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Profordems ensayos gratis y trabajos

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Documentos 451 - 500 de 658

Actualizado: 22 de Julio de 2015
  • Actividad 5 Modulo 3 Profordems

    Actividad 5 Modulo 3 Profordems

    ¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? Vincular todos los elementos que integran la planeación educativa, de la asignatura que imparto Producción de Animaciones con Elementos Multimedia, la relación de los propósitos, con los contenidos, las estrategias, y el producto final, el elegir un producto final que conlleve a un nivel autónomo de profundidad que permita el análisis y la reflexión en el alumno. ¿Cuáles fueron los principales hallazgos en la realización del ejercicio?

    Enviado por Fhernandy565 / 305 Palabras / 2 Páginas
  • Modulo 2 Profordems

    Modulo 2 Profordems

    Actividad de Aprendizaje 3.1.2 Dimensión de aprendizaje 2 Adquirir e integrar el conocimiento Relación entre la problemáticas y la promoción de las competencias Objetivo de aprendizaje: Relaciona las problemáticas identificadas con las competencias genéricas (y sus atributos) y las competencias disciplinares que pudieran ser desarrolladas mediante su programa. Duración: 1 hora de trabajo presencial y 1 hora de trabajo independiente. Modalidad: mixta Desarrollo: 1. En forma individual reflexione sobre la importancia que tiene el desarrollo

    Enviado por petermanfredo / 385 Palabras / 2 Páginas
  • UNIDAD 4. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITO DE LA UNIDAD-PROFORDEMS

    UNIDAD 4. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITO DE LA UNIDAD-PROFORDEMS

    UNIDAD 4. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITO DE LA UNIDAD Diseñar los criterios e indicadores para evaluar las competencias disciplinares del curso, unidad de aprendizaje o asignatura, considerando sus atributos, los instrumentos y productos para evaluarlas. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA UNIDAD Competencia 5: Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: o Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y

    Enviado por Margarito2 / 1.867 Palabras / 8 Páginas
  • MODULO I PROFORDEMS ACTIVIDAD 2

    MODULO I PROFORDEMS ACTIVIDAD 2

    Actividad 2.- Conceptualización de los principios básicos de las RIEMS Principio I.- El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato Preguntas 1. ¿Qué beneficios genera que todos los bachilleratos compartan una estructura educativa común? Libre tránsito de estudiantes Estudiantes egresados con un solo perfil Disminuye la deserción escolar al facilitar el cambio entre planteles del mismo nivel 2. ¿Qué dificultades se pueden dar en el proceso de Reforma del bachillerato? Insuficiente presupuesto

    Enviado por fravier / 748 Palabras / 3 Páginas
  • UNIDAD INTEGRADORA MODULO TRES DIPLOMADO PROFORDEMS

    UNIDAD INTEGRADORA MODULO TRES DIPLOMADO PROFORDEMS

    DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Módulo 3. Gestión Institucional para Docentes Unidad 1. Delimitación de Contenidos Actividad Integradora Unidad 1 MARIA DEL CARMEN 08/11/2012 Actividad Integradora Unidad 1 Propósito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje INSTITUCIÓN: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS N° 206 COMPONENTE DE FORMACIÓN: Profesional MODULO: Módulo IV Determina las Contribuciones Fiscales de Las Personas Físicas y Morales. SUBMODULO 1: Generar Información Fiscal de Personas

    Enviado por ma1r2co3 / 339 Palabras / 2 Páginas
  • Profordems Act7 Violencia

    Profordems Act7 Violencia

    ACT. 7 VIOLENCIA EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR VIOLENCIA EN LAS INSTITUCIONES INTRODUCCION: Existe una gran preocupación social por el aumento de comportamientos violentos en los adolescentes, que ha ido creciendo considerablemente en los últimos años y cada vez a edades más tempranas, produciendo graves problemas difíciles de afrontar en muchos instituciones La adolescencia es una etapa en la que el joven experimenta grandes cambios de personalidad. Se producen cambios de conducta e inestabilidad emocional, son

