Situación Didáctica Lenguaje Escrito

SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿CÓMO SE ESCRIBE?

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación

Aspecto: Lenguaje Escrito

Propósito: Que el alumno comprenda las principales funciones del lenguaje escrito y reconozca algunas propiedades del sistema de escritura.

Competencia: Identifica algunas características del sistema de escritura

Actividades:

Se les muestra a los niños diferentes dibujos y se les pregunta el nombre de cada uno por ejemplo oso, uva, elefante, avión, iglesia, se pegan en el pizarrón al azar, después se les muestran las palabras que identifican cada dibujo-

Se les explica a los niños que necesitamos ponerles el nombre a cada dibujo y se leen las palabras escritas, se les pregunta a los niños ¿Qué dirá aquí? Hay que ver con que vocal o letra empieza la palabra ¿es palabra corta o palabra larga? Etc.

Se pegan las palabras al azar en el pizarrón.

Se explica a los alumnos que se les dará una hoja con los dibujos que están en el pizarrón a los cuales tenemos que ponerle el nombre que le corresponde utilizando las palabras pegadas en el pizarrón.

Se les solicita que realicen el ejercicio como ellos sepan o como ellos puedan, se les da un tiempo prudente para la realización de la actividad.

Ya que todos los niños terminaron nuevamente se vuelve al ejercicio del pizarrón a ver las palabras y las imágenes y a buscar el nombre de cada dibujo entre las palabras ahí escritas, solicitándoles a los alumnos se guíen por la letra con que empieza la palabra.

Después se comparan las palabras que ellos escribieron con las de la lámina.

Tiempo Estimado: 2 horas

¿A que actividades intelectuales les obligó cada pregunta?

A razonar, a la observación, a pensar, a reflexionar sobre los errores y los aciertos.

¿Retos a los que se enfrentaron?

Algunos niños al principio tuvieron miedo ya que decían que no sabían escribir, otros que no podían, se mostraron inseguros y sobre todo preocupados por saber si estaba bien lo que estaban haciendo.

Lo que hicieron los niños:

Primeramente hubo mucho entusiasmo, los niños empezaron a detectar las vocales o letras con que empezaba cada palabra, después decían si era larga o corta, comentaban que la mayoría de las palabras tenían la “a” y las vocales, otro niño comento que los dibujos empezaban con las vocales señalando cada una.

Conclusión:

Es importante enfrentar a los niños a este tipo de retos y saberlos dirigir para no causar situaciones negativas en ellos que afecten en un futuro su desempeño.

Nota. Los niños ya tenían nociones y conocimiento de las vocales y algunas letras que se habían realizado antes de este ejercicio.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: “UTILIZANDO LAS LETRAS QUE CONOZCO“

COMPETENCIA: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

SECUENCA DIDÁCTICA

-Se colocará en el pizarrón dos hojas Bond con letras mayúsculas y otra con letras minúsculas.

-Se cuestionará a los niños acerca de lo que está en el pizarrón

-¿Qué ven en el pizarrón?

-¿Para qué nos sirven?

-¿Son todas iguales?

-¿Qué diferencias encuentran?

-¿Por qué creen que sean diferentes? ¿Para qué?

-Por medio de cuestionamientos, llevarlos a reflexionar si es lo mismo una letra, que una palabra

-¿La letra tiene significado?

-¿Las palabras tienen significado?

-¿Qué necesitamos para escribir una palabra?

-Yo dictaré palabras y los niños que deseen pasarán a escribirla en una hoja Bond, y podrán elegir las letras que crea que le serán útiles.

-Los niños que deseen hacerlo podrán pasar

-Cada niño tratará de escribir palabras o un texto en forma individual

-Después lo dictará a la educadora para conocer su interpretación

Preguntas a los niños

-¿Les gustó la actividad?

-¿Qué les pareció fácil?

-¿Por qué?

-¿Qué les pareció difícil?

-¿Por qué?

Tiempo estimado 1 hora

REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA

La situación desarrollada, permitió a los niños enfrentarse a una actividad retadora, ya que durante los cuestionamientos, hubo respuestas diferentes que llevaron a los niños a la reflexión.

Pasan y escogen las letras que ocupan y escriben: abion, comite, círculo, oso, ojo, yoyo, mama, plomita, papa, etc.

-Después de manera individual, escribieron una palabra cada quien.

Todos los niños utilizaron grafías, la mayoría, la palabra completa y comentaron que las han visto en algún lugar o que ya saben cómo se escribe.

Las respuestas finales fueron:

-Sí nos gustó la actividad

-Estuvo fácil lo que ya sabemos escribir

-Estuvo difícil porque no sabemos escribir todavía.

*El objetivo se logró, y las dificultades que se presentaron fue que los niños se desesperaran por participar, y todos quieren hacerlo al mismo tiempo.

Algunos niños saben que no están escribiendo correctamente y se niegan a hacerlo.

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