Planificacion Integradora Del Campo De Formación, Exploración Y Conprensión Del Mundo Natural Y Social

PLANIFICACION INTEGRADORA DEL CAMPO DE FORMACION, EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

GRADO

3° ASIGNATURAS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN AMBITOS CONTENIDOS

BLOQUE

1 CIENCIAS NATURALES Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. Toma de decisiones para el cuidado del ambiente y la salud Desarrollo humano y cuidado de la salud

Grupo de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas, cereales, leguminosas y alimentos de origen animal.

BLOQUE

1

FORMACION CIVICA Y ETICA Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activación física, regular, higiene y seguridad Conocimiento y cuidado de si mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Transversal Indagar y reflexionar:

Qué actividades realizan los niños del lugar donde vivo para el cuidado de su salud. Cuáles son las alimentos que más se consumen. Cuáles son algunas de las actividades recreativas y de activación física que realizan.

Dialogar

Como ayudan los padres, tutores y docentes para que los niños tengan una dieta correcta, realicen activación física, cuiden su higiene y procuren su seguridad. Qué acciones corresponde realizar a los niños para contribuir a su desarrollo físico, al cuidado de su salud y la prevención de accidentes.

BLOQUE V ESPAÑOL Identifica las características y la función de los recetarios Analizar la información y emplear el lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Participación social Lista de malestares comunes y la manera de curarlos.

Comparación de diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento o malestar.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SE FAVORECEN

1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje

1.3. Generar ambientes de aprendizaje

1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados

1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

1.7. Evaluar para aprender

1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

1.9. Incorporar temas de relevancia social

1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

1.11. Reorientar el liderazgo

1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

ESTANDARES EN CIENCIAS

1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el

entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.

2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.

2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.

4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

MODALIDAD DE TRABAJO

(SECUENCIA DIDACTICA O PROYECTO)

DURACION

Una semana

SECUENCIA 1

INICIO:

En equipos investigar lo que se necesita para instalar un huerto escolar

Revisar el esquema del Plato del Bien Comer y decidir que hortalizas se pueden cultivar.

Investigar cuales son los requerimientos de luz y agua para el cultivo de las hortalizas.

Se evalúa la participación activa del alumno, sus conocimientos previos y el desarrollo de competencias.

EVALUACION

Se evalúa la participación activa del alumno, sus conocimientos previos y el desarrollo de competencias.

PRODUCTO

Instrumento de evaluación: lista de cotejo.

DESARROLLO:

Los alumnos deberán hacer una investigación sobre cómo sembrar algunas semillas, por ejemplo, rábano, cilantro, acelgas, pepino, maíz, tomate, etc.

Ya que encontraron la información necesaria (profundidad a la que se debe sembrar la semilla, cantidad de agua, tiempo que tarda en germinar)

Cada niño deberá sembrar, en algún espacio en la escuela asignado para el huerto escolar, sus semillas, ponerles un rótulo con su nombre y darles los cuidados necesarios.

EVALUACION

Trabajo colaborativo.

Observar las investigaciones que hacen los niños para poder sembrar sus semillas.

Evaluar constantemente el cuidado que los niños dan a la planta que han sembrado.

PRODUCTO

Lista de cotejo

CIERRE:

Hacer un rol de actividades destinadas al cuidado y mantenimiento del huerto escolar.

Señalar en un calendario las fechas posibles de producción para la cosecha de las hortalizas.

Diseñar estrategias para distribuir los productos cosechados

Tomar en cuenta las opiniones formuladas por los niños

EVALUACION

Se realizará una autoevaluación para que cada estudiante reporte sobre su aprendizaje y la experiencia que tuvo al realizar la actividad de manera colaborativa y participativa.

PRODUCTO

Lista de cotejo

Trabajo colaborativo

Bitácora COL

SECUENCIA 2

INICIO:

Identificación de conocimientos previos en relación a la identificación de características propias de cada persona.

Realizar una lectura comentada de las páginas 11 y 12, con relación a las características propias de cada persona que forman su identidad.

EVALUACION

. Se evalúa la participación activa del alumno, sus conocimientos previos y el desarrollo de competencias PRODUCTO

Instrumento de evaluación: lista de cotejo..

DESARROLLO:

Cada alumno elabora un dibujo de sus amigos y amigas de la escuela.

Muestran, también, los rasgos en que son diferentes entre sí. Destacan los juegos, pláticas, juguetes y alimentos que les gusta compartir con ellos.