    Enviado por hercas66 / 961 Palabras / 4 Páginas
  • PROFORDEMS

    PROFORDEMS

    PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS XXXX Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” MÓDULO 1 “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” Mayo 2014 UAG-GRUPO 2 INSTRUCTOR: ____XXXX___ DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO I. CUESTIONARIO EXPLORATORIO ESTIMADO PROFESOR SU PARTICIPACIÓN SERÁ DE GRAN UTILIDAD PARA DIRIGIR LOS TRABAJOS DE ESTE MÓDULO, DE ANTEMANO, GRACIAS POR DAR RESPUESTA A ESTE CUESTIONARIO. NOMBRE_________________________________________________ GRUPO DE EDAD: 21 – 30 31 – 40

    Enviado por Gabriela / 2.312 Palabras / 10 Páginas
  • Actividad 4 Modulo 1 Profordems, Importancia Del Marco Curricular Común Para El Sistema Nacional De Bachillerato

    Actividad 4 Modulo 1 Profordems, Importancia Del Marco Curricular Común Para El Sistema Nacional De Bachillerato

    Presentación del Marco Curricular Común (MCC). Respuestas a los siguientes cuestionamientos: • ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)? Es el conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades, las cuales están basadas en competencias, con las que el egresado deberá contar para satisfacer las exigencias de su entorno. Para esto, el MCC considera un plan de estudios en el nivel Medio Superior, donde busca que todos los alumnos adquieran las mismas competencias, respetando los contenidos y

    Enviado por j4g4m4 / 981 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 5 PROFORDEMS

    Actividad 5 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 5: FORO DE DISCUSIÓN “NOCIONES FUNDAMENTALES DE LA RIEMS” Actividad 5 Elaboró: Uribel Santana Hernández Propósito: Reflexiona de manera colectiva acerca de los principios básicos de la RIEMS y las ventajas del SNB para lograr los cambios que demanda la Educación Media Superior (EMS). Instrucciones: Exprese en el Foro una de las ventajas que proporciona el SNB en su propio centro de trabajo. Se comenta en el Foro de Discusión, el conocimiento que se

    Enviado por uribel19 / 290 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 7 Modulo 3 Profordems

    Actividad 7 Modulo 3 Profordems

    Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. Duración: 2 horas en línea. Instrucciones: 1.- Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el documento Modelo Educativo UDGVirtual, págs. 16-21, en el apartado que se refiere a los Sistemas y ambientes de aprendizaje, lo cual facilitará la elaboración de esta actividad y la siguiente. http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.udgvirtual.udg.mx%2FgestorB%2Fcategoria%2Fshow_archivo.php%3Fid%3D111&ei=6KqXUuPPMNaEoQSYq4Fo&usg=AFQjCNElsU4i9YlxyIio1f7F2gXayR72Lg&bvm=bv.57155469,d.cGU 2.- Reconozca la presencia o carencia de los cuatro espacios

    Enviado por chepenas / 566 Palabras / 3 Páginas
  • ACTIVIDAD 25 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 25 PROFORDEMS

    DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL SUPERIOR 7ª Generación NOMBRE: Mtro. Erick Téllez Valdez Actividad 25 Competencias y productos Facilitador MANUEL MIRANDA QUIROZ Puebla, 15 de Junio de 2014 Actividad 25: Competencias y productos Propósito: Identificar las competencias genéricas y disciplinares que desarrollará en la opción elegida para certificarse. Duración: 3 horas presencial. Instrucciones: 1.- Se le pide que retome la propuesta de programa de asignatura o unidad de aprendizaje que trabajó en la unidad

    Enviado por erick28 / 6.688 Palabras / 27 Páginas
  • Actividad Integradora De La Unidad 3 Certidems Profordems Gen 2014

    Actividad Integradora De La Unidad 3 Certidems Profordems Gen 2014

    Instrucciones: 1.- Elabore un escrito de no más de 3 cuartillas en el que justifique la opción que ha seleccionado para el proceso de certificación. La justificación debe incluir: a) Problemática que pretende resolver. b) Beneficios para los estudiantes. c) Elementos a considerar para su implementación o puesta en marcha. 2.- Guarde su organizador con las siglas de su nombre y el número de la actividad por ejemplo: MCP_M3AcInU3 3.- Enseguida dé clic en el

    Enviado por mprodriguez / 567 Palabras / 3 Páginas
  • Profordems Modulo 1 Actividad 1

