LOS PADRES Y LOS NIÑOS Ensayos gratis y Trabajos

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LA ESCUELA PARA FAMILIA COMO ESTRATEGIA PARA INTEGRAR A LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN LA ACTIVIDADES ESCOLARES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5° GRADO SECCION “U” DE LA ESCUELA BOLIVARIANA

INTRODUCCIÓN Uno de los objetivos del sistema de educación es lograr que los individuos sepan, puedan y deseen enfrentar las distintas tareas que les plantea la vida, siendo la formación de las nuevas generaciones, el trabajo más arduo de los e ...

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REFORZAR LA LECTURA Y ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3ER GRADO SECCION “U” INTEGRANDO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE” DEL MUNICIPIO ANDRES ELOY BLANCO ESTADO SUCRE

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACÍON SUPERIOR ALDEA UNIVERSITARIA”MATIAS PARRA ALCALA MISION SUCRE ALDEA UNIVERSITARIA”MATIAS PARRA ALCALA” PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES CASANAY, ESTADO SUCRE REFORZAR LA LECTURA Y ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3ER GRADO SECCION “U” INTEGRANDO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE” DEL MUNICIPIO ANDRES ELOY BLANCO ESTADO SUCRE Autoras: Ysilda Pereira Russo C.I: 14.645.223 Greismar Díaz C.I:24.689.070 Profesor(a) Asesora: Licda Mirna Gonzalez Casanay, 2012 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACÍON SUPERIOR ALDEA UNIVERSITARIA”MATIAS PARRA ALCALA MISION SUCRE ALDEA UNIVERSITARIA”MATIAS PARRA ALCALA” PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES CASANAY, ESTADO SUCRE REFORZAR LA LECTURA Y ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3ER GRADO SECCION “U” INTEGRANDO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE” DEL MUNICIPIO ANDRES ELOY BLANCO ESTADO SUCRE RESUMEN La presente investigación está orientada al rescate del proceso en la enseñanza de la lectura y la escritura, que es uno de los problemas que afronta la sociedad venezolana en la actualidad, en tal sentido los lectores podrán descifrar de forma clara y precisa la investigación acá reflejada, observando como se procede para combatir de manera efectiva los contratiempos que acarrean al sector educativo venezolano. Para facilitar la comprensión de esta investigación el trabajo está estructurado de forma secuencial y ordenada, a través de una primera parte donde se reflejan los diagnósticos y los planteamientos de las problemáticas encontradas en el aula donde se realizan las fases de vinculación profesional, seguidamente se muestran cuatro momentos del proceso investigativo, los cuales dan a entender claramente el recorrido del investigador en el mencionado trabajo, cada uno de estos momentos muestra las informaciones precisas y acordes a cada etapa del proceso de investigación que se llevó a cabo en la Escuela Bolivariana Antonio José de Sucre. INDICE P.p Resumen…………………………………………………………………………..……….ii Introducción………………………………………………………………….…..………..1 MOMENTO I.-MARCO TEÓRICO. Antecedentes……………………………………………………………………………..14 Bases Teóricas………………………………………………………………………….16 Bases Pedagógicas……………………………………………………………………..23 Bases Psicológicas……………………………………………………………………..24 Bases Sociológicas……………………………………………………………………..25 Bases Fisiológicas………………………………………………………………………26 Bases Legales…………………………………………………………………………...26 MOMENTOII.- DIAGNÓSTICO CIENTÍFICO DEL PROBLEMA. Análisis de los Resultados………………………………………..…………………..30 MOMENTO III.-PROPUESTA CIENTIFICA. Plan de Acción…………………………………………..……………………………...32 MOMENTO IV APLICACIÓN DE LA PROPUESTA. Sistematización de actividades………………………………………………………..34 Conclusiones……………………………………………………………………………..37 Recomendaciones………………………………………………………………………39 ANEXOS………………………………………………………………………………….40 INTRODUCCIÓN La comunidad de Guarapiche está ubicada al este de la población de Casanay, Parroquia Mariño del Municipio Andrés Eloy Blanco Estado Sucre. Fue fundada aproximadamente en el año 1689 por el ciudadano Fray Nicolás de O´lot. Limita al Norte, con la cadena montañosa de Buena Vista y Manicuare; al Sur, con la cadena montañosa de Alto Sucre, Las Varas y Cedeño de los Negros; al Este, con los caseríos de Las Toscana y Botuco y al Oeste, con los acentamientos de Santa Marta, el Jobal y Casanay. En la Unidad Educativa Bolivariana “Antonio José de Sucre”, Municipio Andres Eloy Blanco del Estado Sucre, los docentes de aula, especialistas, docentes de A.E.N.C y el personal administrativo, mantienen una relación sólida, profesional y armónica, que se ha fortalecido a través de la experiencia y convivencia como miembros de la comunidad educativa. Según diagnostico realizado en el 3er Grado “U” de la Unidad Educativa Bolivariana “Antonio José de Sucre” del Municipio Andres Eloy Blanco, se observa que el grupo de niños(as) presentan dificultades diversas, enfocando como debilidad la lectura y la escritura, se infiere que los padres y representantes son un factor importante en estos procesos, ya que no mantienen una constante doctrina de colaboracion con la docente y las actividades asignadas para el hogar con frecuencia llegan sin culminar. Es importnte hacer reflexionar a los progenitores y responsables de los educandos objeto de estudio que la principal riqueza de un pais radica en los niveles de conocimiento de su gente; por esta razon, los pueblos que poseen conocimiento son los que poseen el poder e informaciones y se interezan más en el aprendizaje. De alli la gran importancia que prestan a la lectura y escritura, Ruskin (2009), afirma que la lectura y la escritura: “Son dominios que se proyectan más allá de la instrucción en ciertas técnicas de descodificación y codificación, debido a que son manifestaciones del código escrito que toda cultura utiliza como medio de transmisión de su ideología y pensamiento. (p.39). Así como dice Ruskin La lectura no puede ser nunca comparada con una conversación ni siquiera el más culto y el más sabio de los hombres pero si que es de un gran valor primordial como lo es un amigo no solo por ser grande o pequeño en conocimientos si no por como llega a la información a través de la comunicación, la lectura y la escritura del pensar, del don de los intelectuales de estar solos inspirados en la faena de la mente encima de ellos mismos. A pesar de que este sea un factor primordial para el desarrollo evolutivo del conocimiento los padres y representantes deben estar involucrados en este y mostrar mas y por ende el rendimiento escolar. Colón (2007). En su trabajo estrategias metodológicas para la adquisición de la lectura y escritura en el 5º grado de Educación Básica de la U.E. Fe y Alegría “Juan Quijano” de Cariaco, Municipio Ribero del Estado Sucre. En su Objetivo General: Diagnosticar las deficiencias lingüísticas en la lectura y escritura del 5º grado sección “U” de la U.E. Fe y Alegría “Juan Quijano” para determinar acciones