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Actividad 17 Modulo 2 Profordems ensayos gratis y trabajos

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Documentos 1 - 50 de 339.146 (mostrando primeros 1.000 resultados)

Actualizado: 26 de Julio de 2015
  • Actividad 17 Modulo 2

    Actividad 17 Modulo 2

    Bloque I Competencia genéricas 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y graficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece

    Enviado por laflechavalles / 1.011 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad 17 Modulo 3

    Actividad 17 Modulo 3

    Actividad 17: Reflexiones en relación al logro de las competencias Propósito: Reflexionar sobre las diferentes formas que existen para reconocer y comunicar al estudiante sobre el dominio de la competencia. Primeramente creo que nosotros como docentes tenemos que ser los primeros en dominar aquellas capacidades o habilidades que nos van a ser muy útiles en la correcta aplicación de métodos o sistemas que utilizaremos para que nuestros estudiantes vayan desarrollando correctamente aquellas competencias planteadas para

    Enviado por mrcachondosexy / 415 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 1 Modulo Profordems

    Actividad 1 Modulo Profordems

    Etapa 1 Propósito: Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. Duración: 25 minutos presencial. Instrucciones: El instructor presenta el programa del Módulo I y proporciona los referentes del mismo. Etapa 2 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explora el nivel de conocimientos previos que los participantes

    Enviado por paco_chavira / 468 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 17 módulo 2

    Actividad 17 módulo 2

    Competencias Genéricas y atributos Competencias disciplinares básicas y sus atributos Propósito (s) Contenidos a trabajar Producto Estrategia y secuencia de actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Comunicación

    Enviado por carlosamezcua / 4.568 Palabras / 19 Páginas
  • Actividad 3 Modulo Profordems

    Actividad 3 Modulo Profordems

    INTRODUCCIÓN El Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) estará constituido por los planteles que incorporen a sus procesos educativos los objetivos y principios de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y satisfagan los demás requisitos que establece el Acuerdo 480 de la SEP. Ello implica asegurar que tales planteles, realicen su práctica educativa conforme a planes y programas de estudio orientados al desarrollo de las competencias que establece el Marco Curricular Común (MCC).

    Enviado por zoraida28 / 400 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 20 Modulo 3 Profordems

    Actividad 20 Modulo 3 Profordems

    Actividad 20 modulo 3 ACTIVIDAD 20 COMPETENCIAS ATRIBUTOS UNIDAD I INTRODUCCION AL DIBUJO TECNICO TEMA 1: Material de Dibujo Técnico. TEMA 2: Regla “T” y escuadras. Usos. TEMA 3: Conservar limpios los dibujos. UNIDAD II NORMALIZACION TEMA 1: Escritura normalizada. Letras y números. TEMA 2: Líneas normalizadas. TEMA 3: Dibujo de croquis. TEMA IV: Escalas normalizadas. TEMA V: Acotaciones. UNIDAD III DENOMINACION DE LAS VISTAS. TEMA 1: Piezas tridimensionales. TEMA 2: Piezas prismáticas. TEMA 3:

    Enviado por josvilla / 542 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad Cierre Modulo 1 Profordems

    Actividad Cierre Modulo 1 Profordems

    ¿QUÉ TRAJE Y QUE ME LLEVO? Sin duda alguna, todo cambio implica el tener que enfrentar una serie de resistencias, de temores, porque queremos seguir iguales, con las mismas prácticas, aunque sabemos que como docentes nos tenemos que preparar a cada momento dentro de las nuevas tecnologías aunque ello implique enfrentarse con dificultades, ya que si queremos tener alumnos egresados de calidad, debemos prepararlos dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad. Traje una recomendación

    Enviado por miguelst85 / 424 Palabras / 2 Páginas
  • ACTIVIDAD 1 MODULO 1 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 1 MODULO 1 PROFORDEMS

