Profordems ensayos gratis y trabajos
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Actividad 1 Profordems
Actividad: 1 Cambios de Paradigma en el Actuar Docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE 3. Elabore una conclusión individual en la que señale las características con las
Enviado por armando85 / 539 Palabras / 3 Páginas -
Profordems
LA EMPRESA DEFINICIÓN DE EMPRESA Grupo social en el que a través de la administración de sus recursos, del capital y del trabajo, se producen bienes y/o servicios tendientes a la satisfacción de las necesidades de una comunidad. Conjunto de actividades humanas organizadas con el fin de producir bienes o servicios. RECURSOS Para que una empresa pueda lograr sus objetivos, es necesario que cuente con una serie de elementos, recursos o insumos que conjugados armónicamente
Enviado por jecaroca / 1.516 Palabras / 7 Páginas -
Actividad 9 Modulo 2 Profordems
PROFORDEMS QUINTA GENERACION 2011 ACTIVIDAD 9 DELIMITACION DE PRODUCTOS PARA EVIDENCIAR EL LOGRO DE LA COMPETENCIA Propósito: Delimitar los productos de Evidencia de Aprendizaje para el logro de la competencia. Nombre de la asignatura: ANALISIS DERIVATIVO DE FUNCIONES Unidades de Aprendizaje del Curso: 1- Análisis de Variables Dependientes 2- Obtención de Razones de Cambio Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar
Enviado por xz1gy0 / 1.411 Palabras / 6 Páginas -
Actividad 9 Modulo 2 Profordems
PROFORDEMS QUINTA GENERACION 2011 ACTIVIDAD 9 DELIMITACION DE PRODUCTOS PARA EVIDENCIAR EL LOGRO DE LA COMPETENCIA Propósito: Delimitar los productos de Evidencia de Aprendizaje para el logro de la competencia. Nombre de la asignatura: ANALISIS DERIVATIVO DE FUNCIONES Unidades de Aprendizaje del Curso: 1- Análisis de Variables Dependientes 2- Obtención de Razones de Cambio Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar
Enviado por xz1gy0 / 1.411 Palabras / 6 Páginas -
Actividad 3 Profordems
Actividad 5 Reflexión de que es lo que se hace cuando nos invitan a impartir un curso Actividad 6 (5 del disco) Fichas de trabajo (Todas las actividades llevan portada arial 12, propósito de la actividad, nombre correo fecha, conclusión personal) Ficha de trabajo Ficha de trabajo Describe los principales elementos de la planeación didáctica que debería considerar para una asignatura o unidad de aprendizaje tomando en cuenta la alineación constructiva de Biggs y otra
Enviado por ismaalex / 386 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 1 Módulo 2 Profordems
1.1 Ubicación de la práctica docente en el contexto escolar Contenido: Contexto escolar y práctica docente Actividad 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el
Enviado por jersastre / 578 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 2 Profordems
Las tres razones por las cuales es importante estudiar, comprender y aplicar el enfoque por competencias. En primer lugar, porque es el enfoque educativo que está en el centro de la política educativa, y esto hace que sea necesario que todo docente aprenda a desempeñarse con aptitud en este enfoque. En segundo lugar, porque las competencias son la orientación fundamental de diversos proyectos internacionales de educación, como el Proyecto Tuning de la Unión Europea o
Enviado por rhode_villecad / 284 Palabras / 2 Páginas -
Profordems
*Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados del tema y/o lección en la que se encuentre. *Interpreta lecturas, actividades, redacciones entre otros en su contexto especifico a partir de su contenido, sus características Formales, el contexto histórico y Cultural en el que se produjeron. . Comunicar información personal cotidiana a través del desarrollo de estructuras de tiempo a fin de establecer interacciones sociales. A.