metodológicas que ayuden a superar las dificultades. Señala que: “es importante la planificación, la motivación y la participación de todos los entes del proceso de enseñanza – aprendizaje al logro de los objetivos terminales de la educación con la conjugación simultanea de estos elementos se alcanza un ambiente y resultado satisfactorio” (P.45). Asi como dice Colon la atención al contenido se puede decir, que es indispensable que los docentes, estudiantes y representantes estén consiente de la responsabilidad implícita de la educación, por lo tanto en el proceso evaluativo y evolutivo del niño(a) deben ser conducidos de forma continua y progresiva para el mejor y mayor provecho de los aprendizajes. En Venezuela el potencial formativo de la lectura y la escritura va mas allá de la formación personalidad, es fuente de recreación y de gozo. La lectura y la escritura constituyen un vehículo para el desarrollo de la adquisición de la cultura y para la educación de la voluntad. Torres 2010, “La desenvoltura del niño delante la lectura y la escritura obedece, en gran parte en su mayoria como le enseñan a leer y a escribir los maestros en la escuela si desde niños experimentan la fantasía, la magia, la imaginación de la lectura y la escritura lo mas posible que nunca pueda fugarse al fascinante mundo que ejerce.” (P. 20) Así como dice Torres: El niño se desenvuelve a través de la lectura y escritura con variadas experiencias emocionantes que le proporcionen al niño poderes ilimitados es decir que no tengan límites en el mundo y las cosas. Al niño hay que proporcionarles textos nuevos e interesantes para que ellos se dediquen con atención, se esfuercen y transformen los objetos en mágicos para que les permita conocer el mundo. Sequerra (2004) en su Propuesta titulada: Adquisición de la lectura y escritura en los alumnos Repitientes del 3er grado de la Unidad Educativa Lorenza Isava Guevara de Chacopata Península de Araya Estado Sucre. Año escolar 2004 – 2005. Sostiene: "Es necesario que los docentes para lograr un aprendizaje significativo en el niño(a) debe partir de sus experiencias inmediata a fin de adoptar la enseñanza a los conocimientos obtenidos pues debe haber una continuidad y no un salto en el aprendizaje también debe introducir el juego y después los objetivos que desea alcanzar” (Pág.40). Así como dice Sequerra: significa que los docentes para lograr un objetivo o el entendimiento de sus tareas debe estar lo suficientemente preparado, usar las dinámicas y métodos para motivar a los niños y niñas, así como seguir un patrón de actividades continúa, se refleja aquí que la experiencia es un factor muy importante en el docente para lograr estrategias, donde los niños y niñas asuman una responsabilidad como uno de los valores que les permitirán cumplir con la realización de sus actividades hasta lograr una enseñanza significativa y de calidad que los convierta en protagonista de su propio aprendizaje. De igual forma en el estado Sucre existen Escuelas como la Escuela Bolivariana “Rafael Ramos Díaz” en Casanay asi como la Escuela Bolivariana “Antonio José de Sucre” donde los niños y niñas y adolecentes tienen problemas de lectura y mala ortografía, redacción inadecuada y poco vocabulario. Es de hacer notar que no solo el infante tiene estas diferencias son bastante enmarcadas igualmente en el adulto en algunos docentes no todos; se dan en un alto porcentaje, lo que obstaculiza el aprendizaje óptimo y eficaz. Heller y Thorogood (2007), presentan a los docentes una propuesta orientada hacia el desarrollo de las destrezas para el logro de un aprendizaje óptimo de la lecto - escritura; razón por la cual, sugieren la ejecución de ejercicios que están encaminados a ampliar las destrezas perceptivas, gramaticales, las capacidades para la comprensión y la comunicación, así como el desarrollo de destrezas meta cognitivas. Igualmente, es importante que los docentes estimulen en el niño, procesos que propicien el desarrollo de su cerebro, a través de estrategias que involucren la creatividad, imaginación y por supuesto, el juego debe ser considerado una actividad predominante en la enseñanza y el aprendizaje de la lecto – escritura. (p.75) Asi como dice las autoras del mencionado estudio, invitan al maestro a reflexionar sobre su función y la oportunidad que tienen de contribuir con el desarrollo de todo el potencial que poseen los niños, en aras de lograr el desarrollo integral de cada uno de ellos y su area cognitiva. En el municipio Andres Eloy Blanco la educación ha atravesado momentos dificiles en la mayoria de las instituciones educativas es frecuente oir a los estudiantes quejarse de no comprender los materiales en las materias . De seguro que esta dificultad pueden ser el tema sea complejo o que el texto este escrito de una manera compleja. Sin embargo el factor que esta más a nuestro alcance y tambien lo más que se repite son las dificultades para comprender la lectura y la escritura son dos de los problemas que afectan gran parte de los estudiantes del municipio . Villarrroel Luis 2009 La lectura y la escritura son concebidas como eje fundamental del proceso escolar por ser el conocimiento inicial y mas importante que se transmite escolarmente y constituye el instrumento en el aprendizaje del conocimiento . El proceso de lectura y escritura emplea una serie de estrategias que no son si no esquemas para obtener , evaluar , adquirir y utilizar informacion , es mision de la escuela de niños as realizar todos los ejercicios preparativos para la enseñanza de la lectura y escritura . El aprendizaje de la lectura y la escritura presenta un contexto dentro de un grupo de contextos de socializacion relacionados con estos. Pag.25 Asi como dice Villarooel: La lectura y la escritura es un factor muy importante en el proceso educativo y para obtener conocimientos los niños y niñas ya que este lo obtienen en el aula de clases y es una herramienta fundamental para su aprendizaje y sus conocimientos ; utilizandose una serie de metodos y estrategias esquematicamente para evaluarlos y que estos adquieran conocimientos es la meta de la escuela preparandolos atraves de ejercicios la lectura y la escritura representandose o proyectandose no solo en un contexto si no asociandose o se afianza en una sola relacion de varios con el mismo . Especialmente en la Escuela Bolivariana Antonio José de Sucre. se pueden observar que los niños y niñas del 3er grado secion “U” presentan algunas limitaciones en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura , por cuanto no pueden realizar sus actividades como es debido una de las causas de este problema es la falta de atencion de los niños y niñas a la hora de realizar la lectura y escritura , igualmente no escuchan antes de escribir esto se debe a que se distraen con facilidad, no ponen en practica las normas del buen hablante y del buen oyente situacion que tiene que ser tratada por los docentes