    Profordems Modulo 1 Actividad 1

    Qué conoce de la RIEMS? Las Riems se encargan de resolver los problemas de la educación media superior. ¿Qué sabe del Sistema Nacional de Bachillerato? Es un sistema encargado de planear, diagnosticar y evaluar el Bachillerato en México. Además de proporcionar las herramientas a los docentes para otorgar una educación de calidad a los alumnos. Conclusión por equipo REIMS Reforma integral de la Educación Media Superior Esta reforma se dedica a formar docentes de Bachillerato

    Enviado por dbzcell / 271 Palabras / 2 Páginas
  • Presentacion De Profordems

    Presentacion De Profordems

    ACTIVIDAD 1.- PRESENTACION DEL CURSO PROPOSITO,- Explora el nivel de conocimientos previos que los participantes tienen sobre la RIEMS. ¿Qué conoce de la RIEMS? ¿Qué sabe del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)? La RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media Superior) es un proceso educativo que dan paso a la creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base a cuatro cimientos: La construcción de un marco curricular común, es decir, donde los planes de estudio

    Enviado por julian1968 / 285 Palabras / 2 Páginas
  • ACTIVIDAD 25 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 25 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 25 PROFORDEMS Trabajos Documentales: ACTIVIDAD 25 PROFORDEMS Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias - busque más de 1.795.000+ documentos. Enviado por: ERICKtell 14 junio 2014 Tags: Palabras: 6688 | Páginas: 27 Views: 54 Leer Ensayo Completo Suscríbase DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL SUPERIOR 7ª Generación NOMBRE: Mtro. Erick Téllez Valdez Actividad 25 Competencias y productos Facilitador MANUEL MIRANDA QUIROZ Puebla, 15 de Junio de 2014 Actividad 25: Competencias y productos Propósito: Identificar las competencias

    Enviado por ROBERTONERI777 / 441 Palabras / 2 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    Núcleo 1 Descripción del Material educativo que, según las tres variantes a escoger, se haya evaluado, adaptado o creado. Es un material educativo que, entre otros formatos, puede ser un texto, un juego didáctico, un libro, un cuaderno de ejercicios, una secuencia de v ideo, un material de apoyo a prácticas de laboratorio, un paquete educativo computacional, un prototipo, un simulador, para su uso en un plan de estudios de la educación media superior. Ubica

    Enviado por minerviuxx / 593 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 1 Profordems

    Actividad 1 Profordems

    ACTIVIDAD I ¿Cuales son los antecedentes de la RIEMS? La educación media superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos sólo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Actualmente, la EMS en el país está compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general articulado y sin que exista suficiente

    Enviado por RBM23 / 1.178 Palabras / 5 Páginas
  • Trabajos Profordems

    Trabajos Profordems

    Actividad 8: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo? Propósito: Explora las posibles causas del abandono y de la deserción en su propio plantel para proponer medidas de atención e intervención. Duración: 50 minutos presencial y 2 horas en línea. Instrucciones: 1. Revise la presentación: “Retos de la educación media superior” haciendo énfasis en el apartado de Abandono escolar y trayectoria educativa, analice los factores que inciden en el

    Enviado por joseluis2402 / 1.859 Palabras / 8 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    La vida vieja en las competencias n,mn mn,mn mnmnm mnPropósito: Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS. Duración: 3 horas presencial y 3 horas en línea. Instrucciones: 1.- Considere las indicaciones del instructor para realizar la actividad. 2.- A partir de los productos realizados en las actividades del módulo, elabore su Plan de intervención con

    Enviado por Eufrabia / 395 Palabras / 2 Páginas
  • Act 10 Profordems

    Act 10 Profordems

    Propósito: Describir distintas herramientas y recursos web 2.0 como recursos educativos. HERRAMIENTA O RECURSO CATEGORIA EN QUE CONSISTE CARACTERISTICAS CONDICIONES DE INSTALACION USO DE UNA IMAGEN REPRESENTATIVA EJEMPLOS EDUCATIVOS DE USO Peartrees Contenidos Permite interactuar con expertos en la materia por medio de chats, así como realizar actividades y juegos didácticos. Da acceso a artículos científicos acerca de los temas de importancia. Página web diseñada por científicos y profesores, en donde publican artículos científicos, fotografías

    Enviado por buapzac / 443 Palabras / 2 Páginas
  • ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 3 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 3 PROFORDEMS