    Actividad no 1 Blanca Úrsula Sánchez Cervantes -¿Qué sabes de la RIEMS? Es una reforma a la educación media superior, debido a la gran necesidad de preparar jóvenes que tengan las capacidades, habilidades y conocimientos que el mundo actual necesita. Además pretende disminuir la deserción escolar, fácil tránsito entre diversos sistemas y escuelas, entre otros aspectos -¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS? Entre los diferentes subsistemas y

    Enviado por blancaursula / 223 Palabras / 1 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 1 Profordems

    Actividad 1 Modulo 1 Profordems

    Contenido: La actividad busca a identificar los conocimientos previos que los profesores-estudiantes tienen sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que se comentaran en plenaria y que se presentan enseguida: 1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) busca plantear como antecedentes los retos que se tienen a nivel nacional como la cobertura, la calidad y la equidad en la misma;

    Enviado por myri2909 / 440 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 5 Modulo 2 Profordems

    Actividad 5 Modulo 2 Profordems

    ALGUNAS IDEAS PARA EL DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Chan Núñez María Elena Tomando en las dimensiones del aprendizaje de Roberto Marzano se plantean 5 dimensiones del aprendizaje: a) Primer dimensión Problematización-Disposición El estudiante debe de reconocer las necesidades formativas que tiene, es decir, remitirse a la generación de actitudes favorables para aprender. En esta etapa el estudiante se hace cuestionamientos, para fomentar su curiosidad inicial y la motivación. b) Segunda dimensión Adquisición y

    Enviado por marcetorresp / 714 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 2 Modulo 1 Profordems

    Actividad 2 Modulo 1 Profordems

    PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA RIEMS La Educación Media Superior tiene como misión formar personas cuyos conocimientos y habilidades les permitan desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera más general, en la vida, esto es a grandes rasgos la finalidad de dicha reforma, la cual debido a los cambios que se han desarrollado en este nivel en años recientes y los que se observan en el

    Enviado por zacariassacarias / 884 Palabras / 4 Páginas
  • ACTIVIDAD 11 MODULO 2 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 11 MODULO 2 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 11 Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su práctica educativa. Propósito: Identifica los atributos de las competencias docentes (Acuerdo 447 ) en relación a su práctica educativa para reconocer buenas prácticas y áreas de mejora en el desarrollo profesional docente. Desarrollo: Se realizó la lectura sobre el Acuerdo 447 en el cual se mencionan las competencias docentes y se analizó lo siguiente: Competencias docentes (Acuerdo 447) Atributos de mayor dominio. Atributos por desarrollar.

    Enviado por Oscarrdzrdz / 1.901 Palabras / 8 Páginas
  • Actividad 7 Modulo 2 Profordems 7ma Generacion ANUIES

    Actividad 7 Modulo 2 Profordems 7ma Generacion ANUIES

    PROGRAMA DE FORMACION DOCENTE EN EDUC. MEDIA SUP. SEPTIMA GENERACION TREJO LIEVANO MARCO ANTONIO Actividad 7: Determinación de competencias y contenidos a desarrollar en la materia de Matemáticas, específicamente en la asignatura de Probabilidad y Estadística. COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTOS A CONSIDERAR COMPETENCIAS DISCIPLINARES PROPÓSITO CONTENIDOS 1. Elige y practica estilos de vida saludables. 1.- Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 1.- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante

    Enviado por marcolievano2014 / 311 Palabras / 2 Páginas
  • ACTIVIDAD 11 MODULO 2, PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 11 MODULO 2, PROFORDEMS

    BLOCK SECUENCIA DIDACTICA UNIDAD DE COMPETENCIA ATRIBUTOS PRODUCTOS VALOR (%) TPO. ASIGNADO 1-DESCRIBES SITUATIONS CAUSE AND EFFECT 1: REVIEW WHAT YOU KNOW 2. If I go to an american city I will Describe hechos y situaciones presents y futuras, de manera oral y escrita, en situaciones de context personal, familiar y social 4.1 ex presa ideas y conceptos mediante representaciones linguisticas, matematicas o graficas. 4.2 aplica distintas estrategias comunicativas, según quienes sean sus interlocutores, el

