Relación De Competencias Docentes, Genéricas Y Disciplinares

A) ROL COMO DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Y FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE SU PRÁCTICA.

Analizando la propuesta de mi plan de intervención de la actividad integradora pude notar que muchas de las actividades planteadas para la problemática expuesta, van dirigidas principalmente a las actividades a desarrollar por el docente y muy pocas son retomadas por los alumnos, o sea que en mi plan de intervención se plantean muchas actividades centradas en el rol docente, el cual –a su vez- está más centrado en la enseñanza; con lo cual es importante replantear dicho plan para que esté enfocado en el aprendizaje significativo y de esta manera involucrar a los alumnos para que sean partícipes de las actividades psicopedagógicas, mismas que deberán ser aplicables en sus procesos de vida cotidiana.

SOBRE MIS FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LA FORMACIÓN DE MIS ALUMNOS.

Debido a mi preparación y formación profesional, conozco a profundidad de los contenidos contemplados en el currículum para con mi actuar docente, y con ellos manifiesto que mis fortalezas estriban en el hecho de diseñar mis clases con un enfoque más teórico, demostrando las habilidades para resolver problemas y la utilización del método didáctico más objetivo para ello; no obstante, también puedo darme cuenta que dentro de los aspectos que pudiera conceptualizar como debilidades, se encuentra el hecho de que se me ha complicado hasta ahora hallar los mecanismos más idóneos para aterrizar tales contenidos, planteamientos y saberes a un marco real en donde los alumnos pudieran percatarse que son conocimientos que manejan a diario, de tal suerte que pudieran hacer que en ellos naciera el deseo de resolverlos, a sabiendas que son situaciones problemáticas que requieren de su abordaje y solución inmediatas. Tales situaciones problemáticas además deben contener un tanto de aspectos de la vida cotidiana de manera que los alumnos desearan abordarlos con mayor familiaridad. Por ello preciso en este marco que he de procurar empaparme un poco más de técnicas, herramientas y metodologías que me ayuden a “humanizar” un poco más los contenidos de mi asignatura, de manera que mis alumnos, lejos de temerla y predisponerse a un fracaso mucho antes de emprender el viaje de su estudio, se predispongan –más bien- al hecho de aventurarse conmigo –como su facilitador- en el fascinante mundo de las ciencias exactas, mismas que son reales y omnipresentes en la vida de cada uno de ellos.

EXPERIENCIA EXITOSA QUE HAYA TENIDO EN SU TRABAJO COMO DOCENTE

En un punto de los criterios de evaluación de la asignatura de Probabilidad y Estadística en la cual se trataba el tema: Tratamiento de la información, donde tenían que hacer algunos cálculos para rellenar una tabla de distribución de frecuencias, pero se necesitaban datos, por lo que los alumnos propusieron recoger datos dentro del plantel y simplemente los orienté para que elaboraran un instrumento de recolección (cuestionario), donde plasmaron en lo que tenían interés en conocer, como la edad, estatura, tiempo que tardan de ir de su casa al plantel, etc. Se conformaron los equipos y se aventuraron a aplicar su instrumento de recolección, al término de ésta y en plenaria se les pregunto qué dificultades tuvieron en ese proceso y qué pasaría si los datos se recogieran en la comunidad o en otra lugar más retirado. Posteriormente nos reunimos en el auditorio para el conteo y tratamiento de la información y la conformación de la tabla de frecuencias donde se necesitaron sus conocimientos previos de redondeo de datos, porcentajes y el uso del programa Excel y power point de sus laptops, donde echaron mano de su creatividad para elaborar sus gráficas y presentaciones, mismas con que ellos publicaron sus resultados en el tablero de información del plantel. En este caso solamente les di a mis alumnos algunas herramientas, la motivación y con eso ellos fueron los protagonistas de sus propios conocimientos. Eso demuestra que en nosotros los docentes está el factor de cambio; solo es cuestión de cambiar nuestra actitud.

CONTRASTE EL RESULTADO DEL ANÁLISIS DE LOS DOS PUNTOS ANTERIORES CON LA PROPUESTA DE PLAN DE MEJORA DE SU ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO I.

Que los actores participantes que intervienen en la problemática en especial los padres de familia; también reciban una capacitación profesional a cerca de la sexualidad ya que es uno de los factores de deserción escolar, para que puedan orientar de manera adecuada y con conocimiento las interrogantes e inquietudes de sus hijos.

Por otra parte también retomar algunos objetivos, acciones y estrategias metodológicas para que estas sean más dinámicas, interactiva y atractiva a los alumnos participantes garantizando que estos conocimientos hagan eco y tome conciencia de los riesgos de una sexualidad irresponsable.

Los criterios e indicadores a evaluar del plan de intervención es indispensable diversificarlos utilizando además de los exámenes otras modalidades como los portafolios de evidencias, las rubricas, y toda una gama de metodologías de evaluación de competencias para que de esta manera cerciorarse si el plan de intervención está teniendo éxito es decir se están adquiriendo aprendizajes significativos. Y de esta manera hacer un cambio de paradigma para mejorar continuamente la calidad del aprendizaje del estudiante para alcanzar el éxito al adquirir las competencias necesarias que contribuyan a que cuente con los elementos esenciales para su desarrollo a lo largo de la vida.

B) CONTEXTO SITUACIONAL

Características y necesidades de los Estudiantes Unidad de aprendizaje o asignatura y currículo escolar del Centro educativo

NUMERO DE ALUMNOS: 20 PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

Es una asignatura del tronco común que pertenece al Grupo Disciplinario Económico–Administrativo, tiene como propósito formar al alumno en el manejo de los datos como un fundamento para comprender los diversos fenómenos o situaciones que existen en la economía, la administración e inclusive otros campos profesionales tales como: la Sociología, la Medicina, la Ingeniería, el Diseño, la Química, la Física y en general en cualquier otra actividad humana.

Se esstudia durante el quinto semestre del bachillerato tecnológico en el CECYTE OAXACA, es la quinta asignatura en impartirse de seis matemáticas incluidas en el plan de estudios: Aritmética y Álgebra, Geometría y Trigonometría, Geometría Analítica, Cálculo Diferencial, Probabilidad y Estadística y Matemáticas

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