    Actividad Integradora de la Unidad 3 Propósito: Justificar desde su práctica docente la opción seleccionada. Cuadro. DISEÑO Y REDISEÑO DE UN CURSO. OPCION 5 PROBLEMÁTICA QUE PRETENDE RESOLVER BENEFICIO PARA LOS ESTUDIANTES ELEMENTOS A CONSIDERAR PARA SU PUESTA EN MARCHA REDISEÑO DE LA PLANEACION CURRICULAR DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Diseña y Administra bases de datos avanzadas. Problemática: Actualmente como docente, imparto la unidad de aprendizaje: diseña y administra base de datos en el subsistema

    Enviado por marco120582 / 1.024 Palabras / 5 Páginas
  • Act 1 Profordems

    Act 1 Profordems

    DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Actividad 1, Etapa 1: Presentación del módulo. Propósito: Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. Duración: 25 minutos presencial. Instrucciones: El instructor presenta el programa del Módulo I y proporciona los referentes del mismo. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, ETAPA 1: Actividad 1, Etapa 2: Presentación del módulo. Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos

    Enviado por garygarcia / 633 Palabras / 3 Páginas
  • ACT. 14 MODULO 3 PROFORDEMS

    ACT. 14 MODULO 3 PROFORDEMS

    Formato M3Ac_14U3 IES Formadora: Universidad Autónoma de Nuevo León Grupo: 130 Módulo III Unidad: 3 Actividad No. 14 Sede: Prepa 2 Nombre del Docente Lizbeth Alejandra Vigil Vigil Nombre de los Integrantes del equipo Nombre del Instructor Rosa María Ríos, Hilda Luna Propósito de la Unidad de aprendizaje Identificar los contenidos, criterios, parámetros e indicadores de las opciones de certificación para desarrollar su propuesta. Competencias docentes a desarrollar en la unidad:- Acuerdo Secretarial 447 y

    Enviado por Vigila / 627 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 2 Modulo 1 Profordems

    Actividad 2 Modulo 1 Profordems

    Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS. INTRODUCCION En el país prevalece una gran diversidad de Planes y Programa de Estudio, derivados de la existencia de diferentes Subsistemas en el Nivel Medio Superior de la Educación, este problema, la Reforma Integral de la Educación Media Superior lo enfrenta para lograr el estudio universal en común entre las escuelas de nivel media superior estipulando tres importantes principios que conllevan al logro de una mejora para

    Enviado por primeroyave / 654 Palabras / 3 Páginas
  • PROFORDEMS Módulo 3 Actividad Integradora Unidad 2

    PROFORDEMS Módulo 3 Actividad Integradora Unidad 2

    ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 Propósito: Justificar desde su práctica docente la opción seleccionada OPCIÓN 1: “UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA” Como primer punto me gustaría definir la opción que he elegido según la Guía para el proceso de certificación de competencias docentes. Una Estrategia Didáctica es la planeación escrita, comunicable, argumentada y reflexiva de una ruta, itinerario, trayecto de aprendizaje y enseñanza que organiza lógicamente los contenidos a trabajar en el espacio escolar; advierte los vínculos y las

    Enviado por palruben / 872 Palabras / 4 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO: “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” 7º. Generación Bis Grupo: San Jerónimo de Juárez, Gro. MODULO I ACTIVIDAD 8. Exploración diagnostica: ¿Qué sabemos del abandono y deserción en nuestro contexto educativo? Profesor: Celestino Romero Rebolledo. Coordinador: Luz Cristina Armenta Galeana. Propósito: Explora las posibles causas del abandono y de la deserción en su propio plantel para proponer medidas de atención e intervención. Tabla comparativa

    Enviado por davidrichi / 553 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 3 Modulo 2 Profordems

    Actividad 3 Modulo 2 Profordems

    ACTIVIDAD 3 REPORTE DE LECTURA 1. Datos biográficos del texto Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traducción: Luis González Martínez. Disponible en: http://redeca.uach.mx/concepto/Construir%20competencias.Entrevista%20con%20Philippe%20Perrenoud.pdf 2. Resumen del texto Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos

    Enviado por / 217 Palabras / 1 Páginas
  • PROFORDEMS MODULO 3 UNIDAD 3

    PROFORDEMS MODULO 3 UNIDAD 3

    IDENTIFICACIÓN DE ESPACIOS PARA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. INSTRUCCIONES: 1. Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el documento Modelo Educativo UDGVirtual, págs. 16 -21 en el apartado que se refiere a los Sistemas y ambientes de aprendizaje, lo cual facilitará la elaboración de esta actividad y la siguiente. 2.Reconozca la presencia o carencia de los

    Enviado por anitabonita28 / 761 Palabras / 4 Páginas
  • Diplomado De Profordems

    Diplomado De Profordems

    Algunos han definido a los jóvenes como aquellos que ya no pueden seguir siendo considerados niños, pero que todavía no son adultos. Otros, como Bourdieu, remiten la juventud a las relaciones de poder entre las generaciones, es decir, los jóvenes son los que luchan por el poder frente a los viejos. Los teóricos del desarrollo hu-mano coinciden en que la juventud es el período de la vida que con mayor intensidad evidencia el desfase entre

    Enviado por ADOLF10 / 1.395 Palabras / 6 Páginas
  • Actividad 1 Profordems

    Actividad 1 Profordems

    Actividad de aprendizaje 1 Etapa 2: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los participantes tienen sobre la RIEMS Competencias de Unidad 1 • Sustenta una postura personal sobre los antecedentes y principios de la RIEMS considerando los diferentes puntos de vista de manera crítica y reflexiva. • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Instrucciones: 1. La

    Enviado por DavidRiverdales / 316 Palabras / 2 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Módulo I “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” Versión 2013 Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Módulo I Versión 2013 1 PRESENTACIÓN La Secretaría de Educación Pública a través de la Subsecretaria de Educación Media Superior (EMS), presentó en el año 2007, la Reforma Integral de la Educación Media Superior y fue el resultado del esfuerzo, para poder abatir el déficit por el

    Enviado por avena23 / 4.052 Palabras / 17 Páginas
  • PROFORDEMS

    PROFORDEMS

    Siendo Caja Morelia Valladolid una institución ¿De qué tipo? reconocida Nacionalmente, Se ve en la necesidad de realizar un estudio de calidad en el servicio, debido a que el servicio que está ofrece lo otorgan otras instituciones del mismo giro con beneficios similares, y con el fin de atender día a día a los socios como ellos se merecen se hace uso de este proyecto para analizar como se están atendido los usuarios de nuestras

    Enviado por ginna_ra / 575 Palabras / 3 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    DIPLOMADO PROFORDEMS TÍTULO: MODULO I: ACTIVIDAD 12 Propuesta del Plan de desarrollo profesional docente Propósito: Identifica las competencias docentes para construir su Plan de desarrollo profesional docente, que atienda la problemática social de los jóvenes y el logro del perfil de egreso. , 12 de Diciembre del 2013 Competencias docentes (Acuerdo 447) Atributos de mayor dominio Atributos por desarrollar Acciones para mejorar el logro de la competencia docente Plazo en que se realizará Evidencia de

    Enviado por CarmenAlcaraz / 1.603 Palabras / 7 Páginas
  • Actividad 6 Profordems

    Actividad 6 Profordems

    DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUCIÓN FORMADORA: Universidad autónoma de Sinaloa UNIDAD ACADÉMICA: GENERACIÓN: 7ma bis MÓDULO : 1 ALUMNO DOCENTE: INSTRUCTOR: NÚMERO DE ACTIVIDAD: 6 FECHA:4 junio de 2014 TITULO DE LA ACTIVIDAD: Características y el contexto de los estudiantes en la Educación Media Superior. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Analiza y reflexiona acerca de las características del adolescente en sus propios contextos, para lograr el desarrollo de las competencias genéricas.

    Enviado por Pavelmontoya / 602 Palabras / 3 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    Actividad de aprendizaje 4: Presentación del Marco Curricular Común (MCC) Propósito: Comprende la importancia del Marco Curricular Común para el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB). Competencias de Unidad 1 Sustenta una postura personal sobre los antecedentes y principios de la RIEMS considerando los diferentes puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Instrucciones: 1. La actividad está orientada a clarificar el impacto que tiene el Marco

    Enviado por majume8023 / 318 Palabras / 2 Páginas
  • Activida 2 Modulo 1 Profordems

