Plan De Protección Integral

PLAN INTEGRAL

Un plan integral según un documento del MPPE titulado La Planificación Educativa en el Sistema Educativo Venezolano es “Una forma para planificar componentes de las áreas de aprendizajes que no se abordan con los proyectos de aprendizaje debido a su complejidad o naturaleza, se integran a los pilares y los ejes. Igualmente, se contextualizan. En este sentido, la organización de los aprendizajes a través de un plan integral, tiene por finalidad: Desarrollar potencialidades que son esenciales para el logro de otras de mayor complejidad; profundizar aspectos abordados sutilmente en los proyectos que requieran niveles más altos de apropiación y abstracción.”

Para realizar la planificación se debe:

 Seleccionar los componentes de aprendizajes; así como los pilares y ejes que se relacionen directamente con este.

 Construir y seleccionar las estrategias de manera tal que permitan desarrollar potencialidades relacionadas a de los pilares y ejes; así como los recursos para el aprendizaje.

 Se establecen los indicadores de evaluación, las estrategias y los instrumentos.

 Se determina el lapso de ejecución.

 Se planifican las clases, en función del tiempo de ejecución.

Subsistema: Primaria Tiempo de Ejecución: una semana

Diagnóstico: Observando diariamente la salida de los y las estudiantes de la Escuela Básica Campo Elías, es de hacer notar el constante peligro que los acecha, debido a dos factores importantes: el irrespeto de los motorizados a los patrulleros y la falta de conciencia de los y las estudiantes de cruzar rápidamente la avenida y retirarse a sus hogares, lo cual puede ocasionar accidentes.

Finalidad: Alertar a los y las estudiantes sobre los peligros a que se exponen diariamente al no cruzar rápidamente la avenida a la hora de salida cuando los patrulleros tienen los pares puestos.

Áreas:

 Lenguaje, comunicación y cultura.

 Educación física, Deporte y Recreación.

Recursos:

 Humanos: Estudiantes, Docentes, Pasantes, Padres y/o Representantes.

 Materiales: Lápices, marcadores, cartulinas, papel bond, hojas blancas, tijera, goma, regla, cancha, trocitos de madera, pares. Componentes:

 La comunicación el lenguaje como eje central del desarrollo de la vida en sociedad.

 La educación física, el deporte y la recreación.

Contenidos:

 Elaboración de periódicos murales y pendones.

 La comunicación oral y escrita. La exposición.

 Aspectos formales de la lengua escrita.

 Ejecución de actividades de prevención de accidentes, mediante dinámicas y simulacros.

Ejes Integradores:

Ambiente y salud integral.

Trabajo liberador.

Pilares:

Aprender a crear Aprender a reflexionar

Aprender a convivir y participar.

EVALUACIÓN

Técnica: La observación Instrumentos: El registro y el diario reflexivo.

Indicadores:

 Produce textos escritos acerca del cumplimiento de las normas de tránsito.

 Realiza exposiciones sobre medidas preventivas de educación vial.

 Participa en la elaboración de periódicos murales y pendones sobre las normas de tránsito.

 Participa en simulaciones y dinámicas sobre las señales de tránsito.

ESTRATEGIAS

 Los docentes de sexto grados propiciaran situaciones de aprendizajes donde los y las estudiantes participen en la elaboración de periódicos murales y pendones sobre el cumplimiento de las normas de tránsito tanto de los peatones como de los conductores, una vez elaborados y revisados por los docentes, los y las estudiantes ofrecerán charlas en los demás grados donde se le enfatice el cuidado al cruzar la avenida al salir de la escuela y su responsabilidad de retirarse a sus hogares.

 Los pasantes colaboraran monitoreando el trabajo de la elaboración y ubicación de los pendones en sitios estratégicos de la escuela para que sean observados, leídos, comentados y puesto en practicas las sugerencias y medidas preventivas de seguridad vial.

 El docente especialista de educación física conjuntamente con los docentes de aula organizarán experiencias de aprendizajes para que los y las estudiantes de 4º, 5º y 6º narren sus experiencias acerca de la prevención de accidentes; luego se harán simulacros de las ventajas que ofrece al cumplirse las normas y las desventajas del no cumplimiento de las mismas. Al mismo tiempo se invitará a ellos a que se organicen en equipos de trabajo para que creen dinámicas o juegos adaptados a los grados inferiores y ejecutarlas con ellos; demostrando así una vez más que a través de juego se logran aprendizajes significativos.

RESUMEN

Este es un módulo auto instruccional que convoca a docentes, niños, niñas, adolescentes, personal directivo, administrativo, obrero, familias y sociedad en general a incorporar la concepción de comunidad de aprendizaje en los centros educativos. Esta propuesta, abanderada por la Asociación Ciudadanía al Alcance de los Niños, Niñas y Adolescentes del Estado Táchira, promueve la escuela como un espacio cultural y social diferente, donde comencemos a relacionarnos, valorarnos y comunicarnos de distintas maneras de sentir y de pensar.

Necesitamos construir una cultura escolar distinta. Promover el cambio pasa por transformar la escuela tradicional en una comunidad de aprendizaje, donde los niños, niñas y adolescentes empiecen a asumirse como sujetos plenos de derechos y responsabilidad social y progresivamente, junto a sus padres, maestros y comunidad, promuevan espacios de diálogo para expresarse, coincidir, discernir y comprometerse con el desarrollo humano integral tanto individual como colectivo,

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