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Temario Para Estudiar Carrera Magisterial


Enviado por   •  13 de Mayo de 2014  •  2.210 Palabras (9 Páginas)  •  536 Visitas

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El procedimiento inicial de detección de los niños que pueden presentar necesidades educativas especiales consiste, básicamente, en tres etapas, excepto:

A. Solicitud de evaluación psicopedagógica

B. Realización de la evaluación inicial o diagnóstica del grupo.

C. Observación en el aula de regular por el maestro de apoyo.

D. Evaluación más profunda de algunos niños.

1. Serie de atributos y características reconocidas y establecidas que debe poseer una persona típica; lo que se espera de alguien que pertenece a una comunidad.

A. Norma

B. Necesidades educativas especiales

C. Discapacidad

D. Minusvalía

2. La creación de escuelas de educación especial, representó algunas ventajas para la educación de los alumnos con discapacidad, excepto:

A. La conformación de equipos docentes especializados según el tipo de trastorno

B. Una mayor comprensión e identificación entre los padres de familia, al compartir problemáticas similares.

C. El abordaje de casos de manera interdisciplinaria, al permanecer el personal en un mismo centro de trabajo

D. La unificación del ritmo de la enseñanza y aprendizaje en las aulas especiales.

3. Fundamentos filosóficos de la integración educativa, excepto:

A. Respeto a las diferencias

B. Individualización de la enseñanza

C. Derechos humanos e igualdad de oportunidades

D. Escuela para todos

4. Fundamento que reconoce la necesidad de aceptar las diferencias y de poner al alcance de cada persona los mismos beneficios y oportunidades para tener una vida normal

E. Respeto a las diferencias

F. Individualización de la enseñanza

G. Derechos humanos e igualdad de oportunidades

H. Escuela para todos

5. Fundamento relacionado estrechamente con el acceso y la calidad del sistema educativo

A. Respeto a las diferencias

B. Individualización de la enseñanza

C. Derechos humanos e igualdad de oportunidades

D. Escuela para todos

2 La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias

6. Integran los principales componentes de la cultura general y del conocimiento actualizado al que todo menor debe acceder según su edad y nivel de desarrollo para conformar una visión coherente de la realidad física y social en la que le corresponde vivir, en función de los requerimientos del desarrollo económico, social, técnico y científico de la sociedad.

A. Planes y programas de estudio.

B. Propósitos y contenidos

C. Aprendizajes esperados

D. Competencias para la vida

7. Rubro cuya información ayuda al maestro a mantener, modificar o incorporar las condiciones educativas más favorables para el alumno.

A. Nivel de competencia curricular

B. Estilo de aprendizaje y motivaciones para aprender

C. Propósitos de la intervención

D. Situación actual del alumno

8. Se refiere a la decisión sobre el tipo de aprendizaje que están al alcance de los alumnos, dejando en segundo término o prescindiendo de los que le representen un grado externo de dificultad para su adquisición y aplicación.

A. Priorización de contenidos curriculares

B. Criterio de probabilidad de adquisición

C. Selección de propósitos y contenidos

9. Bases éticas y morales que permiten pensar en un ideal de hombre, ciudadano, que ha de formarse en las aulas con una serie de atributos y características, de habilidades y capacidades para integrarse a la sociedad.

A. Principios generales de la integración educativa

B. Fundamentos filosóficos de la integración educativa

C. Máximas de la educación especial

10. Guían la operación y desarrollo de los servicios educativos para la integración educativa

A. Principios generales de la integración educativa

B. Fundamentos filosóficos de la integración educativa

C. Máximas de la educación especial

11. Implica proporcionar a las personas con discapacidad los servicios de habilitación o rehabilitación y las ayudas técnicas para que alcancen una buena calidad de vida, el disfrute de sus derechos humanos y la oportunidad de desarrollar sus capacidades.

A. Normalización

B. Integración

C. Escuela para todos

D. Individualización de la enseñanza

3 La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias

12. Implica que todos los niños puedan ser educados y reciban los servicios de apoyo necesarios cerca del lugar donde viven.

A. Sectorización

B. Integración

C. Escuela para todos

D. Individualización de la enseñanza

13. Surge de la dinámica que se establece entre las características personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo.

A. Relatividad de las necesidades educativas especiales

B. Necesidades educativas especiales permanentes

C. Necesidades educativas especiales temporales

D. Interactividad de la necesidades educativas especiales

14. Reconoce que en el aula no debe existir una respuesta educativa única, ya que el grupo es un conjunto heterogéneo y diverso de los alumnos en cuanto a intereses, formas de aprender y manera de actuar

A. Sectorización

B. Integración

C. Escuela para todos

D. Individualización de la enseñanza

15. Cuando los ajustes en la planeación del alumno con necesidades educativas especiales lo alejan del resto de sus compañeros, se habla de:

A. Adecuaciones curriculares significativas

B. Adecuaciones curriculares no significativas

C. Adecuaciones altamente significativas

D. Accesibilidad

16. Relaciona:

A) I b, d, f; II a, c, e, g

B) I c, d, f; II a, b, e, g

C) I b, c, d; II a, e, f, g

D) I e, b, f; II a, c, d, g

I. Fundamentos filosóficos de la integración educativa

a. Sectorización

b. Normalización

c. Respeto a las diferencias

d. Derechos humanos e igualdad de oportunidades

e. Integración

f. Escuela para todos

g. Individualización de la enseñanza

II. Principios generales de la integración educativa

17. Los siguientes son definiciones de la Organización Mundial de la Salud, excepto:

4 La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias

A. Deficiencia: Pérdida o anormalidad de alguna estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.

B. Discapacidad: Restricción o ausencia de ciertas capacidades necesarias para realizar alguna actividad dentro del margen que se considera “normal” para el ser humano.

C. Minusvalía: Limitaciones para desempeñar un determinado rol, el que se esperaría de acuerdo con su sexo, edad, factores sociales, etc.

D. Alumno con necesidades educativas especiales: Aquel que en relación con sus compañeros de grupo, tiene dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados en el currículo, requiriendo que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos y/o recursos diferentes para que logre los fines y objetivos educativos

18. Implicaciones de la concepción de la discapacidad en el ámbito educativo, excepto:

A. Que la atención de estos niños sea más medica que educativa

B. Que el sistema educativo se comprometa y responsabilice menos respecto a ellos

C. Que se parta de sus capacidades hacia la consecución de metas.

D. Que los profesores tengan expectativas bajas en cuanto al rendimiento académico del alumno, ya que la causa del problema solamente está en él.

19. Las siguientes son necesidades educativas especiales, excepto:

A. Profesionales: maestro de grupo regular.

B. Materiales: mobiliario especifico, prótesis, material didáctico.

C. Arquitectónico: construcción de rampas y adaptación de distintos espacios escolares

D. Curriculares: adecuación de las formas de enseñar del profesor, de los contenidos e incluso de los propósitos de grado.

20. Implica proporcionar a las personas con discapacidad los servicios de habilitación o rehabilitación y las ayudas técnicas para que alcance una buena calidad de vida, el disfrute de sus derechos humanos y la oportunidad de desarrollar sus capacidades.

A) Integración

B) Normalización

C) Sectorización

D) Individualización de la enseñanza

21. Consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de su comunidad, que participen en todos los ámbitos (familiar, social, escolar, laboral) y por lo tanto la eliminación de la marginación y la segregación:

A. Integración

B. Normalización

5 La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias

C. Sectorización

D. Individualización de la enseñanza

22. Aparecen cuando un alumno presenta un ritmo para aprender muy distinto al de sus compañeros y los recursos disponibles en su escuela son insuficientes para apoyarlo en la adquisición de los contenidos establecidos en los planes y programas de estudio

A. Capacidades y aptitudes sobresalientes

B. Necesidades educativas especiales

C. Discapacidad

D. Adecuaciones en los elementos del currículo

23. Cuando las necesidades educativas dependen del nivel de competencia curricular de los compañeros y los recursos disponibles en la escuela, se dice que son:

A. Permanentes

B. Relativas

C. Interactivas

D. Temporales

24. Proceso a través del cual se integra información sobre el proceso de desarrollo por el que atraviesa el niño o la niña, sobre sus capacidades, su estilo y ritmo de aprendizaje, sus dificultades para apropiarse de ciertos conocimientos escolares, sus actitudes, sus intereses, su conducta, etcétera:

A. Propuesta curricular adaptada

B. Evaluación psicopedagógica

C. Detección de necesidades educativas especiales

D. Documento individual de adecuaciones curriculares

25. Factores con los que se asocia las necesidades educativas especiales, excepto:

A. Ambiente social y familiar en que se desenvuelve el niño

B. Condiciones pre, peri y posnatales.

C. Ambiente escolar en que se educa al niño

D. Condiciones individuales del niño

26. De acuerdo a García Pastor, existen tres metas esenciales para lograr la normalización de las personas con discapacidad:

A. Una buena calidad de vida

B. Participación en diversos ámbitos

C. El disfrute de sus derechos humanos

D. La oportunidad de desarrollar capacidades

27. Supone verificar en qué medida, el alumno, desarrolla las capacidades que se consideran básicas para el grado en que se encuentra inscrito

A. Nivel de competencia curricular

6 La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias

B. Estilo de aprendizaje y motivaciones para aprender

C. Propósitos de la intervención

D. Situación actual del alumno

28. Relaciona los ámbitos de aplicación de la integración educativa

A. Ic, IIb, IIIa, IVd

B. Ic, IIb, IIId, IVa

C. Ib, IIc, IIIa, IVd

D. Ib, IIc, IIId, IVa

I. Políticas educativas

II. Forma de entender

el mundo

III. Centros Escolares

IV. Practica educativa

a. Requiere su reorganización interna y fortalecimiento, con el fin de que las escuelas sean más activas, convirtiéndose así en promotoras de iniciativas, en centros que aspiran a mejorar la calidad de la educación. Han de buscar los recursos necesarios para atender a todos los niños, tengan o no nee

b. Busca hacer realidad la igualdad de oportunidades para los niños con discapacidad, proporcionándoles ambientes cada vez más normalizados.