buscando estrategias que sen de interes para los estudiantes integrando a los padres y representantes . Por otra parte muchas veces estos problemas se deben a que los docentes no le dan la importancia que tiene la lectura y escritura, y han descuidado la práctica de la misma, en los diferentes planteles educativos. Para tratar de buscar soluciones a esta situación los docentes deben diagnosticar las necesidades e interés del educando, por ello se pueden considerar el medio en donde este se desenvuelve para optimo aprovechamiento del aprendizaje, utilizar diversas estrategias didácticas que conlleven al niño o la niña a interactuar con diferentes materiales impresos dependiendo de su desarrollo evolutivo, permitiendo así un aprendizaje acorde a su edad y a la exigencia de la educación venezolana, por tal sentido es necesario desarrollar un sinfín de didácticas para que los educandos mejoren su proceso de lectura y escritura. En tal sentido es necesario resaltar la pregunta cientifica como pardigma de la investigacion : ¿Como minimizar el problema de lectura de los niños y niñas del 3er grado seccion “U“ integrando a los padres y representantes en la Escuela Bolivariana Antonio José de Sucre? De acuerdo a lo señalado en la investigacion se hace necesario desarrollar como objetivo general de la investigacion : Diseñar estrategias didacticas que permitan integrar a los padres y representantes para reforzar la lectura y escritura en los niños y as del 3er grado seccion “U“ en la Escuela Bolivariana Antonio José de Sucre del Municipio Andres Eloy Blanco , Estado Sucre. Tomando en cuenta el objetivo general damos seguimiento a los objetivos específicos:  Indagar las causas que producen la poca producción lectora y escrita en los niños del 3er grado seccion “ A ” .  Fundamentar las bases teoricas legales que sustenten el proyecto.  Diseñar estrategias a traves de un plan de acción para mejorar la producción lectora y escrita en los niños y niñas dl 3er grado.  Llevar a cabo las estrategias nesesarias para determinar la lectura y escritura en el desarrollo intelectual de los niños as integrando a los padres y representantes.  Valorar los resultados elaborando concluciones y recomendaciones motivando a los padres y representantes a participar para solucionarlo. Cabe destacar que esta propuesta se trabajara bajo una metodologia cientifica, basada en los metodos teoricos y empiricos. Métodos Teóricos. Los métodos teóricos son aquellos que permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de investigación, son fundamentales para la comprensión de los hechos y para la formulación de la hipótesis de investigación. Los métodos teóricos potencian la posibilidad de realización del salto cualitativo que permite ascender del acondicionamiento de información empírica a describir, explicar, determinar las causas y formular la hipótesis investigativa. www.monografias.com. Entre los métodos teóricos más usados tenemos: Inducción. Es el razonamiento que consiste en sacar hechos particulares o una conclusión general. Se trata de generalizar conocimientos obtenidos en una ocasión a otros casos u ocasiones semejantes que puedan presentarse en el futuro o en otras latitudes, la inducción es uno de los objetivos de la ciencia. www.misrespuesta.com. Deducción. Clasifica las creencias informales y tácticas usando las creencias en métodos de deducción. Reconocimiento que va de lo general a lo particular. (Bunge 1981). Métodos Empíricos. Es el área de las ciencias fácticas, toda investigación parte siempre de una realidad que se plantea como objeto de estudio. Observación. Es una técnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de un objetivo de investigación preestablecido. www.definiciondeobservacion.com Entrevista. Es la técnica basada en un diálogo o conversación “cara a cara” entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema previamente determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtener información requerida, Fridas (2006), el proyecto de investigación. Es un diálogo entre dos personas para conocer sus opiniones. Encuesta. Es una técnica que pretende obtener información que suministra un grupo o maestro de sujeto acerca de sí mismo o en relación con un tema particular. Fridas (2006) el proyecto de investigación. Es el estudio de un tema para reunir información. Con respecto a la población que conforma la Escuela Bolivariana Antonio José de Sucre ubicada en Guarapiche Municipio Andrés Eloy Blanco, consta de 01 directora, 01 subdirectora, 11 docentes de aula, 07 docentes especialistas, 12 obreros, 03 personal administrativos, 218 niños y niñas y 215 padres y/o representantes, para un total de 468 individuos. Sánchez (2008), define la población como: “El conjunto de los elementos de una clase que se seleccionan por coincidir con una serie de especificaciones distintas y comunes.” (p.188). Así como dice Sánchez: Se evidencia que la población permite tener una clara visión de las diversas características que la constituyen y porque aporta la cantidad de unidades elementales para su conformación. En relación a la muestra de estudio, se tomó en cuenta a toda la sección del 3er grado sección “U”, conformada por 23 estudiantes, 23 padres y/o representantes y 01 docente, para un total de 47 individuos. Para la determinación de la muestra no hubo la necesidad de aplicar ninguna fórmula, ya que el número de individuos de la población objeto de estudio no superó los 90 individuos que es la cantidad necesaria para poder aplicarla. CAPITULO I MARCO TEÓRICO En este capítulo se tratan los siguientes aspectos: Antecedentes basados en trabajos realizados de varios autores, bases teóricas que fundamentan el desarrollo de esta investigación y las bases legales. Antecedentes Villarroel (2009) en su proyecto titulado: “Estrategias metodológicas para mejorar la lectura y escritura de los niños y niñas del 2do grado sección “D” de la Unidad Educativa Bolivariana “Matías Parra Alcalá”, Ubicada en Casanay municipio Andrés Eloy Blanco del Estado Sucre”. Tuvo como objetivo general: aplicar estrategias didácticas para mejorar la lectura y escritura en los niños y niñas del 2do grado Sección “D” de la Unidad Educativa Bolivariana “Matías Parra Alcalá”, Ubicada en Casanay municipio Andrés Eloy Blanco del Estado Sucre. Llegó a la siguiente conclusión: “La lectura y la escritura es concebida como eje fundamental del proceso escolar, por ser el conocimiento inicial y más importante que se transmite escolarmente y que constituye el instrumento en el aprendizaje de otros conocimientos”. (P. 31) La lectura y escritura en la etapa inicial del niño y de la niña juega un papel fundamental en el desarrollo de su aprendizaje para alcanzar conocimientos más elevados en su proceso de formación, ya que a través de la escolarización y sobre todo de la adquisición y dominio de la lectura y la escritura, el niño adquiere los elementos fundamentales para su