Elaboran un cuadro en el que comparan las cosas que comparten con su familia y las que comparten con sus amigos.

En equipos elaboran un dibujo de las características que comparten los habitantes de la localidad: las actividades que realizan, la ropa que visten, la manera en que hablan, la forma en que celebran cumpleaños, bautizos, bodas, etcétera. Comentan si su familia y sus amigos comparten estas costumbres con los miembros de la localidad.

Elaboran un texto en el que describan la manera en que se sienten unidos a su familia, a sus amigos y a la comunidad en que viven y la importancia de pertenecer a varios grupos.

De manera grupal comentar el texto de las páginas 11 y 12 de su libro de texto.

EVALUACION

Elaboran un texto en el que describan la manera en que se sienten unidos a su familia, a sus amigos y a la comunidad en que viven y la importancia de pertenecer a varios grupos.

De manera grupal comentar el texto de las páginas 11 y 12 de su libro de texto.

PRODUCTO

Texto breve

CIERRE:

Realizar una lectura comentada de las páginas 13 a la 15, con relación al cuidado de sí mismo.

También comentan alguna experiencia de enfermedades padecidas y la información que poseen sobre las partes del cuerpo que se vieron afectadas.

De manera individual cada alumno elabora un texto donde exprese sus ideas sobre la importancia de nuestro cuerpo.

En equipos lean acerca de la Influenza A(H1N1) y las medidas de prevención.

EVALUACION

Realicen ejercicios donde expresen medidas preventivas para el cuidado de su cuerpo. Ejercicios de las páginas 22 a la 25.

Leer las fábulas de “El chivo y el coyote”, “El coyote y el puma” y “Las ranas”. Comentar sus moralejas. Realizar los ejercicios de la página 26.

PRODUCTO

Punteo

Ejercicios del libro

SECUENCIA 3

INICIO:

A manera de lluvia de ideas, con ayuda del docente los alumnos identifican dolencias o padecimientos que se pudieran curar con hierbas, flores, raíces, masajes o cualquier otro remedio casero.

Escuchen una canción cubana “El yerberito” y comenten su contenido. Mientras que la escuchan pueden seguir la letra y cantarla. Página 145.

Comenten si conocen algunas yerbas que se mencionan en la canción.

EVALUACION

Se evalúa la participación activa del alumno, sus conocimientos previos y el desarrollo de competencias PRODUCTO

Instrumento de evaluación: lista de cotejo..

DESARROLLO:

Hacer una lista de dolencias y las formas de curarlas.

Investigación de remedios caseros en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad).

Comparación de diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento o malestar.

Borradores de remedios caseros, siguiendo un modelo, que cumplan con las siguientes características:

Incluyan síntomas del malestar, ingredientes, dosificación y forma de usarse.

Uso de verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones.

Ortografía convencional, empleo de mayúsculas y puntuación.

EVALUACION

Uso de verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones.

Ortografía convencional, empleo de mayúsculas y puntuación

PRODUCTO

Recetas

CIERRE:

El docente modela a todos los niños la escritura de uno de los remedios en una hoja de rotafolio que quedará a la vista de todos. Hace una lista de los elementos que deben incluirse: dolencia, lista de los ingredientes necesarios, forma de prepararse, cantidades que deben aplicarse. Modela la escritura de cada parte del texto, cómo reescribir un remedio casero (que él mismo proporciona) en formato de receta.

EVALUACIÓN PRODUCTO

Organización del recetario atendiendo un criterio de clasificación definido con anterioridad.

Encuadernen el material e intégrenlo a su Biblioteca del Aula.

Recetario de remedios caseros para la biblioteca del salón

Recomendaciones didácticas

Papel del docente:

Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.

Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desempeña a partir del trabajo con sus pares.

Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.

Papel del alumno:

Participar en la construcción de sus conocimientos de manera interactiva de tal forma que el planteamiento de retos y actividades, interpretaciones, discusiones y conclusiones, así como la elaboración de explicaciones y descripciones, las realicen en colaboración con sus pares.

Recomendaciones didácticas.

Participar en la construcción de sus conocimientos de manera interactiva de tal forma que el planteamiento de retos y actividades, interpretaciones, discusiones y conclusiones, así como la elaboración de explicaciones y descripciones, las realicen en colaboración con sus pares.

Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemática.

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