Proyecto De Investigación Ludica

LÚDICA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

SANTIAGO CALDERÓN QUINTERO

HELEN VANESSA GONZÁLEZ OSSA

CARLOS ANDRES CEBALLOS PARRA

JOHANSON CASTAÑEDA VALENCIA

SAMUEL ANTONIO CALDERÓN ARANGO

NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO E INVESTIGACIÓN

GRADO 11-2

SANTIAGO DE CALI, MAYO

2014

LÚDICA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

SANTIAGO CALDERÓN QUINTERO

HELEN VANESSA GONZÁLEZ OSSA

CARLOS ANDRES CEBALLOS PARRA

JOHANSON CASTAÑEDA VALENCIA

SAMUEL ANTONIO CALDERON ARANGO

PRESENTADO A: MARTHA CECIALIA PEREA

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI

PENSAMIENTO PEDAGOGICO E INVESTIGACION

GRADO 11.2

SANTIAGO DE CALI, MAYO

2014

Introducción

Este proyecto fue realizado con el fin de mejorar el nivel motivacional y la interacción de los estudiantes del grado 11-2 de la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali, utilizando la Lúdica como estrategia pedagógica para construir una enseñanza de Calidad y obtener un mejor rendimiento de los estudiantes.

Contenido

1. Antecedentes……………………………………………………………………5

1.1. La lúdica un modo de vida ………………………………………………..5-6

1.2. La lúdica: una estrategia que favorece el aprendizaje y la convivencia…7-8

1.3. La lúdica como proyecto de vida de Manizales ………………………….9

1.4. Actividades lúdicas, culturales, deportivas y sociales……………………10

2. Marco conceptual………………………………………………………………11-12

3. Marco contextual ……………………………………………………………13-15

3.1. Características Demográficas de la institución…………………………..13-14

3.2. Misión……………………………………………………………………….14

3.3. Visión ……………………………………………………………………….14

3.4. Escudo………………………………………………………………………14

3.5. Bandera ……………………………………………………………………..15

4. Marco legal ……………………………………………………………………16-17

5. Bibliografía………………………………………………………………………..18

Antecedentes

Sobre la temática de investigación se han realizado varios trabajos, a continuación se citan algunos que le hacen valiosos aportes al presente proyecto. Algunos de ellos son:

1.1 La lúdica un modo de vida.

Descripción

En el medio social sandoneño, es común la tendencia a tratar los conflictos de una manera

agresiva, sin hacer uso del diálogo, la cordialidad, la tolerancia, el respecto, la racionalidad y por eso los conflictos se mantienen latentes con espíritu de venganza. En la Institución Educativa Santo Tomás de Aquino, se presentan réplicas de este fenómeno que generalmente no se presta mucha atención pero que amerita considerarlo para estudiarlo y presentar alternativas de solución. Siendo el recreo el escenario de las expresiones libres de los estudiantes, se observan manifestaciones de algunos actos de violencia que son los síntomas del problema de la agresividad que dificultan una sana y armónica convivencia.

El juego y la lúdica se convierten en herramientas pedagógicas valiosas para propiciar nuevas alternativas de recreación que contribuyan a solucionar los episodios de violencia y los estudiantes logren modificar su cultura impulsiva por una pacífica e integradora. El presente trabajo denominado “Lúdica del recreo con los estudiantes del grado 6-6 de la Institución Educativa Santo Tomás de Aquino” apunta a adoptar prácticas alternativas de juego por los estudiantes para disminuir los comportamientos agresivos durante el recreo y generar una sana convivencia, con la asistencia y participación de los docentes. En los recreos de la Institución se observa que algunos estudiantes solo pasean, otros permanecen sentados, la gran mayoría se aglomeran a observar el desarrollo de los campeonatos y los pequeños, en espacios reducidos y en los pasillos juegan bruscamente, de allí que la formulación del presente trabajo es relevante porque tiende a satisfacer la necesidad de implementar la lúdica manifestada en el goce, el disfrute, la recreación, el uso racional del tiempo de recreo, conseguir satisfactores y contribuir a la formación integral y a favorecer la convivencia. Para estructurar el trabajo se recurrió a la metodología de investigación cualitativa y etnográfica, utilizando instrumentos como encuestas a estudiantes, padres de familia y docentes, la aplicación de talleres, diarios de campo y la observación directa, enriquecidos por consultas bibliográficas y medios virtuales. Este escrito contiene los elementos básicos que orientan la investigación así como los resultados

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