Leer fábulas y escribir narraciones acompañadas de un refrán. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR PROYECTO: Todo cabe en un refrán sabiéndolo fabular PROPÓSITO: Identificar las características de las fábulas y los refranes.

TEMAS DE REFLEXIÓN:

• Estructura y función de las fábulas: empleo de animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no necesaria) de moraleja; hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos. Estructura y función de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones, analogías y metáforas.

• Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. ASPECTOS A CONSIDERAR:

• Exploración de conocimientos previos.

• Recopilación de refranes.

• Función de los refranes.

• Significado implícito de textos de textos literarios: refranes.

• Búsqueda de información.

• Escritura y revisión de textos.

• Ortografía a partir de modelos.

• Elaboración de un refranero y antología de fábulas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Identifica las características de las fábulas: empleo de animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja.

• Emplea mayúsculas y minúsculas correctamente en la escritura de párrafos.

• Con ayuda del docente establece el significado implícito de textos literarios.

• Entiende la función de las fábulas: hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos.

• Entiende la función de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante símiles, imágenes y metáforas.

• Atiende a modelos para escribir palabras de manera convencional.

• Conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplican pertinentemente. COMPETENCIAS

• Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento del sistema de escritura.

• Se familiariza con diversos tipos textuales.

• Disfruta de la lectura y se introduce a la literatura infantil.

• Participa en la escritura de textos originales.

• Participa en conversaciones y exposiciones.

SECUENCIA DIDACTICA:

1. Se familiariza con los refranes de la tradición mexicana.

El docente solicita a los alumnos que investiguen refranes con adultos de su localidad.

En grupo leen los refranes que recabaron. Dictan al docente los refranes para que los escriba en una hoja de rotafolio que permanecerá a la vista de los alumnos.

Discuten sobre su significado y su uso.

2. Leen fábulas.

Como parte de las actividades permanentes, a lo largo del bimestre el docente aprovecha el momento de lectura en voz alta para que los alumnos, por turnos, lean fábulas.

Al finalizar la lectura de las fábulas, los alumnos comentan sobre la relación entre la trama y la moraleja; si ésta no es explícita, entre todos la elaboran.

3. Identifican un refrán que sustituya a la moraleja de las fábulas.

Organizados por parejas, el docente les proporciona copia de algunas fábulas leídas previamente, esta vez sin moraleja, para que los alumnos coloquen en su lugar un refrán que sea equivalente. Se apoyan con los refranes aportados por todos y escritos en el rotafolio.

4. Evalúan sus respuestas.

Reunidos en equipos de seis integrantes comparten sus resultados y discuten qué refrán resulta más pertinente para cada fábula. De ser necesario, modifican sus respuestas por escrito.

Un representante por equipo presenta a todo el grupo sus propuestas y argumenta la elección de los refranes, explicando la relación que existe entre lo que narra la fábula y el significado del refrán.

Entre todos analizan las propuestas de los equipos y seleccionan los mejores refranes para cada fábula.

5. Escriben una pequeña narración que concluya con un refrán.

El docente entrega un refrán distinto a cada equipo y avisa a los alumnos que no deben revelar cuál les fue asignado. Organizados por equipos, los alumnos escriben una pequeña narración que concluya de forma lógica en un refrán.

6. Evalúan la pertinencia de los refranes en la narración.

Cada equipo lee en voz alta a los otros su narración, sin leer • el refrán. Con base en la narración, el resto de los alumnos trata de identificar qué refrán corresponde a la narración.

Se organizan para escribir la narración y discutir cómo retoman el tema del refrán en su narración. El grupo da sugerencias para mejorar las narraciones.

7. Corrigen sus narraciones y las pasan en limpio.

Cada equipo hace correcciones, tomando en cuenta las sugerencias del grupo y pasan en limpio el texto.

8. Publican las narraciones con refranes en el periódico escolar.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Libro de texto Español.

• Programa de quinto Grado.

• Avances Auroch.

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