Planeacintercer Bimestre 6° De Primaria

PLANIFICACIÓN

6º GRADO

TERCER BLOQUE

BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO

3 ESPAÑOL LITERATURA Descriptivo

APRENDER A ESTUDIAR Y A SOLUCIONAR EXÁMENES Y CUESTIONARIOS

PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Aprenderá a estudiar y a resolver exámenes y cuestionarios. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL PROYECTO REFERENCIAS

Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).

• Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece.

• Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje

formal al escribirlos.

• Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto.

• Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos.

• Características y función de los relatos históricos.

• Características del lenguaje formal

en relatos histórico.

• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber).

• Ortografía y puntuación convencionales.

• Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).

• Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después, mientras, cuando, entre otros).

• Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales (allí, en ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros).

• Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad.

• Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.

• Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple).

• Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que se requieren para responderlos.

• Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:

--Tipos de pregunta que se realiza.

--Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.

--Profundidad y extensión de la respuesta requerida.

Libro del alumno pág.- 91-99

MATERIAL DE APOYO

Libros, exámenes ya calificados, cuestionarios, cuaderno

ACTIVIDADES

1. Leer un recuento histórico.

"Enseñar al grupo un recuento histórico; decir que se trata del relato de un hecho histórico, redactado para un público joven como ellos. "Leer a viva voz el recuento histórico. Propiciar que los estudiantes participen en un debate sobre el recuento: quiénes participaron en los hechos relatados, de qué se trata, dónde y cuándo ocurren los sucesos que se cuentan. Formar dúos y distribuir copias fotostáticas del recuento histórico, para cada estudiante. Pedir que marquen las partes relevantes del texto, utilizando diferentes colores: títulos, subtítulos, párrafos, introducción, desarrollo, y conclusión.

Solicitar a los estudiantes que contrasten su trabajo con el de sus compañeros, con el objetivo de realicen sus propias correcciones al de sus compañeros.

2. Estudiar el orden de los eventos.

Formar equipos y solicitar que realicen una línea del tiempo para representar el orden en que se presenta los eventos narrados en los recuentos históricos. Pedir que intercambien líneas del tiempo con otros equipos para que debatan sobre las diferencias que encuentren y acudan al texto para intentar dilucidarlas.

3. Contrastar introducciones,

Escoger tres recuentos históricos para leer la introducción de cada uno al grupo con el objetivo de que establezcan comparaciones sobre sus características: la indicación explícita o implícita del tiempo y las circunstancias.

4. Proyectar la escritura de un recuento histórico.

Seleccionar como ejemplo el pasaje histórico del recuento leído a viva voz al grupo, para modelar la realización de un plan detallado de la escritura de un recuento, con la participación de los estudiantes; vigilar que anoten los elementos que deben incluir en cada párrafo y que exista sucesión cronológica de eventos, lo mismo que orden lógico.

Al finalizar, pedir que los equipos designados realicen su plan de escritura y que d lo intercambien para revisar, proponer correcciones y discutir lo que haga falta, con el fin de que sea claro y útil. Acompañar a los estudiantes, orientándolos en la realización de su plan.

EVALUACIÓN

BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO

3 ESPAÑOL LITERATURA DESCRIPTIVO 2

PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A

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