Enviado por timonwal / 276 Palabras / 2 Páginas -
Profordems
Actividad de Aprendizaje 2: Formación basada en competencias para la EMS Evidencia 2 Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. Instrucciones: 1. De manera individual, realice un reporte de lectura de los siguientes documentos: • Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original
Enviado por QFBBalboa / 1.376 Palabras / 6 Páginas -
Activ 1 Modulo 1 Profordems
Nombre del curso: “Competencias docentes en el nivel medio superior” Nombre del participante: Ana Patricia Jiménez Carmona Correo electrónico: patjica@hotmail.com Teléfono: Cel. 228 1265421 Tel. 228 2001981 Asignaturas Biología II Fecha de elaboración: 23 junio 2011 Presentación del modulo La RIEMS se da debido al rezago educativo que se ha visto en el país, comparándolo con el de otros países, así como la alta competitividad a nivel mundial, la globalización fue determinante de alguna manera
Enviado por PATYJIMENEZ / 345 Palabras / 2 Páginas -
Act.1 Mod 2 Profordems
Actividad 1. Cambios de paradigma en el actuar docente Tabla comparativa según las lecturas realizadas en equipos de trabajo de 5 personas sesión 1 Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje • Autodominio • Observación • Autoconfianza • Ordenador, estimulador en el aula • Autocontrol • Motivador • Competitivo • Comprensión • Creativo • Humildad • Planificador • Autentico • Entusiasta • Organizador de información • Tolerante • Reflexivo •
Enviado por ferminrdz / 415 Palabras / 2 Páginas -
Profordems Modulo I Atividad 14
Centro Escolar Chilpancingo Sección Bachillerato Vidal Sebastián Chino González VSCHG_Ac14 Actividad 14: Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado. Propósito: Elabore actividades que favorezcan el desarrollo de competencias genéricas que expresan el perfil del egresado en función de su práctica educativa. Competencias Genéricas Actividades 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. . Analiza sus buenas
Enviado por zuaker / 483 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1 Profordems 5 Generacion
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? PROPÓSITO: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. APORTACIÓN PERSONAL Como antecedente a la RIEMS, podemos considerar que existía un”desorden”, en el cual se encontraban, infinidad de subsistemas y una gran cantidad de planes de estudios, diferentes, incluso dentro
Enviado por pedroelias / 420 Palabras / 2 Páginas -
PROFORDEMS ACTIVIDAD 18
UNIDAD IV Actividad de Aprendizaje 18: Fundamentación de la propuesta de planeación y diseño Propósito: Elaborar la propuesta de fundamentación teórica para la planeación y el diseño considerando el MCC y la RIEMS. JOSÉ RAMÓN ALEGRÍA HERNÁNDEZ INTRODUCCIÓN A raíz de la introducción de México al TLC se empiezan a hacer cambios como reformas educativas no solo en nivel medio superior sino también en los demás niveles, ya que la educación es uno de los
Enviado por JOSSHEAVY / 3.226 Palabras / 13 Páginas -
Portafolio Modulo 1 De Profordems
MECE-PORTAFOLIO EVID. DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MÓDULO 1 La Reforma Integral de la Educación Media Superior. PROPOSITO: Integre y presente evidencia de los aprendizajes construidos y el trabajo desarrollado en el Módulo 1 ACTIVIDAD: Elaboración del portafolio de evidencias ASESOR: Margarita Larios Calva. PROFESOR: Miguel Eduardo Colín Esquivel. EVIDENCIA 1 Exploración Diagnostica: ¿Qué sabemos de la RIEMS? Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores-estudiantes tienen sobre la RIEMS
Enviado por mr.aguila / 9.374 Palabras / 38 Páginas -
PROFORDEMS
Décimo octavo producto de trabajo A) ¿Cómo se pueden evitar que la justificación de las autoevaluaciones se convierta en una estrategia de defensa ante los maestros y directivos, que participan en el proceso de evaluación? Desarrollando las habilidades de autocrítica, donde se realicen cuestionamientos sobre los aprendizajes de los alumnos, así como analizando nuestro desempeño, proponiendo actividades encaminadas a verificar los avances de los alumnos durante el ciclo escolar, otro punto a considerar es la