futuro desarrollo. ANTECEDENTES HISTÓRICOS La escritura: surgida de la necesidad práctica de registrar la gran producción escrita acumulada en los templos de la antigüedad, pero también emparentada con el arte pictórico, que en las paredes de las cavernas a la vez convocaba la magia y expresaba una visión de mundo. La escritura es una forma de expresión que solamente los privilegiados, en ciertos tiempos y lugares pudieron disfrutar. En cuanto a la lectura, parece haber tenido el mismo destino que su inseparable compañera. Millones de seres humanos sobre la tierra, no le dan otra utilidad que la de identificar la calle por la que circulan, o el contenido de una caja. La mayoría de quienes han transitado por la escuela la consideran una “herramienta” de estudio, sin contar que gran parte de la población escolar mal podría disfrutarla, por no comprenderla. Muchos autores han enfatizado que lo “comprensible va relacionado a la experiencia” y esa es la reflexión que como argumentación Pearron Janson, citado por Lampe 1.978, en los estudios realizados en varios centros educacionales de la ciudad de Nueva York. Poetas y escritores suelen intentar difundir la idea del placer de leer, de la maravilla que significa abrir puertas a infinitos universos o escribiendo para transmitir a otros nuestras propias visiones. Una concreta expresión oral y escrita sigue siendo uno de los objetivos del área de lengua. Según J.P Bronckart, las limitadas capacidades en los dominios de la lectura y escritura redundan desde sus inicios, en la selección escolar y con causa de un porcentaje elevado de proceso. BASES TEÓRICAS. Tipos de lectura.  Lectura Independiente: método de lectura en la que cada alumno (a) lee por sí mismo (a) un texto silencioso, con el mínimo apoyo del docente.  Lectura Silenciosa: es la que se realiza sin emitir ningún sonido o palabra. Se caracteriza por su funcionalidad para adaptarse a diferentes propósitos. Permite asimilar una mejor cantidad de información verbal que la lectura oral. Esto favorece al alumno no solo como mejor lector y disfrute de la lectura, sino su rendimiento escolar en general por cuanto:  El proceso enseñanza – aprendizaje se sigue mediatizando a través de: hablar, escuchar, leer y escribir.  Existe una correlación entre el rendimiento en la ortografía y la lectura.  Amplia las a asociaciones conceptuales que facilitan la composición.  Enriquece el vocabulario. Lectura Socializadora. Es aquella que permite o hace posible la relación de grupo y la comunicación colectiva. Se realiza a efectos o de desarrollar habilidades o compartir intereses común. Tiene como ventajas:  Se emplea tiempo con más eficacia.  Los niños (as) aprenden uno de otro.  Comparten experiencias.  Estimulan la interacción y comunicación entre los estudiantes. Lectura Creadora. Es aquella que se realiza a través de actividades creadoras en las que los niños se enriquecen y socializan su lenguaje, supera su egocentrismo y valora al lenguaje como medio de comunicación. Lectura Oral. Es una forma empleada con mucha frecuencia por la mayoría de los docentes. Se produce cuando leemos en voz alta. Lectura Oral o Expresiva. Nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos que conforman las palabras, así como el ritmo o la entonación que tiene un texto. En general contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicación porque nos habitúa a hablar en voz alta ante un público con soltura y naturalidad. Importancia de la Lectura. La lectura es un proceso complejo que integra y activa, los saberes que permiten la asimilación semiótico-cultural de las producciones literarias. Es el acto de descifrar la lengua que se expresa en un medio material. ¿Qué es leer? Leer es un proceso complejo, centrado en la comprensión del mensaje, a través del cual el lector construye el significado de un texto. ¿Para qué se lee? Leemos para:  Buscar informaciones.  Aprovechar el tiempo libre.  Informarse sobre un tema de interés.  Para elaborar trabajos de investigación, entre otros. La lectura como recurso. La lectura literaria no es un acto de descodificación, sino un recurso de perfeccionamiento, de ampliación permanente y de autocontrol de los dominios lingüísticos y pragmáticos. Lectura interactiva La construcción de significados es el resultado de la interacción entre el lector, el texto, el escrito y el contexto en sus variados niveles lingüísticos situacional (espacial), actitudinal (disposición personal), entre otros. Todos estos elementos hacen de la comprensión un proceso interactivo. Habilidades Lectoras. Es esencial que antes de comenzar el lenguaje sistemático de la lectura, el niño tenga ya algunos conceptos elementales como las letras y palabras. La ampliación activas de los niños en el proceso de la lectura y escritura les permitirá poder reflexionar y hacer preguntas que sirvan de base para su información acerca de la lectura y escritura. Métodos utilizados para mejorar la lectura y escritura. Tradicionalmente, los métodos de lectoescritura se han clasificado en métodos sintéticos y métodos analíticos – globales. Los primeros actúan a parte de las unidades del código escrito; los segundos parten del significado como estímulo. • Método Sintético. Dan prioridad a los factores técnico y lógico del lenguaje. Se fijan en el proceso de aprendizaje y no tanto en el resultado. Se suelen llamar “tradicionales” se caracteriza todo por seguir una progresión sintetizador, es decir, que empieza por estructuras muy simples o por las más simples: letras, fonemas, silabas para funcionarlas en estructuras más amplias “la palabra o frase”. Dependiendo del elemento inicial la podemos dividir: • Métodos alfabéticos: Son aquellos en los que se aprende el nombre de cada uno de las letras aislada de su valor fonético y después esas letras van combinadas. Este sistema es muy utilizado. • Método fonético: Son aquellas y aquellos que enseñan la lectura mediante cada fonema por separado. Los tipos onomatopéyico, tipos gestual de sonominico (es la combinación de los 2 anteriores) e incluso de tipo multisensiorial, es el que combina casi todo los sentidos (visual, auditivo, táctil). • Método silábico: En el que se parte de la silaba. Un método silábico realizado con silaba fuera del contexto produce que fragmente las palabras en silabas. • Método analítico: Esto da prioridad al resultado final de una comprensión lectora y a los factores psicológico y educativo (diferencia con los sintéticos). Prácticamente se caracterizan por llegar a la lectura mediante el contacto con un texto escrito. Tratan de que el niño descubra los significado de una estructura lingüística aplica (palabra, frase), a veces a partir de una lámina o de un dibujo de un cuento A partir de esa unidad (palabra, frase, cuento) se puede proceder de 2 formas. • Método global puro. En este el niño trabaja sin la intervención de adulto. Se pretende de que el niño descubra por si mismo el