    Activida 2 Modulo 1 Profordems

    Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS. Propósito: Argumenta y explicite su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Principio a analizar: El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato 1. ¿Qué beneficios genera que todos los bachilleratos compartan una estructura educativa común? 2. ¿Qué dificultades se pueden dar en el proceso de Reforma del bachillerato? 3. ¿Qué efectos puede generar esta situación en

    Enviado por berrellezaluis / 1.642 Palabras / 7 Páginas
  • ACTIVIDAD PROFORDEMS

    ACTIVIDAD PROFORDEMS

    DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUCIÓN FORMADORA: UAS UNIDAD ACADÉMICA: 2. ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL PERFIL DEL EGRESADO GENERACIÓN: SEPTIMA Bis MÓDULO : 1 ALUMNO DOCENTE: NORMA PATRICIA ALAPIZCO RAMÍREZ INSTRUCTOR: SAUL SOSA ESPINOZA NÚMERO DE ACTIVIDAD: 8 FECHA: 16 DE JUNIO DEL 2014 TITULO DE LA ACTIVIDAD: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo? PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Explora las posibles causas del abandono

    Enviado por nopar / 908 Palabras / 4 Páginas
  • PROFORDEMS

    PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 10 RECURSOS DE APRENDIZAJE Propósito: describir distintas herramientas y recursos web 2.0 como recursos educativos. Herramientas y categorías El avance de las diferentes herramientas tecnológica que pueden ser aplicadas en los salones de clase es cada día más amplio, sin embargo, los docentes no contamos con la preparación o la formación para hacer la inserción de estas tecnologías en el ámbito educativo, es importante la incorporación de la Tecnologías de Información y Comunicación (TIC),

    Enviado por VERACRUZFIEL / 696 Palabras / 3 Páginas
  • Modulo 1 Profordems

    Modulo 1 Profordems

    CAUSALES % NACIONAL % DE SU ESCUELA Problemas económicos en el hogar 36.4 No le gustaba estudiar 7.8 41.5 Preferencia por trabajar 7.2 No le entiende a los maestros 7.1 Reprobación de materias y se le dio de baja 6 Por embarazo 4.7 5 Se casó 3.4 No le gustó el turno que se la asigno 3.2 La escuela era muy distante 1.8 No le gustaba las reglas de la disciplina 1.7 Problemas con su

    Enviado por Salva1979 / 531 Palabras / 3 Páginas
  • Profordems Actividad 2 Modulo 1

    Profordems Actividad 2 Modulo 1

    Actividad 2 CTE_Ac2 Por parejas trabajarán un principio (relevancia y alcances del mismo) dentro del Acuerdo 442, espere indicaciones del Instructor. Principios a trabajar: 1) Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. En la actualidad existe una dispersión en los planes y programas de estudio, y la proliferación de la oferta educativa a través de distintas modalidades, como no escolarizadas en ocasiones al margen de los principales subsistemas de la EMS. Las

    Enviado por Elizavetta / 825 Palabras / 4 Páginas
  • Profordems RIEMS

    Profordems RIEMS

    Nombre completo: JOSE DE JESUS ARANO GUTIERREZ Correo electrónico: josedejesus150279@hotmail.com Fecha de elaboración: 28 de Junio del 2014 Subsistema: Telebachillerato Plantel: Poblado Núm. 2 Teléfono celular: 28881045783 Asignatura: Informática INTRODUCCIÓN Como ya hemos analizado en actividades anteriores la RIEMS pone énfasis en el modelo educativo basado en las competencias, en esta actividad mencionaremos cuales son las competencias que más desarrollan los alumnos y docentes en nuestra institución. DESARROLLO Se determino que las competencias genéricas y

    Enviado por josearano / 586 Palabras / 3 Páginas
  • Act 12 Mod. 1 Profordems 7Bis

    Act 12 Mod. 1 Profordems 7Bis

    Competencias docentes (Acuerdos 447) Atributos de mayor dominio Atributos por desarrollar Acciones para mejorar el logro de la competencia docente Plazo en el que se realizará Evidencia de acción atendida Aplicación de las mejoras en el proceso de aprendizaje, enseñanza y evaluación Perfil de egreso. Competencias genéricas a atender 1- Organizar su trayectoria a lo largo de su formacion profecional. 1.1-Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. 1.3-Se

    Enviado por tkt_kuartito / 1.689 Palabras / 7 Páginas
  • Actividad 2 Modulo 1 Profordems

