UPN EL SISTEMA ESCOLAR COMO ECOSISTEMA ENVOLVENTE EN LA ESCUELA

EL SISTEMA ESCOLAR COMO ECOSISTEMA ENVOLVENTE EN LA ESCUELA

La organización escolar situada en el paradigma de la simplicidad trata de dar respuestas diferentes a las clásicas, respuestas que consideren las interacciones al interior de la escuela y la relación que tienen con el sistema circundante.

1.1 . El sistema educativo y el sistema socio-cultural

Las relaciones entre las instituciones educativas y el sistema socio –cultural, son análogas a las existentes entre educación y contexto socio-cultural. Son múltiples y pueden esquematizarse como sigue:

A) La educación es una realidad social y también una necesidad social

B) Lo socio-cultural desde su contexto histórico-natural proporciona al hombre, y por tanto a la educación, contenidos culturales y referencias valorativas.

C) Las formas que adopta lo socio cultural inciden en especiales conformaciones de lo educativo.

1.2. El sistema escolar como subsistema:

Fundamentos: Económicos, sociopolítico-legislativos, históricos, culturales y filosóficos.

Las funciones que el sistema educativo ha de cumplir se refieren a la transmisión de cultura y a la adaptación social.

La convulsión actual de los centros educativos mantiene y suscita interrogantes aun no resueltos

a) El equilibrio que lo educativo busca entre lo individual y lo social no siempre tiene reflejo en la práctica educativa.

b) La dependencia escuela-sociedad no debe justificar el papel selectivo que muchas veces adopta (la escuela)

c) Los recursos educativos son variados (nuevas tecnologías) y se impone una coordinación adecuada.

d) Los productos que proporciona la escuela son escasos, anacrónicos y alejados de la realidad.

1.3 El centro educativo como resultado

Las relaciones sistémicas entre los suprasistemas socio-cultural, educativo y escolar delimitan el papel del centro educativo y determinan sus posibilidades.

a) El centro educativo es un sistema conformado por elementos diferenciados que se relacionan entre si y que conforman subsistemas del sistema escuela. Los subsistemas de objetivos, medios y de control de población, ambiente, tecnología y organización de las relaciones .

b) La escuela es un sistema abierto, un esquema recurrente de hechos diferenciados del medio con su entorno.

c) La escuela es un sistema complejo no solo por la cantidad de elementos que en ella intervienen, sino también por su carácter abierto, lo que le da una multiplicidad de posibilidades ante cada realidad concreta.

d) La escuela es una realidad histórica, por cuanto en si misma como en sus elementos intervienen factores conformados históricamente que ajustan su actuación en momentos concretos.

Transformaciones demográficas, económicas, sociales y culturales, analizadas entre otros por Coombs. La escuela del futuro abordará……

1. Un nuevo significado para los saberes generados en ella.

2. Un concepto múltiple de espacio escolar, ampliado hacia la empresa y otras instituciones sociales.

3. Cambios en la estructuración didáctica.

4. Cambios en el curriculum, centrado en la enseñanza del lenguajes- máquina y lenguajes formales .

5. Instituirse como un espacio de síntesis de la cultura formal y de la cultura experienciada adquirida en la calle, en la familia y en las instituciones cívico-comunitarias.

6. Un centro educativo no sujeto a currículos preestablecidos, abierto a todas las edades y en máxima conexión con el entorno.

7. Un profesorado facilitador de la síntesis cultural.

2. La estructura del sistema escolar y la organización de los centros educativos

 las relaciones del centro educativo con el sistema escolar son estrechas y normalmente quedan definidas en los procesos legislativos, poca autonomía escolar cuando la presión normativa.

 Se concibe el centro educativo como una unidad organizativa del sistema escolar que debe de reproducir miméticamente las decisiones y alternativas establecidas en ámbitos externos a la institución.

 La escuela independiente no tiene entidad propia y se organiza en función de planteamientos generales , muchas veces ajenos a los intereses específicos de cada comunidad educativa.

 El papel de la administración educativa en una escuela dependiente se centra en la elaboración de normas y en la verificación de su cumplimiento, considerado que el funcionamiento eficaz y se garantiza con la existencia de normas adecuadas que se cumplan.

 el centro educativo autónomo, establece sus propios, planteamientos en razón de su propio contexto, de su historia institucional y de su cultura organizativa.

Variables que afectarán de manera diferente a la Escuela Dependiente y a la Escuela autónoma. según Gairin

Organización del sistema

1. Decisiones político educativas: escuela dependiente centralizados, escuela autónoma descentralizadas.

2. Papel administrativo: escuela dependiente regulación, control, escuela autónoma coordinación, impulso de actuaciones, garantía de normativa mínima.

3. Curriculum: escuela dependiente cerrado, en escuelas autónomas abierto

4. Servicios técnicos : escuela dependiente centralizados,

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