significado apoyándose a veces en imágenes, láminas. • Método global mitigado: A partir de unidad que se presenta, el profesor interviene para proceder al análisis de esa unidad hasta los elementos más pequeños. Este método se llama global analítico, ya que se combina las dos cosas. Los defensores de este método dicen que es un proceso natural, fundamentalmente visual que forma la actitud creadora, impulsa al trabajo intelectual • Método mixto: Son forma combinada de los sintéticos y de globales analíticos. Hoy es bastante general la ideas de las que las enseñanzas de la lecto-escrituras no puede realizarse de un modo unilateral, si no combinada, escogiendo los aspectos positivos que ambas líneas tiene para conseguir una mejor eficacia. Hoy por hoy la tendencia es fomentar simultáneamente la actividad sintética, la analítica, la creatividad y la actividad de educativa. En este sentido tenemos muchos métodos pero hoy en día se combina el uso de palabras; esto hace que tengamos métodos más próximos a los sintéticos y otros más próximos a lo analítico, pero siempre hay combinación de dos. Lo fundamental en el aprendizaje de la lecto-escritura es la motivación, es decir conseguir una actitud inicial positiva en el niño. ¿Qué es escribir? Saber escribir es producir con adecuación a la circunstancia comunicativa donde el “escribiente” pone en juego conocimientos de distinta naturaleza. La lengua escrita y su función social. La lengua escrita nos sirve para comunicarnos y para reflexionar sobre el lenguaje y el propio pensamiento. A distancia nos comunicamos por medio de una carta, planificamos la letra de labores diarias, leer un cuento, entre otros. Estas actividades juegan un papel importante en la vida y son de gran utilidad en nuestra sociedad. Dictado. Es un procedimiento de escritura mediante la cual el alumno oye de un texto previamente estudiado ciertos números de palabras, la retiene en la memoria y las escribe de inmediato con toda corrección. Objetivo.  Oír con atención.  Retener lo oído.  Ejecutar las dificultades ortográficas estudiadas.  Ejecutar la legibilidad y rapidez de la escritura de manera simultánea.  Afianza hábitos, habilidades y destrezas.  Capacita en la autocorrección. Propósito. El dictado puede realizarse con dos propósitos.  Con fines de diagnostico  Con fines de estudio y recuperación. Con fines de Diagnóstico. Es la que hace el maestro con el propósito de comprobar las diferencias que presentan los niños (as) en relación con ciertos aspectos de escritura u ortografía. Con fines de estudio y recuperación. Lo realiza el maestro a fin de impartir conocimientos, o con el objeto de combatir las deficiencias que hayan resultado de un dictado diagnostico. Enseñanza de la ortografía. Al igual que la recuperación puede realizarse de manera incidental o a través de un proceso sistematizado. En estas se cumplen los siguientes pasos:  Diagnóstico  Organizar planes de estudio y recuperación.  Se planifican unidades de ortografía.  Se cumplen horarios de estudio.  Evaluación permanente del rendimiento alcanzado. Algunos procedimientos para la enseñanza de la ortografía. Para no ser rutinario se aconseja variar los procedimientos de enseñanza con lo cual es posible mantener vivo el interés de los alumnos. Entre ellos tenemos:  Las unidades de ortografía  El dictado con fines ortográficos.  El uso del diccionario.  Los juegos ortográficos. La copia. Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno no lee un texto, retiene lo leído en la memoria y lo escribe de inmediato con toda seguridad. Objetivos.  Desarrollar la atención  Desarrollar la memoria.  Captar detalles sin menospreciar el conjunto.  Formar hábitos de orden, exactitud, responsabilidad, aseo, economía.  Desarrollar habilidades y destrezas de escritura. Bases Pedagógicas. Se entiende el Aprendizaje, como el proceso de apropiación cultural, por la interacción de factores cognitivos en un ambiente contextualizado y significativo. Pedagógicamente, debe cumplirse con el principio de respeto a las diferencias individuales, ritmos y estilos de aprendizaje, a la caracterización y diversidad de los educandos. La enseñanza permanente, sistemática, integral. Debe administrarse el Currículo Básico Nacional, a fin de familiarizar y ubicar al educando con necesidades especiales en las mismas condiciones y oportunidades de todos los ciudadanos, lo cual le permitirá en cualquier momento evolutivo el derecho la integración escolar. Se establece la organización de los grupos por el criterio etario. Se realiza la Atención Individualizada considerando las necesidades de estas personas y su Nivel de Desarrollo. La lectura por más pura que parezca es una herramienta de poder, porque permite el camino del saber, la cultura y la liberación del hombre; salvo posición en contra que nunca serán maestros. Ana Victoria Castellano (2003) comentando a Vigotsky dice que el “no se limito a la crítica de los métodos teóricos imperante sino también a los enfoques metodológico aplicado en la investigación…” en este sentido viene a desarrollar una metodología científica consecuentemente con el enfoque histórico cultural” que permite aplacar los procesos mentales superiores, se trata de la interpretación tanto al nivel del texto como al nivel del grupo, en la que debe estructurarse y sintetizar e instrumentalizar las estrategias o las estrategias de aplicación; adaptándolas a las necesidades de los estudiantes a partir del diagnostico inicial. Lo que quiere decir es que los estudiantes se deben diagnosticar partiendo desde la iniciación del proceso de enseñanza-Aprendizaje y saber cuál es la condición social de la vida del niño o la niña para poder utilizar las estrategias metodológicas adecuadas para avanzar con su aprendizaje. Bases Psicológicas. El fundamento psicológico general de una enseñanza sistémica comunicativo de la actividad de comprensión de la lectura esta, en opinión del autor en la “teoría del desarrollo cultural de la función psicológicas” más conocidas como enfoque histórico de Lev s. Vigotsky y sus seguidores el cual ha ido ganando creciente interés como fundamento psicológico de una tendencia pedagógica contemporánea, aunque su repercusión como fundamento de la enseñanza de la lengua no supera aún el alcance de los modelos psicológicos que fundamentan la pedagogía tradicional y la pedagogía cognitiva en que se asientan hay esta enseñanza. El enfoque histórico- cultural, basado en el materialismo dialéctico e histórico como marco teórico-metodológico y aplicando de forma creadora por Vigotsky a la ciencia psicológica y a la enseñanza concibe la personalidad como síntesis superior del desarrollo del hombre en su peculiar relación social, donde solo a través del conocimiento de otro, de su peculiar, modo de actuación, de sus formas de interacción, es posible lograr un conocimiento, una descripción y explicación del desarrollo de las potencialidades propias en formas