    Enviado por PROFORDEMS2014M3 / 568 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 3 Modulo 2 Profordems

    Actividad 3 Modulo 2 Profordems

    ACTIVIDAD 3 REPORTE DE LECTURA 1. Datos biográficos del texto Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traducción: Luis González Martínez. Disponible en: http://redeca.uach.mx/concepto/Construir%20competencias.Entrevista%20con%20Philippe%20Perrenoud.pdf 2. Resumen del texto Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos

    Enviado por / 217 Palabras / 1 Páginas
  • Actividad 17 Profordems Modulo II

    Actividad 17 Profordems Modulo II

    Actividad de Aprendizaje 17. Integración de la estrategia de evaluación Competencia genérica Competencia disciplinar Propósito (s) Contenidos a trabajar Producto Estrategia Y Secuencia de aprendizaje Recursos Finalidad de la evaluación Instrumentos de evaluación Tipos de retroalimentación Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Elige y

    Enviado por clausFer / 548 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad integradora modulo 17

    Actividad integradora modulo 17

    Módulo 13 Semana 4 Proyecto Integrado ¿Cuál es la mejor opción? Alumno: María del Pilar Carrillo Sulé Facilitador: Ma. Minerva Zarate 1. Lee el siguiente texto y sitúate en el escenario que plantea; imagina que eres el personaje y debes tomar una decisión financiera: Durante 2 años, Mariana ahorró el 10% de su salario mensual que era de: $ 12,800.00. Al inicio de este año, su sueldo aumentó y ahora recibe $14,080.00 mensualmente. Debido a

    Enviado por Pilar Carrillo / 972 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad Integradora Modulo 1

    Actividad Integradora Modulo 1

    Actividad Integradora De acuerdo a las reflexiones de los equipos y a la práctica que se sostuvo al final de la clase el docente es el principal promotor del estudiante y con esto debe ser comprometido, tolerante y congruente entre lo que enseña y demuestra, además de enfrentar las dificultades comunes, como pueden ser falta de equipo o grupos muy números, el docente para lograr su objetivo debe ser un promotor de confianza y tener

    Enviado por TaniaEite / 464 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 1 PROFORDEMS

    Actividad 1 Modulo 1 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 1. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los participantes tienen sobre la RIEMS. 1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? A partir de 2007 inicia la Reforma Educativa en base a las necesidades detectadas por el sistema de educación en el nivel medio superior para lograr la unificación de los contenidos en este nivel. La oportunidad al alumno de cambiar de subsistema en el momento que lo requiera.

    Enviado por Imbranato85 / 909 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 5 MODULO 2 Profordems 5ta Gen

    Actividad 5 MODULO 2 Profordems 5ta Gen

    Contexto situacional Características y necesidades de los Estudiantes Unidad de aprendizaje o asignatura y currículo escolar del Centro educativo PROBLEMÁTICA DE LA ACTIVIDAD 3 DISEÑAR SISTEMAS DE INFORMACIÓN BÁSICOS EN UNA PLATAFORMA DE BASE DE DATOS DE ACUERDO A LA METODOLOGÍA DEL DESARROLLO DE SISTEMAS. Competencias del MCC Disciplinares Genéricas Plantear y resolver problemas básicos para identificar Analizar y establecer sus posibles soluciones realizando investigaciones bibliográficas o usar las TICs sobre los procesos de solución

    Enviado por THANATOS2783 / 399 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 2 PROFORDEMS

    Actividad 1 Modulo 2 PROFORDEMS

    Actividad 1/ Evidencia 1 Cambios de Paradigma en el actuar del docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Duración: 3 horas presenciales 1. Lean y analicen de manera por equipos los textos: “Competencias personales docentes” de la autora Maritza Segura Bazán, Capítulo

    Enviado por dakama / 881 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad Integradora Modulo I Profordems

