Proyecto Conociendo Mi Ciudad

Proyectos de salida

“ Conociendo mi Ciudad ”

Fundamentación

En tercer grado, los alumnos se han iniciado en una etapa de sus vidas, en las que han ido descubriendo y profundizando saberes y actitudes que llevarán consigo por el resto de su escolaridad y que impactarán en su vida futura.

En este descubrir, el conocimiento del espacio que los rodea es fundamental. Los alumnos ya conocen sus casas, su dinámica familiar y se ubican y movilizan correctamente dentro del espacio de la escuela primaria. Con estos conocimientos ya adquiridos, el paso siguiente es el de abrir sus ojos a la ciudad en la que viven.

Esto permitirá no sólo la ubicación espacial y concreta, tan propia del período en el que se encuentran del aprendizaje, sino también el comenzar a insertarse en la sociedad a la que pertenecen.

El conocimiento de las características de las calles, de los distintos tipos de barrio, de las edificaciones hará que se valoren más las propias condiciones y que no se discriminen o rechacen las diferentes formas de vida, ya que cada tipo de barrio y sus características dependen de múltiples factores.

La profundización acerca de los negocios y los productos que se pueden conseguir allí, permitirá un orden en la mente del alumno, y que se de cuenta de la especificidad de los mismos y que no en cualquier lugar se encuentra todo dentro de un supermercado.

La valoración de los edificios públicos y de sus servidores es el inicio a la construcción de una ciudadanía responsable, respetuosa de las instituciones y del trabajo de los demás ciudadanos, haciéndose visible que todos cuidamos del otro.

La higiene barrial, las normas de convivencia (que ellos mismos relacionarán con las del aula y las de su familia) aportará a la conciencia y normas autónomas que se irán construyendo en el alumno durante la escolaridad.

Por todas estas razones, es que considero esencial en tercer grado tomar la ciudad como eje transversal de contenidos, ya que de esta forma los alumnos se irán ubicando desde lo local hacia lo nacional, ejercitando la búsqueda de semejanzas y diferencias y el análisis de las mismas. Así como también la profundización en valores ciudadanos tan olvidados hoy en día, como el cuidado del espacio compartido con otros y la valoración de las diferencias y los trabajos que realizan los demás.

Docentes responsables:

Duración: un mes

Fecha de Salida:

Destinatarios: alumnos varones y mujeres de tercer grado del primer ciclo

Recursos Humanos: Docentes

Traslado: Los recorridos tanto del barrio de la escuela como de la ciudad se realizaran caminando.

Áreas que lo componen: Lengua, Matemática, Cs. Sociales, Ed. Plástica y Tecnología.

Objetivos: Que el alumno logre:

• Conocer las características del entorno de la ciudad, sus comercios y servidores públicos.

• Reconocer estas características en su propia ciudad.

• Relacionar contenidos lingüísticos y matemáticos con el entorno de la ciudad.

Contenidos conceptuales

Lengua:

• Artículos y sustantivos.

• Número. Singular y plural.

• Descripciones del paisaje.

• Bitácora del recorrido.

Matemática:

• Escalas ascendentes y descendentes.

• Estadística.

• Recorridos. Ubicación espacial.

• Números pares e impares, anterior y posterior.

• Rectas – lateralidad.

• Geometría y espacio.

• Medidas.

• Operaciones que involucren el uso de longitud, capacidad, de peso, de tiempo.

Cs. Sociales:

• Características de la ciudad.

• Elementos que se encuentran en las calles de la ciudad.

• Negocios y comercios de la ciudad.

• Edificios públicos y sus servidores.

• Higiene de la ciudad.

Ed. Plástica:

• El color. Mezclas con colores primarios y con blanco y negro.

• Ritmos libres. Dibujo.

Contenidos procedimentales

Lengua

• Inferencia de la noción de género y número.

• Verificación de la concordancia artículo/sustantivo.

Matemática

• Comparación de colecciones y lugares en una sucesión desde el punto de vista numérico.

• Recolección de datos en distintas formas. Organización y análisis de información simple.

• Representación verbal y gráfica de recorridos.

Conocimiento del mundo

• Observación del paisaje local y registro de datos de acuerdo a criterios explicitados.

• Localización en mapas del espacio local.

• Análisis y descripción de espacios desde la observación directa e indirecta.

• Planteo de preguntas acerca del mundo que los rodea.

Ed. Plástica

• Experimentación con colores.

• Construcción de imágenes percibidas, imaginadas y fantaseadas.

Contenidos

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