Enviado por JORGEOLIVA / 298 Palabras / 2 Páginas -
Profordems
Ciencias experimentales: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
Enviado por GilbertoBD / 336 Palabras / 2 Páginas -
Profordems
Planeación, mediación pedagógica y estrategías didácticas para la EMS. De los elementos del curriculum a la planeación didáctica de: Daniel González Manjón, Identifica el curriculum como el conjunto de componentes mínimos que integran cualquier currículo educativo desde dos dimensiones: a) macroeducativa referida a los niveles nacional, estatal o local, y b) la microeducativa educativa, la que concierne a las acciones que el docente realiza en su práctica: los objetivos, los contenidos, la metodología y la
Enviado por eragongro / 5.020 Palabras / 21 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2 Profordems
MAM_ACT1_M2 Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Duración: : 3 horas de trabajo presencial.. Instrucciones: 1. Lean y analicen por equipos, los textos: • Segura B, M. (2005)“Competencias personales docentes”. Revista
Enviado por mendivil66 / 476 Palabras / 2 Páginas -
Actividad Integradora, Módulo 2, PROFORDEMS
EFV_ACINU2 Actividad integradora de la unidad 2 Apoyo docente en las actividades y ambiente de aprendizaje Propósito Diseñar una estrategia de apoyo para una trayectoria de aprendizaje considerando la competencia disciplinar a desarrollar Nombre del alumno: Ernesto Félix Vaal Matemáticas 1 Competencias disciplinares a desarrollar 2. Propone, formula, define y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques 3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
Enviado por apocaliptica / 3.207 Palabras / 13 Páginas -
Ensayo Profordems
Actividad de Aprendizaje 18. Integración de la estrategia de evaluación. 1. Nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje: Tecnología de la Información y la comunicación. 2. Competencias disciplinares y genéricas a desarrollar: • Competencias disciplinares: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Expresa ideas y conceptos mediante
Enviado por yadiranog / 2.094 Palabras / 9 Páginas -
Profordems
Propósito: Integrar la propuesta de planeación didáctica de su curso, unidad de aprendizaje o asignatura Duración: 4 horas presenciales Deberá entregar la propuesta en un solo archivo integrando las actividades que ha trabajado en esta unidad: 1.Fundamentación de la propuesta. Este apartado deberá ser construido con base al MCC y a la RIEMS, máximo 3 cuartillas. 2.Principios de aprendizaje. Es importante que considere los principios teóricos que le permitirán desarrollar las competencias genéricas y disciplinares
Enviado por pinochita / 426 Palabras / 2 Páginas -
La Educacion Y Profordems
• Existen dos enfoques básicos en la investigación: 1. El cuantitativo “utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento de una población” 1. Características de la Investigación Cuantitativa • Tiene un control sistemático de una variable sobre otra manteniendo un control estricto
Enviado por scortes_cas / 626 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 3 Profordems
Facilitadora: Johana Prado Propósito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el profesor y se confrontarán con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo disciplinar al que pertenece dicha asignatura. Duración: 1 horas en línea Instrucciones: 1. Responda individualmente la pregunta: 2. ¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha
Enviado por tamarindos / 453 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 6 Modulo 2 Profordems
Libro: “Calidad del Aprendizaje universitario” Autor: John Biggs Año: 2005 Editorial: Narcea, S.A. de Ediciones Unidad de Aprendizaje: Capitulo # 3 “Formular y Clarificar los objetivos Curriculares” Aspectos a Tratar: Tipos de Conocimiento. El currículo como tipo de referencia. Jerarquía de verbos que pueden utilizarse para formular objetivos curriculares. Tipos de Conocimiento. El conocimiento es el objetivo de la comprensión, pero hay diversos tipos de conocimiento que son los siguientes: **Conocimiento declarativo.-