    Actividad Integradora Modulo I Profordems

    INSTITUTO TECNOLOGICO DE TUXTLA GUTIERREZ DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES A NIVEL MEDIO SUPERIOR 5° GENERACION SEDE: CBTIS #170 ASESOR: FRANCISCO DE JESUS SUAREZ RUIZ ALUMNO: JORGE CARRASCO RODRIGUEZ ACTIVIDAD INTEGRADORA MODULO 1 PROPOSITO: INTEGRAR LOS CONTENIDOS ABORDADOS EN ESTA UNIDAD A PARTIR DE COMPRENDER LA ORIENTACION QUE LLEVA LA RIEMS EN RAZON AL MARCO CURRICULAR COMUN Y ESTABLECER SUS VENTAJAS. UNA PREOCUPACION DEL GOBIERNO MEXICANO ERA EL ESTADO CRITICO DE SU SISTEMA DE BACHILLERATO, POR

    Enviado por jorgecarrasco / 858 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 1 Profordems

    Actividad 1 Modulo 1 Profordems

    Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? Introducción ¿Qué es la RIEMS? De acuerdo a la SEP (2008) la Reforma Integral de la Educación Media Superior es un proceso consensuado que cosiste en la Creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares: 1. Construcción de un Marco Curricular Común 2. Definición y reconocimiento de las pociones de la oferta de la Educación Media Superior. 3.

    Enviado por explash / 2.513 Palabras / 11 Páginas
  • Producto 17 Modulo 4 Rieb

    Producto 17 Modulo 4 Rieb

    MÓDULO: 3 MODULO: III No. DE ACTIVIDAD: 78 NOMBRE DEL DOCENTE: FUNCION: Profra. grupo 5to ESCUELA PRIMARIA: C.C.T.: TURNO: APRENDIZAJE ESPERADO: Diseña una secuencia didáctica integrando los componentes estructurales de las asignaturas del campo. EN EQUIPO ANALICEN LA METODOLOGÍA PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DEL CAMPO EXPUESTA A CONTINUACIÓN. METODOLOGÍA EMPLEADA PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS INTEGRADAS. Se han considerado los siguientes criterios teóricos y metodológicos: 1.- Está orientada hacia la integración de

    Enviado por batichica / 446 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 10, Modulo 1, PROFORDEMS

    Actividad 10, Modulo 1, PROFORDEMS

    LAS COMPETENCIAS Existe una gran cantidad de conceptos, definiciones y opiniones acerca de lo que son las competencias, por lo cual no existe una definición única y consensuada al respecto, pues hay quien le atribuye más peso a conocimientos o habilidades y destrezas, o a las actitudes y valores. En general, hablar de competencia implica potencializar la capacidad de una persona para construir conocimiento y llevarlo a la práctica de manera autónoma e innovadora, dándole

    Enviado por cocacola6363 / 600 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 14 Modulo 1 Profordems

    Actividad 14 Modulo 1 Profordems

    ACTIVIDAD 14: Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado. Propósito: Elabore actividades que favorezcan el desarrollo de competencias genéricas que expresan el perfil del egresado en función de su práctica educativa. Introducción: Construir actividades que favorezcan el desarrollo de competencias genéricas, además integración colectiva de las actividades desarrolladas en el salón de clases en la asignatura de Informática. Desarrollo COMPETENCIAS GENERICAS ACTIVIDADES 1. Se conoce y valora a

    Enviado por zxcqwe / 582 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 11 Módulo 3 PROFORDEMS

    Actividad 11 Módulo 3 PROFORDEMS

    • ¿CUÁNDO HAN EXPERIMENTADO, SENTIDO, COMPROBADO, QUE SUS ESTUDIANTES HAN APENDIDO ALGO? Individual Dentro de los seis años que llevo en la docencia he impartido gran diversidad de materias. Una de ellas fue historia del arte, y dentro de esta materia me sorprendió el comprobar que mis alumnos realmente habían aprendido a apreciar el arte a partir de los contenidos. Con una serie de imágenes proyectadas, sin título ni autor, los estudiantes fueron capaces de

    Enviado por PaolaRubioS / 364 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 2. Profordems.