culturalmente establecidas. Para Vigotsky, quien introdujo en la psicología soviética de la comprensión de la enseñanza como puente del desarrollo psíquico del hombre, la personalidad se forma y se desarrolla en un medio social, en activa interacción con otras personas a través de variadas formas de colaboración y comunicación, y por tanto, siempre de una forma de carácter social. Esto quiere decir que la psicología y la didáctica en general, la enseñanza de la comprensión de lectura en particular, está dada, además, en que concibe el proceso apropiado de la cultura humana. Por eso, aunque la investigación de la compresión del lenguaje como proceso psíquico constituye una tarea especial, su estudio no es independiente del enfoque de los problemas de las actividades de la personalidad como un sistema. Bases Filosóficas. Diferentes autores han estado de acuerdo en que el arte de educar y la propia pedagogía como sistema de conocimiento en la educación requieren un fundamento filosófico. Como dice Medalno Vitier “Ningunas de las ramas del conocimiento ilumina tanto a la filosofía como la educación”. En la sociedad contemporánea se hace necesario perfeccionar la estructura organizativa y científico teórico de proceso docente educativo, con vista a crear un sistema armónico que prepare para la sociedad los hombres que éstas necesita, con el fin de cumplir sus tareas en todas las esferas de las esferas de la vida. Como señala Carlos Álvarez “El trabajo metodológico, es la dirección del proceso docente educativo en el cual se desarrollan tanto la planificación y organización del proceso como su ejecución social. Es obligatorio que los docentes tengan una planificación diaria de manera organizada para llagar al diagnostico del aprendizaje de los estudiantes y así poder cuales niños y niñas avanzan y cuáles van quedando con dificultad para poder utilizar nuevos métodos de trabajo y lograr un buen porvenir en sus estudiantes. Bases Sociológico. El aprendizaje del lenguaje requiere de la colaboración de otros miembros de la misma comunidad lingüística. El aprendizaje del lenguaje es de la misma naturaleza sociocultural ya que las actividades orientadas al aprendizaje del lenguaje (oral y escrito) son actividades interactivas guiadas por el conocimiento de otras personas expertas. Una idea amplia y reconocida, acerca del aprendizaje de la literalidad, es que la escritura y la literatura son procesos cognitivos complejo cuyo desarrollo es facilitado y promovido por las interacciones sociales en contextos socioculturales. Según Lenki y Nierstheimer (2002).esta interpretación sociocognitiva de la lectura, y de la escritura implica que literalidad tiene lugar y se desarrolla a través de la participación significativa del estudiante en grupos sociales y mediante las transacciones por evento de la literidad a partir de las cuales las personas pueden ir internalizando el conocimiento de las funciones y naturaleza del lenguaje escrito en forma progresiva (literalidad emergente) y empleando como un instrumento psicológico que es aprendido a través de la práctica educativa mediante otra personas más expertas. Desde el punto de vista socio cognitiva el docente es el que proporciona la ayuda constructivista en el contexto sociocultural del aula, para que los estudiantes internalicen los conocimientos referidos al lenguaje. Bases legales La educación tiene bases legales que favorecen a los niños y niñas, así como a los padres y representantes debido a que todas y todos tenemos derechos y oportunidades en una misma condición de integrarnos al estudio. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Se conciben los derechos de la educación, en el Artículo 102 plantea: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indispensable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades y como instrumento científico, humanístico y tecnológico al servicio público y está fundamentada en el respecto a todas las corrientes del pensamiento. (p. 36). Toda persona tiene derecho a la educación ya que es fundamental y obligatoria para toda la sociedad en general además de ser un servicio público y gratuito donde se propone formar al estudiante con una actitud creativa, democrática y participativa con la finalidad de acabar de una vez con la exclusión, terminar con tanta pobreza y enriquecer a nuestra sociedad de conocimientos y saberes, por esto los padres y/o representantes están en el deber de involucrarse en este proceso. Así mismo, en el Artículo 103 plantea: Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades sin más limitaciones que las derivadas de sus actitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. (p. 36). Se tiene que la educación es obligatoria en todos los niveles desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. Al igual que en las instituciones y universidades, con la finalidad de que el estudiante pueda capacitarse en su vocación debido a la nueva modalidad de educación brindando una formación gratuita y de calidad para todas las personas que sean de bajos recursos y aquellos(as) que presenten problemas especiales o discapacidad cumpliendo lo establecido por la ley. Por su parte, la Ley Orgánica de Educación (2009), es una de las bases legales que apoya también el desarrollo intelectual de cada individuo, como el siguiente artículo 17: Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión participación, independencia y aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.. (p.08). En correspondencia a lo planteado anteriormente, toda familia tiene que ser reponsable con la formación de sus hijos e hijas, para educarlos como buenos ciudadanos y así puedan ser aceptados por la escuela y la sociedad. Lozs padres y representantes tienen el deber y la responsabilidad, en primer lugar de enseñarle valores a sus hijos(as) para que sepan desenvolverse en la escuela y comunidad. Otra de las bases legales importantes es la Ley Orgánica de Protección al Niños, Niña y Adolescente (LOPNNA). (2008), en su Artículo 54 sostiene: Obligación de los padres, representante o responsables en material de educación. Los padres, representante o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de niños y niñas y adolescente. En consecuencia deben inscribirlo oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educación de conformidad con la ley, así como exigirles su asistencia regulas a clase y participar activamente en su proceso educativo. (p. 64). Es obligatorio que todos los padres, representantes o responsables que estén a cargo de los niños (as), y adolescentes, los inscriban para garantizarles una buena educación conforme a la ley establecida, para formar una mejor sociedad y ciudadanos democráticos, creativos y participativos. Así mismo, en el Artículo 55. Derecho a participar en el proceso de educación. Todos los niños, niñas y adolescente tienen derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo de los