c. Conjunto de medidas emprendidas por los gobiernos para que los niños que han sido atendidos tradicionalmente por el subsistema de educación especial puedan escolarizarse en el sistema regular.

d. Esfuerzo cotidiano de maestros, alumnos, padres de familia y autoridades, por mejorar el aprendizaje de los niños

29. Niveles de integración que considera la Dirección de Educación Especial del DF, excepto:

A. Integrado a escuela ordinaria con especialista itinerantes

B. Integrado en el aula con apoyo didáctico especial y con apoyo psicopedagógico en turno alterno.

C. Integrado en el aula con apoyo didáctico especial y con reforzamiento curricular de especialistas en aulas especiales, saliendo del aula regular de manera intermitente.

D. Integrado al plantel asistiendo a aulas especiales para su educación especial y compartiendo actividades comunes y recreos.

E. Integrado al plantel por determinados ciclos escolares a) educación regular y después educación especial, b) educación especial y después educación regular y, c) ciclos intercalados entre educación regular y educación especial).

30. Una evaluación interactiva considera, excepto:

7 La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias

A. Las principales habilidades y dificultades del alumno en las distintas áreas

B. La naturaleza de sus necesidades educativas especiales

C. El tipo de apoyos que requieren para satisfacer estas necesidades.

D. La participación interdisciplinaria del personal de educación especial

31. Razones por las que a los niños se les involucra en la evaluación psicopedagógica, excepto:

A. Los padres toman la iniciativa y solicitan al personal de educación especial que la realicen

B. El personal de educación especial visita los salones para observar a los alumnos y detectan quiénes pueden requerir este tipo de evaluación

C. Los maestros y las maestras soliciten este servicio

D. Necesidad educativa especial evidente.

32. Finalidad de la evaluación psicopedagógica en el contexto de la integración educativa

A. Ofrecer elementos suficientes y oportunos relacionados con las capacidades, habilidades, dificultades, gustos e intereses del niño al que se evalúa, ya que con esa base se determinan las adecuaciones curriculares pertinentes.

B. Proporcionar resultados basados en un análisis cualitativo y cuantitativo, para programar un tratamiento terapéutico individualizado.

C. Aportar información útil para los profesores de educación regular

D. Profundizar sistemáticamente en el conocimiento de los niños.

33. Deben partir de una clara concepción sobre el desarrollo y el aprendizaje infantil

A. Adecuaciones curriculares

B. Evaluación psicopedagógica

C. Adecuaciones de acceso

D. Propósitos de la intervención

34. Preguntas que guían el procedimiento de evaluación psicopedagógica, excepto:

A. ¿Para qué me sirve el dato o la información que estoy obteniendo?

B. ¿Su necesidad educativa especial se asocia a…?

C. ¿Qué acciones concretas se pueden poner en marcha a partir de la información obtenida?

35. Su objetivo es tratar de garantizar que se dé respuesta a las necesidades educativas que el alumno no comparte con su grupo.

A. Adecuaciones curriculares

B. Evaluación psicopedagógica

C. Adecuaciones de acceso

D. Propósitos de la intervención

8 La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias

36. Consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de su comunidad. Busca la participación en todos los ámbitos y por tanto la eliminación de la marginación y la segregación.

A. Normalización

B. Integración

C. Escuela para todos

D. Individualización de la enseñanza

37. Consideraciones para quienes realicen evaluación psicopedagógica:

A. Orientar la evaluación con una perspectiva más pedagógica y no exclusivamente clínica

B. Privilegiar la observación directa de su desempeño cotidiano en el aula y de otras actividades llevadas a cabo fuera de ella.

C. Eliminar los instrumentos psicométricos.

D. Comunicar la información oportuna y adecuadamente sobre la situación del niño y las pautas de trabajo pedagógico a seguir.

38. Rubro en el que se reporta la actitud, el comportamiento, el interés y la cooperación que mostro el alumno ante las tareas asignadas y la relación que se estableció entre este y su examinador

A. Estilo de aprendizaje y motivación para aprender

B. Conducta durante la evaluación

C. Motivo de evaluación

D. Apariencia física

39. Se refiere a la necesidad de adaptar la enseñanza a las necesidades y peculiaridades de cada alumno y alumna, mediante adecuaciones curriculares.

A. Sectorización

B. Integración

C. Escuela para todos

D. Individualización de la enseñanza

40. Rubro que no aporta información que apoya directamente a la determinación de las nee y por lo tanto, la toma de decisiones curriculares

A. Estilo de aprendizaje y motivación para aprender

B. Conducta durante la evaluación

C. Motivo de evaluación

D. Apariencia física

41. Criterio que conecta el aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive el niño fuera de la escuela, evitando el formalismo que caracteriza a ci

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