    Actividad 1 Modulo 2. Profordems.

    Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje Funcionaba anteriormente por: • Se tenían alumnos más selectos, los cuales tenían un compromiso de alto nivel y una clase magistral seguido de una tutoría daban la sensación de funcionar bien. Actualmente la población estudiantil está muy diversificada, donde al parecer no funcionan bien los métodos anteriores y la enseñanza apunta mas a ser individual que se ajuste a nuestros estudiantes y recursos

    Enviado por lehonardo / 534 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 1 De PROFORDEMS Modulo 1

    Actividad 1 De PROFORDEMS Modulo 1

    Actividad de Aprendizaje 1 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? Actividad de Aprendizaje 1 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores-estudiantes tienen sobre la RIEMS. Instrucciones: 1. La actividad busca identificar los conocimientos previos del profesor-estudiante sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que

    Enviado por Maayraa / 1.159 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad Integradora Modulo I Quinta Generacion

    Actividad Integradora Modulo I Quinta Generacion

    Los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior se articulan con los lineamientos que tendrá para responder a los retos de la Educación Media Superior en México de manera integral:  El reconocimiento del bachillerato universal. Actualmente existen confluencias entre subsistemas sin embargo, subiste una dispersión importante en los planes de estudio, han proliferado las modalidades de ofertas no escolarizadas o mixtas Cada institución ha realizado sus reformas y adecuaciones a

    Enviado por uaem12 / 1.044 Palabras / 5 Páginas
  • Actividades Del Modulo

    Actividades Del Modulo

    Disponible en inglés en John Biggs. Teaching Teaching & Understanding Understanding. A 19-minute short-film about teaching at University. Video: http://video.google.com/videoplay?docid=-5629273206953884671 con la traducción que se encuentra disponible en línea, o bien emplee el Archivo: videorend2, previa instalación del software Gom PlayerGOMPLAYERENSETUP.exe Resumen de la película de Alineamiento Constructivo de John Biggs. Aprendizaje Perspectiva del estudiante. El autor John Biggs, de acuerdo con su teoría, clasifica a los alumnos en “BUENOS” estudiantes y en “MALOS” estudiantes.

    Enviado por hectorenrique / 6.013 Palabras / 25 Páginas
  • Lecturas Actividad 4 Modulo 2 Riems

    Lecturas Actividad 4 Modulo 2 Riems

    Con el planteamiento, contextualizar y definir la importancia en el diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias, y con relación a los textos incluidos en la presente actividad, se dará respuesta a las siguientes preguntas ¿Qué condiciones considera que deberían tener esas situaciones en su práctica como docente frente a la formación por competencias? ¿Qué significa esto en el contexto dónde usted se desempeña como docente?, ¿Cuáles son las

    Enviado por danelia / 1.212 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad 3 Modulo 1 Profordems

    Actividad 3 Modulo 1 Profordems

    Propósito: Integre los conceptos y aprendizajes significativos o relevantes que orientan la Reforma Integral de la Educación Media Superior de acuerdo a lo analizado en este Módulo. COBERTURA CALIDAD EQUIDAD ANTECEDENTES Principios básicos Francia Reconocimiento Universal Chile Argentina Pertinencia y relevancia Transito entre subsistemas Ejes de la reforma Mecanismos de gestión Marco curricular común Competencias Profesionales Competencias disciplinares Competencias genéricas Niveles de concreción del SNB Aprendizaje autónomo y colaborativo Evalúa procesos de enseñanza Innovación de

    Enviado por azulceleste2011 / 256 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 2 Profordem

    Actividad 1 Modulo 2 Profordem

    Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Duración: 3 horas de trabajo presencial.. Instrucciones: 1. 1. Lean y analicen por equipos, los textos: "Competencias personales docentes" de la autora Maritza Segura Bazán.