niños, niñas y adolescentes que se encuentran bajo su patria potestad, representación o responsabilidad. El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas brindando información y formación apropiada sobre la materia a los niños, niñas y adolescentes, así como a sus padres, representantes o responsables. (p.65). Con relación a lo anterior, el estado estará a cargo para llevar a cabo la información apropiada sobre los derechos de participación de los niños, niñas y adolescentes conjuntamente con los padres o responsables le cual permite, estén vinculados a las realidades del plantel y el estudiante. CAPÍTULO II DIAGNÓSTICO CIENTÍFICO DEL PROBLEMA En este capítulo se expondrán los resultados de las encuestas aplicadas para recopilar datos de la opinión de los representantes, docente de aula y especialistas sobre el tema, para determinar las posibles soluciones. Interpretación de los resultados. En el 3er grado de la Escuela Bolivariana “Antonio José de Sucre”, de Guarapiche Estado Sucre, cuenta con una matrícula de 23 estudiantes, el cual está conformada por 18 varones y 5 hembras que representan el 100% del grado en referencia. Al mismo se le aplicó una encuensta para comprobar la integración de los padres y representantes, su apoyo en cuanto a la lectura y escritura, donde se demostró que el 34,78% presentan deficiencias en el tema mencionado así como la falta de apoyo en el hogar. De acuerdo con las preguntas aplicadas a los docentes se obtuvo que de un 100% respondieron positivamente cada una de las preguntas, donde todos llegaron a la conclusión que son muy pocas las veces que el representante asiste en las actividades en el aula y ayuda a su hijo(a) en el hogar en cuanto a la lectura y escritura se refiere. De igual manera, mediante la observación aplicada a los niños y niñas se detectado y registrado por medio de evaluaciones diagnósticas sobre el tema en cuestión que poseen deficiencias en cuanto a la lectura y escritura, el 17,40% confunden las letras, el 18% presta muy poca atención a las explicaciones dadas por la docente de aula y el 13% de estos niños y niñas presentan poca motivación para realizar las actividades dirigidas por la docente de aula. Interpretando que un 75% de estos niños y niñas interpretan bien el contenido de un texto, mientras que el 25% restante no logra entender. Así mismo, se le aplicó la encuesta a los padres y representantes, donde se pudo determinar que el 25% de los mismos asiste a las respectivas reuniones en la institución, ayudan a sus representados presentando así una escritura legible todo relacionado al grado que cursa. El 20% no asiste las reuniones, menos aún ayudan a sus representados en las actividades del hogar, mientras que el 55% restante respondió que asistían algunas veces, dando como resultado que lo ayudan en ciertas ocasiones. Esto trae como consecuencia que un gran número de estudiantes presenta fallas de lectura y escritura, debido a que los padres y representantes no los ayudan, esto hace que exista poca motivación en cuanto al tema antes mencionado, ya que los padres y representantes no les brindan las herramientas necesarias para combatir tales debilidades. MOMENTO III PROPUESTA CIENTÍFICA Está elaborada de la siguiente manera. Objetivo general, objetivo específico y plan de acción. Con esta investigación se quiere dar a conocer una serie de elementos que son esenciales para el rendimiento académico de los niños y niñas del 3er grado sección “U” de la E.U. Bol. “Antonio José de Sucre”, realizandose así la siguiente propuesta didáctica la cual se plantea a continuación. Diseñar estrategias metodológicas que permitan la integración de los padres y representantes a reforzar la lectura y escritura de los niños y niñas del 3er grado sección “u” de la escuela bolivariana antonio josé de sucre. Objetivo General Aplicar estrategias metodológicas que permitan integrar a los padres y representantes reforzar la lectura y escritura en los niños y niñas del 3er grado sección “U” de la Escuela Bolivariana Antonio José de Sucre, en Guarapiche. PLAN DE ACCIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES RECURSOS FECHAS DE EJECUCIÓN Evaluar la problemática conjuntamente con la docente de aula. Conversación con el docente tutor para identificar el problema existente Humanos: docente de aula docentes en formación. 23-04-2012 Elaborar y planificar con la docente de aula el plan de acción para la solución de la problemática. Discusión socializada con la docente de aula Humanos: docente de aula docentes en formación. 23-04-2012 Reunión informativa con los padres y/o representantes, niños y niñas. Humanos: - Niños y niñas, Docente de aula, Docentes en formación, Padres y representantes, Personal especializado. 27-04-2012 Elaboración de una redacción sobre la familia conjuntamente con sus padres Humanos: - Niños y niñas, Docente de aula, Docentes en formación, Padres y representantes. 27-04-2012 Realización de suicheras por parte de los niños(as) y docentes en formación Humanos: - Niños y niñas, Docente de aula, Docentes en formación 09-05-2012 Desarrollar destrezas manuales por parte de los niños y niñas en conjunto con los padres y/o representantes. Elaboración de una redacción sobre el día de cruz de mayo Humanos: - Niños y niñas, Docente de aula, Docentes en formación, Padres y representantes. 18-05-2012 Redacción de un texto sobre la guacara rayada. Humanos: - Niños y niñas, Docente de aula, Docentes en formación 23-05-2012 CAPÍTULO IV APLICACIÓN DE LA PROPUESTA Sistematización de Actividades. 1ra Actividad. Conversación socializada con la maestra(o) tutor. Discusión socializada con las docentes en formación y la maestra tutora para la identificación del problema existente, así como su evaluación de la problemática existente revisando las actividades del plan de acción. Fecha: 23/04/2012 Lugar: Escuela. Participantes: docentes en formación, maestra tutora, alumnos. 2da Actividad. Charla sobre la importancia y la responsabilidad de los padres y representantes en la educación de sus hijos(as). El Prof. José Díaz realizó una charla a los padres y/o representantes con sus hijos(as) resaltando que la educación de sus representados no es obligación de la maestra sino también del hogar, para reforzar los conocimientos obtenidos en la escuela. Fecha: 27/04/2012 Lugar: Escuela. Participantes: Prof. José Díaz, docentes en formación, maestra, padres, representantes y estudiantes. 3ra Actividad. Elaboración de una redacción sobre la familia. Conversación socializada de los pasantes, niños(as) y padres y/o representantes sobre lo que es la familia, cómo está formada, la importancia de que los padres los formen en valores y los ayuden en su educación para la vida. Esta actividad se realizó con la finalidad de que los niños y niñas amplíen sus conocimientos sobre la importancia de la familia, así como sus obligaciones y deberes como sus hijos(as). Fecha: 27/04/2012 Lugar; la escuela. Participantes: docentes en formación y de aula, alumnos. 