    Actividad 2 Modulo 1 Profordems

    ACTIVIDAD 2: PRINCIPIOS BASICOS DE LA RIEMS Introducción La RIEMS plantea un cambio en la forma tradicional de la enseñanza a nivel media superior para enfrentar los temas actuales integrando nuevos esquemas de enseñanza y tecnología la cual contempla tres tipos básicos los cuales son, reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato, pertinencia y relevancia de los planes de estudio y tránsito entre subsistemas y escuelas. Los cuales deben cumplirse para entrar

    Enviado por marielena1982 / 636 Palabras / 3 Páginas
  • Profordems Actividad 8

    Profordems Actividad 8

    Propósito: Explora las posibles causas del abandono y de la deserción en su plantel para proponer medidas de atención e intervención. CAUSALES % Nacional % de su escuela Problemas económicos en el hogar 49.7 26% No le gustaba estudiar 17.8 5% Preferencia por trabajar 12.9 13% No le entiende a los maestros 12.9 3% Reprobación de materias y se le dio la baja 11.6 8% Por embarazo 17.5 15% Se casó 9.7 1% No le

    Enviado por manuel_mora_r / 694 Palabras / 3 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    ACTIVIDAD 2: CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA RIEMS Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Principio I: El reconocimiento universal de todas las modalidades de los subsistemas de bachillerato 1.- ¿Qué beneficios genera que todos los bachilleratos compartan una estructura educativa común? 2.- ¿Qué dificultades se pueden dar en el proceso de reforma del bachillerato? 3.- ¿Qué efectos puede generar esta

    Enviado por iris2402 / 967 Palabras / 4 Páginas
  • ACTIVIDAD 1 MODULO 3 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 1 MODULO 3 PROFORDEMS

    Actividad 1: Diseño de contenidos por competencias Mtro. Joel Páez Rodríguez. Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos. 1. Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Organizar el contenido Temáticamente Organizar el contenido por Procesos  Seguir la secuencia del programa de la asignatura, submodulo.  Encuadrar contenidos con secuencia.  Lineal,

    Enviado por germanchivas / 671 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 25 Profordems

    Actividad 25 Profordems

    LA Venta PROSPECCIÓN Y CAPTACIÓN DE CLIENTES La captación de clientes potenciales está íntimamente ligada a la segmentación y el establecimiento de rutas del que hemos hablado antes. Dijimos que la zona de ventas está formada por todos los clientes que ha tenido un/una vendedor, los que tiene y los que puede llegar a tener, es decir, los potenciales. Vemos entonces que la segmentación específica del mercado es tarea imprescindible para hacer una buena prospección

    Enviado por inesol / 3.551 Palabras / 15 Páginas
  • Modulo 1 Profordems

    Modulo 1 Profordems

    Evidencia 1: Actividad 1. Exploración Diagnostica: ¿Que sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? 1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? R.- Que se implemento a partir del ciclo escolar 2007 -2008. - Que la reforma educativa se estructuro en base a un Marco Curricular Común basado en competencias. 2.- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre EMS? R.- Reforma curricular del subsistema de Educación Media Superior.

    Enviado por rocan58 / 224 Palabras / 1 Páginas
  • Modulo 1 Profordems

    Modulo 1 Profordems

    Evidencia 2: Actividad 3: Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS ESTRUCTURA DE LOS SERVICIOS DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR Opinión Personal: ¿Cuál es el nivel de compromiso que como docente y como sociedad tenemos ante los retos de la Educación Media Superior? - Actualización permanente del docente. - Ser pertinente con las necesidades del entorno social, a fin de responder a las exigencias del mundo actual. - Eficientizar nuestro

    Enviado por rocan58 / 231 Palabras / 1 Páginas
  • MODULO 1 PROFORDEMS-Actividad 9: Características De Las Competencias Genéricas

    MODULO 1 PROFORDEMS-Actividad 9: Características De Las Competencias Genéricas

    Actividad 9: Características de las competencias genéricas Propósito: Reconocer las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversales y transferibles). Las competencias genéricas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas, desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocará vivir. Concibo las competencias genéricas como aquellas que deben poseer los alumnos del bachillerato y que deben ser capaces de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e

    Enviado por ERICVIDAL / 435 Palabras / 2 Páginas