    Enviado por brujoweb / 855 Palabras / 4 Páginas
  • ACTIVIDAD 3 MODULO 2 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 3 MODULO 2 PROFORDEMS

    . RMR-ACT.3 Diagnostico situacional El Conalep colima 181 tiene una ubicación urbana ya que cerca de ella se encuentra avenidas como niños héroes y av. colima. Por cualquier calle se encuentra transporte público. El plantel cuenta con las instalaciones necesarias para el cumplimiento de las actividades educativas. Los docentes, directivos, trabajadores administrativos, personal de seguridad y de apoyo se encuentran en constante actualización dentro de su área, para mejorar el servicio y atención hacia a

    Enviado por J.REFUGIOMICHEL / 1.301 Palabras / 6 Páginas
  • Actividad 1 Módulo 1 Profordems

    Actividad 1 Módulo 1 Profordems

    Actividad de Aprendizaje 1 Propósito: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en la relación al mismo. EVIDENCIA 1. ACTIVIDAD 1. Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las RIEMS? 1. ¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES DE LA RIEMS? Conocemos que existen ciertas areas de oportunidad en lo que viene siendo la cobertura, la calidad y la equidad a nivel medio

    Enviado por abebezada / 754 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 1- Profordems

    Actividad 1 Modulo 1- Profordems

    Actividad 1: Exploración diagnostica: ¿Qué sabemos acerca de la RIEMS? Propósito: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los estudiantes-profesores e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Sabemos que la educación, es pilar angular en cualquier aspecto de la sociedad. Analizando las diferentes necesidades que se presentaban a nivel medio superior, se crearon estas reformas con el

    Enviado por eldonedgar / 1.008 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 1 Profordems

    Actividad 1 Modulo 1 Profordems

    1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? La gran diversidad de los planes y programas de estudio entre las instituciones de educación media superior, el alto índice de deserción y reprobación de los estudiante, la falta de libre tránsito entre instituciones por la misma diversidad de los planes y programas de estudio, y sobre todo la necesidad de crear un sistema nacional de bachillerato que esté basado en un solo mapa curricular común, todo

    Enviado por chefoceguera / 402 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 1 Profordems

    Actividad 1 Modulo 1 Profordems

    1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? La EMS origino por los resultados obtenidos a nivel internacional de la OCDE (organismo de cooperación y desarrollo) la cual evaluó la cobertura en educación dándose unos resultados deficientes del 20% en edades de 45 a 54 años y 25% en edades de 25 a 34 años datos que alarmaron a la Secretaria de Educación Pública y se tomo la iniciativa de crear cambios estructurales en la

    Enviado por lumbre / 300 Palabras / 2 Páginas
  • ACTIVIDAD 3, MODULO 2, PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 3, MODULO 2, PROFORDEMS

    ACTIVIDAD: VRJA_Act.03. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE 3: Diagnóstico situacional. PROPÓSITO: Identificar las características de los estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnóstico situacional para el desarrollo de una planeación efectiva. DURACION: 3 horas presenciales. INSTRUCCIONES: 1. Elabore un documento en Word que contenga: a) La descripción del contexto de su grupo, considerando los siguientes elementos dentro de una tabla: Número de alumnos Sexo Nivel socioeconómico Zona

    Enviado por joseavr31 / 874 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 1 Profordems

    Actividad 1 Modulo 1 Profordems

    Actividad de Aprendizaje 1 Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores-estudiantes tienen sobre la RIEMS Introducción: Conocimientos previos de la RIEMS No he escuchado sobre los antecedentes sobre la RIEMS, sé que son una serie de reformas educativas que se han ido empleando a través de los años para poder aumentar la calidad educativa a nivel medio superior. Desconozco si es de manera nacional o si abarca los niveles educativos internacionales, en

    Enviado por Joelbucanero / 445 Palabras / 2 Páginas
  • ACTIVIDAD 10 MODULO 2

    ACTIVIDAD 10 MODULO 2

    ALUMNO DOCENTE: ING.arq. Rene Martin Carrillo Ibarra C.B.T.i.s. No. 5 Clave: Número de actividad: 10 Fecha: 13 de agosto 2011 Titulo de la Actividad: Estrategias de aprendizaje Propósito: Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje. Forma de trabajo: Individual ( ) Grupal ( ) Equipo ( x ) Integrantes del equipo: Fundamentación teórica: FRIDA, Capítulo 5. De este modo, (desde la perspectiva de la aproximación impuesta) podríamos definir a las estrategias de enseñanza