Enviado por rouss / 1.213 Palabras / 5 Páginas -
Profordems
CONALEP PLANTEL: Valle de Aragón Carrera: P.T.B. Maquinas - Herramienta Periodo Escolar: 1-11-12 Fecha: Agosto 2011 Unidad de aprendizaje: Efectuará los procesos de barrenado en las partes metálicas descritas en los diseños de ingeniería, empleando para ello el taladro y su equipo con las normas de seguridad que garanticen productos de calidad. Resultado de aprendizaje: 1.1. Identifica la nomenclatura de las partes del taladro para establecer los procedimientos de uso Tarea integradora Investigar utilizando las
Enviado por jolusaro / 279 Palabras / 2 Páginas -
Actividad Integradora Unidad 4 Mod 3 Profordems
EFV_ACINU4 Actividad integradora de la unidad 4 Propósito Integrar la propuesta de planeación didáctica de su curso, unidad de aprendizaje o asignatura Instructora: Ana Luisa Quihui Andrade Nombre del alumno: Ernesto Félix Vaal Colegio de Bachilleres del estado de Sonora Plantel Plutarco Elías Calles Agua Prieta, Sonora, México Fundamentación de la propuesta de planeación y diseño Con la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se pretende dar solución a muchos problemas presentes en
Enviado por apocaliptica / 9.078 Palabras / 37 Páginas -
ACT. 10 UNIDAD 2, MODULO 3 PROFORDEMS
Propósito: Diseñar una trayectoria de aprendizaje considerando los procesos de aprendizaje y los cuatro elementos del ambiente para propiciar el desarrollo de la competencia disciplinar. Para poder diseñar la trayectoria de las actividades que un docente debe motivar a que el alumno realice, primeramente necesita adecuar los espacios y ambientes de aprendizaje para que esto llegue a buen logro, es decir para que el propósito de la asignatura se cumpla, por lo que a continuación
Enviado por oldacortezhdez / 288 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 6 Modulo 1 Profordems
Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. Este principio tiene como objetivo lograr la base común por lo que parte por definir un perfil de egreso de los alumnos. En base a esto los estudiantes adquieren el dominio de un conjunto de conocimientos, habilidades y diversas actitudes. Se concreta con un marco curricular común en base en competencias reconociendo y promoviendo la diversidad. El marco curricular común será la definición del bachillerato
Enviado por djoelsoft / 304 Palabras / 2 Páginas -
Actividad De Aprendizaje 10 Del Módulo 1 Profordems
4Actividad de Aprendizaje 10 correspondiente al Módulo 1 de Profordems. Exploración de las nociones fundamentales de las competencias. Propósito: Clarifique el concepto de competencias, así como la forma de expresarlas. Definición de Competencia en educación: es un conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, que los estudiantes, al término de sus estudios adquirieron y que les permitirá desempeñar una actividad, ya sea personal, académica, social o laboral, de manera satisfactoria, mediante los planes de estudio con
Enviado por M.Fernanda / 341 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 3 Módulo 3 Profordems
Estudiante-Docente Hermenegilda Arámbula Espinoza Nombre de la actividad HAE_AC3U1 Descripción Actividad de aprendizaje N. 3 Nombre de la Actividad Los productos de aprendizaje Fecha de elaboración 19 de noviembre de 2011 Forma de trabajo Individual ( X ) Grupal ( ) Integrantes Introducción Al establecer el aprendizaje por competencias se deben determinar los productos que se alcanzarán al lograrlas. Con lo anterior se tendrá una mayor visualización de la utilidad de todo lo aprendido, porque
Enviado por arambula123 / 278 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 18 Unidad 1 PROFORDEMS
El ACTIVIDAD 18 EVIDENCIA 13 ¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio? El cambio es un proceso gradual que implica derribar paradigmas y estructuras de aprendizaje vicario, en este caso, la mayoría de los profesores hemos sido educados ente los años 70's -90's, lo que significa que nuestros maestros cursaron carreras universitarias en estas décadas también, así que nuestros antecedentes educativos también son de perfil tradicionalista. Romper estos esquemas a veces significa una reconstrucción personal,