4ta. Actividad. Redacción sobre la Guacara Rayada. Los niños y niñas mediante un párrafo que ellos mismos redactaron, ponen en práctica el uso de las mayúsculas al empezar la escritura, signos de puntuación, todo esto con el fin de obtener conocimientos más amplios, ya que su proyecto de aprendizaje se trataba de lo antes expuesto; todo ello orientado con uan charla a cargo de la docente Mercedes Ratia y la enfermera del ambulatorio de Guarapiche Carmen Campos. 5ta Actividad. Realización de Suicheras, obsequio para las madres. Los niños y niñas elaboraron junto a las docentes en formación y la maestra de aula patrones, cortaron flores, lunas y corazones en foami, para así elaborar una suicheras, todo esto con la finalidad de darles a sus madres un obsequio motivado a la celebración del día de la madre. Con esto se logra que logra que los estudiantes tengan más vinculación con su madre. Fecha: 09/05/2012 Lugar; la escuela. Participantes: docentes en formación y de aula, alumnos. 6ta Actividad. Narración para las madres. Breve conersación sobren una de las personas más importantes en nuestras vidas, por parte de las docentes en formación y la maestra tutora a los niños(as) donde ellos reflejban en sus cuadernos la importancia de esa persona en sus vidas, esto para lograr que ellos expresen a través de textos lo que siente y piensan y luego se las leyeran a sus madres. Fecha: 09/05/2012 Lugar; la escuela. Participantes: docentes en formación y de aula, alumnos. 7ma Actividad. Párrafo sobre el Día de la Cruz de Mayo. La docente en formación conjunto con la docente de aula hablaron a los estudiantes sobre la celebración de la Cruz de Mayo, realizando así diversas actividades en la institución junto a los demás grados. Fecha: 18/05/2012 Lugar; la escuela. Participantes: docentes en formación y de aula, alumnos. 8va Actividad. Destrezas manuales por parte de los niños y niñas en la realización de un cuento de su infacia junto con sus padres. Los niños(as) conjunto con sus padres redactaron un cuento muy colorido desde el momento de su nacimiento hasta la actualidad, donde desarrollaron su iamginación y capacidad para redactar; ezsto fue concretado en el aula de clases con la participación de cada niño describiendo la actividad antes mencionada. Todo con la finalidad de la integración de los padres y/o representantes en la realización de tal actividad. Fecha: 23/05/2012 Lugar; la escuela. Participantes: docentes en formación y de aula, alumnos. CONCLUSIONES En el mundo, la mayoría de las escuelas, ya sean públicas o privadas, está existente el problema de la lecto-escritura siendo uno de los mas antiguos hasta la actualidad, donde se considera que es por el proceso cognoscitivo, donde es necesaria su maduración y desarrollo, la falta e integración de los padres y representantes, donde los docentes no implementan las estrategias suficientes para mejorar tal problema. La formación de hábitos de lectura y escritura es un proceso complejo que debe empezar desde los primeros años y que requiere de la atención de los maestros como de los padres y comunidad, si se desea lograr buenos resultados, para ello se debe tener en cuenta lo siguiente: Los niños y niñas presentan distintos problemas uno de los otros, por lo tanto las estrategias no pueden ser las mismas para todos y Los docentes por falta de recursos económicos y por falta de recurso didáctico, como libros, folletos, guías en cuanto a estrategias del lenguaje de lectura y escritura, usan pocos métodos motivacionales. Las causas más comunes que no le permiten a los estudiantes avanzar en el proceso lector son las siguientes: la situación social y económica los aleja del querer avanzar en sus estudios; la falta de acompañamiento y motivación por parte de los padres o responsables de dirigir al educando; la falta de escucha y concentración; la falta de motivación personal, es decir no les gusta leer; la falta de material didáctico y quizás la más importante falta de estrategias metodológicas que permitan al educando interesarse. Se implantaron las estrategias necesarias para la adquisición y el desarrollo de habilidades comunicativas básicas, pues a través de las diversas actividades los educandos mostraban un progreso en todos los aspectos. La motivación, el interés y los deseos se elevaron a medida que se implantaban las estrategias. Los educandos responde positivamente cuando se aplican los métodos adecuados, pues a partir de eventos comunicativos, la familiarización de los niños con diversos tipos de material escrito, leyéndoles, dialogando con ellos sobre lo leído y posibilitándoles representar y comunicar por escrito, desde su nivel de conceptualización lo que piensan y sienten, permite obtener excelentes resultados a la hora de motivarlos hacia la lectura, pues aprenden jugando. Los estudiantes aprenden, se deciden y motivan cuando se utilizan diferentes espacios y medios, pues ellos son personas que están descubriendo con el día a día, no gustan de la rutina, es decir se deben estar modificando las estrategias, con un solo objetivo lograr evolución en su proceso de lectoescritura. La docente de aula, estudiantes, padres y representantes en general de la Escuela Bolivariana Antonio José de Sucre, asumieron el reto y se concientizaron que la lectura es un elemento esencial en la educación, que no es solo repasar un texto, es comprenderlo, asimilarlo, y aplicarlo a la vida diaria. Otros valores agregados que proporciono el proyecto de lectura y escritura a la comunidad son los siguientes: facilito la convivencia escolar, el rendimiento escolar mejoro, se genero un cambio notable en el respeto por el otro y los estudiantes tuvieron la oportunidad de interactuar integralmente son su medio con autonomía propia. RECOMENDACIONES En esta investigación se mencionan aspectos importantes para mejorar las estrategias de enseñanza – aprendizaje de la lectura y escritura. Recomendaciones la Docente. • Debe realizar actividades para darle motivación a las estudiantes. • Ser más dinámicas en sus clases. • Debe orientar sutilmente tanto a los niños(as) como a los padres y representantes para que estos aprendan a planificarse en cuanto a sus actividades. Recomendaciones a padres y representantes. • Ayudar con mayor frecuencia a sus representados en los aspectos básicos como la lectura y la escritura. • Motivar a los niños y niñas al estudio para crear hábitos adecuados en ellos. • Revisar siempre sus cuadernos y ofrecerle ayuda y apoyo para mejorar los hábitos de estudios y la relación entre padres e hijos. • Hacerle lecturas sobre temas que llamen su atención para que los mismos mejoren el análisis. • Asistir siempre a las reuniones de la institución y así estar al día con la escuela y sus representados. • Colaborar con las peticiones de los docentes y la institución. ...

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