    Enviado por RENEMARTIN / 1.215 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad 4 Modulo 2 5ta Generación

    Actividad 4 Modulo 2 5ta Generación

    Actividad de Aprendizaje 4: Alineación Constructiva Propósito: Reflexionar acerca del alineamiento constructivo como referente para la planeación docente de los procesos de enseñanza y: aprendizaje. a) Resumen del Video Desde mi punto de vista, el video trata de mostrarnos los diferentes estudiantes que nos enfrentamos en la actualidad dentro del aula. Por ejemplo, nos enfrentamos con pocas personas, como Susana, la cual se caracteriza por darle preferencia al aprendizaje profundo, reflexiona, realiza proceso cognitivos superiores,

    Enviado por joses / 1.079 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad 13, Modulo 1 PROFORDEMS

    Actividad 13, Modulo 1 PROFORDEMS

    Act 13 Actividad 13. Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del sistema nacional de bachillerato (SNB) Niveles de concreción curricular La Reforma Integral se llevará a cabo en distintos niveles de concreción, con respeto a la diversidad de la EMS y con la intención de garantizar planes y programas de estudio pertinentes. Nivel 1(interinstitucional). Mediante un proceso de participación interinstitucional, se obtendrán los componentes del MCC y se definirán los

    Enviado por jazz1 / 504 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 1 Profordems

    Actividad 1 Modulo 1 Profordems

    DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Módulo 2 “Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior” CUARTA GENERACIÓN Encuadre: Actividades del instructor. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 Competencias docentes y competencias del bachiller. Facilitador José Praxedis Amaro Olivera Alumno-Docente Lic. Víctor González Palafox Julio 2010 Actividad de Aprendizaje 1 Competencias docentes y competencias del bachiller Propósito: Articular las competencias docentes para la promoción de competencias en el bachiller. Competencias del bachiller Explicación de

    Enviado por haydee_ta / 634 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 2 módulo 2

    Actividad 2 módulo 2

    María del Carmen Rosario García Maceda RGM_Act2 grupo 57 Integrantes del equipo: Lizbeth Fernández Pali, Armando Lucino Hernández Rivera, María del Carmen Rosario García Maceda. Actividad de Aprendizaje 2: Formación basada en competencias para la EMS Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad Según Perrenoud, Phillppe. Construir competencias Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto

    Enviado por Charo09 / 1.532 Palabras / 7 Páginas
  • Actividad 1 Presentación Del Módulo PROFORDEMS

    Actividad 1 Presentación Del Módulo PROFORDEMS

    Módulo 1 Juan Manuel Bremont Jones Actividad 1 Presentación del Módulo Etapa 2 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Se determina que en los próximos años el número de jóvenes en edad de cursar la Educación Media Superior (EMS) va a ser muy grande y si se continúa con las tendencias actuales, México tendría un rezago en la educación por

    Enviado por jbremont / 1.195 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad 2 Modulo 2

    Actividad 2 Modulo 2

    PROFORDEMS Quinta Generación Modulo 2. Desarrollo de competencias del docente en la Educación Media Superior ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Cambios de paradigma en el actuar docente. Todo cambio en la vida conlleva dificultades, todo inicio generalmente es incierto. El cambio de Paradigma en la educación no podría ser la excepción. El estar desarrollándose nuestra educación bajo un Paradigma de Enseñanza, y cambiar al Paradigma de Aprendizaje temporalmente nos llevará por un camino escabroso, para finalmente

    Enviado por luisgomezesparza / 268 Palabras / 2 Páginas
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    Enviado por hedionda / 678 Palabras / 3 Páginas
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    Enviado por billjobs / 474 Palabras / 2 Páginas