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Teoria Curricular


Enviado por   •  3 de Octubre de 2012  •  2.646 Palabras (11 Páginas)  •  587 Visitas

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TEORIA CURRICULAR.

El objetivo del presente estudio es que a través de diversos enfoques curriculares se aprenda que es un análisis curricular, porque es importante hacerlo y como llevarlo a cabo. En este ensayo analizaremos de una manera general temas como el currículum ¿Los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica?, hacia una nueva sociología del currículum, la educación social en el aula la dinámica del currículum oculto y por ultimo hacia donde va el currículum. Una teoría es un estudio sobre un objeto, que significa hacerse una idea de él, descubrirlo y explicarlo, haciendo una representación de la realidad. La teoría del currículo es el producto de la investigación y análisis de un objeto llamado currículo, con lo que se consigue a arribar a ciertas conclusiones verbalizadas que permiten explicarlo y en cierta medida, recrearlo. Actualmente se considera que el currículum implica una lucha por la selección de contenidos que responden a un modelo educativo, político y social. El currículum esta constituido por las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza, por la teoría y la practica, por los planes, programas y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él en el sentido de alcanzar los fines de la educación. El concepto de currículum que se presenta es elástico; se incorporan una serie de elementos que no se visualizan en forma aislada sino en sus mutuas relaciones, ya que el currículum puede significar cosas distintas, alude a los contenidos del proyecto educativo y de enseñanza. Se traduce en proyectos interpretados de formas diferentes con finalidades educativas, pretende el bienestar del alumno y en ella participan el profesor, los padres y los alumnos. Pero es necesario tomar en cuenta el contexto exterior ya que también modelan el currículum como las influencias sociales, económicas y culturales, las regulaciones políticas y administrativas, la producción de los medios didácticos, la participación de la familia y los ámbitos de elaboración del conocimiento. Todos estos medios moldean el currículum real a través de actividades diversas relacionadas con la enseñanza. El currículo formal es el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje al proponer un plan de estudios en un proceso pedagógico, el cual debe tener todos sus lineamientos, componentes académicos y administrativos propuestos en una planificación; este currículo se desarrolla en el trabajo educativo diario , sin dejar de lado que se enfrenta en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso de la enseñanza y el currículum oculto es aquel que entrega enseñanzas encubiertas, enseñanzas no explicitas, brindadas por la escuela, es también una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su enseñanza también es necesaria. Como dice Eggleston “que las obligaciones que el currículum oculto impone son tan importantes o mas para ellos, para su supervivencia y éxito en la escuela, que las del programa oficial o explícitos como lo son también para los mismos profesores”. Es cierto porque el significado real del currículum no es el plan ordenado, secuenciado, en el que se plasman las intenciones, los objetivos, habilidades y valores etc., que el docente piensa que debe aprender el alumno, si no la practica real es la que determina la experiencia de aprendizaje de los alumnos. Existen diversos problemas alrededor del currículum, previos a la escuela y a la técnica pedagógica, como el de quien y por qué se decide el contenido de la educación, como se seleccionan, se ordenan esos contenidos y como se los presentan a los profesores; por que lo que la escuela hace es solo una interpretación de lo que los especialistas plasman y son ellos los que realmente están fuera del contexto escolar, de las experiencias, de las necesidades de los alumnos y de la sociedad, es por eso que en muchos casos la educación a ido en decadencia por que lo que se plasma y se lleva a las instituciones, el contenido no es lo que el alumno necesita y por otro lado en muchas ocasiones los docentes no son capacitados en el material que se les envía y no saben llevarlo a cabo con los alumnos; aquí el mas apto para realizar los proyectos educativos es el docente quien es el que conoce las necesidades y habilidades a desarrollar en los alumnos. Bien dice Giroux “ampliar el sentido del currículum real a todas esas dimensiones ocultas es fundamental para explicar la resistencia de las instituciones y de las practicas escolares a los cambios promovidos desde afuera, y como las reformas curriculares fracasan en la transformación de la práctica”. Como les mencionaba anteriormente la educación va en decadencia por que los especialistas en materia curricular están dejando pasar muchas necesidades y por falta de capacitación las nuevas reformas educativas están fracasando. Otro tema particular es la racionalidad tecnocrática característica de la teoría y el diseño del currículum tradicional, la racionalidad tecnocrática plasma sus objetivos en el control, todos sus documentos son tradicionalistas y memorísticos. William F. Pinar “sostiene que entre el 85 y 95% de quienes trabajan en el campo del currículum comparten una perspectiva vinculada o por lo menos relacionada estrechamente con la racionalidad tecnocrática dominante”. En el modelo dominante la teoría es ignorada, no permite ver más allá de lo que el docente da a conocer, el control y no el aprendizaje es lo que parece tener clara prioridad, no permite que se concatene la practica con la teoría, pero sobre todo esta lejos de ser auto formativa o de dar un aprendizaje significativo. Y de ha dejado de lado el auto conocimiento, la comprensión critica, la emancipación del alumno, las creencias y valores; la clase dominante quiere conservar el statu quo, quiere conservar lo que esta establecido y nos domina a través de los contenidos en las escuelas. Paulo Freire menciona, las escuelas no viven espléndidamente aisladas del resto de la sociedad, sino que incorporan actitudes colectivas que penetran en cada uno de los aspectos de su organización. Así es las escuelas deben de estar inmersas en la sociedad ya que los alumnos necesitan también de ella para obtener conocimientos, los nuevos críticos abogan por la necesidad de la relaciones existentes entre currículum, escuelas y sociedad. Ya que a través de las escuelas se pone en práctica el currículum tanto el formal como el oculto, las creencias culturales y las relaciones económicas que sustentan el orden social, y las relaciones cotidianas del aula generan significados,

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