Enviado por cibergrafia / 264 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 9 Profordems
Actividad 9: Estrategias y ambientes de aprendizaje Propósito: Diseñar estrategias de aprendizaje considerando los cuatro espacios del ambiente para su desarrollo. Duración: 2 horas presenciales Instrucciones 1. Una vez concluida la actividad 8, describa un ejemplo de su práctica docente, en la que se incluya el tipo de estrategias de aprendizaje utilizadas (considerando los 4 espacios del ambiente), que se acerquen a un enfoque por competencias. Para facilitar esta actividad, se sugiere hacer la lectura
Enviado por caladito1007 / 954 Palabras / 4 Páginas -
Profordems
Actividad de Aprendizaje 11: Delimitación de estrategias de aprendizaje. Propósito: Delimitar las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados, desde la perspectiva de la lineación constructiva. Instrucciones: Integre, a la tabla elaborada en la actividad 9, una columna adicional en la que se escribirán las estrategias seleccionadas. Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas Propósitos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Contenidos de la asignatura o unidad
Enviado por alecasmo / 601 Palabras / 3 Páginas -
Profordems
¿Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su asignatura o unidad de aprendizaje para dejar sólo cuatro en el programa ¿Cuáles serían estos? Importantes en contenido temático Verbo to be Presente Simple Secundarios para reforzar los temas del contenido temático Preguntar acerca de nombre, edad, nacionalidad. Rutinas Diarias De aquí lo saque: En cuanto a la organización del contenido temático se enlistan los temas de manera lógica-conceptual, de acuerdo a la importancia
Enviado por djoelsoft / 263 Palabras / 2 Páginas -
Profordems
¿Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su asignatura o unidad de aprendizaje para dejar sólo cuatro en el programa ¿Cuáles serían estos? Importantes en contenido temático Verbo to be Presente Simple Secundarios para reforzar los temas del contenido temático Preguntar acerca de nombre, edad, nacionalidad. Rutinas Diarias De aquí lo saque: En cuanto a la organización del contenido temático se enlistan los temas de manera lógica-conceptual, de acuerdo a la importancia
Enviado por djoelsoft / 263 Palabras / 2 Páginas -
Profordems
EFV_ACINU4 Actividad integradora de la unidad 4 Propósito Integrar la propuesta de planeación didáctica de su curso, unidad de aprendizaje o asignatura Instructora: Ana Luisa Quihui Andrade Nombre del alumno: Ernesto Félix Vaal Colegio de Bachilleres del estado de Sonora Plantel Plutarco Elías Calles Agua Prieta, Sonora, México Fundamentación de la propuesta de planeación y diseño Con la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se pretende dar solución a muchos problemas presentes en
Enviado por prepa664 / 426 Palabras / 2 Páginas -
Profordems
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 1 Etapa 1 Propósito.- Dar a conocer la finalidad y el alcance del modulo a los participantes, (profesores-alumnos) e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. Etapa 2 exploración diagnostico Que sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? Desgraciadamente yo no tengo mucho conociendo de la reforma solo que se enseña en base a competencias y que se tenga un mejor
Enviado por wicha64 / 797 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 1 Modulo1 Profordems
Exploración Diagnostica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? 1- Cuales son los antecedentes de la RIEMS Como parte de la globalización, surge la necesidad de reformas en el sistema de educación en México, orientado a la educación media superior, con la intención de fortalecer la cultura, la calidad en la educación y desarrollo humano que va mas allá de de los procesos sociales y políticos. El déficit que actualmente
Enviado por santibanez / 511 Palabras / 3 Páginas -
Act 13 Profordems
ACTIVIDAD 13: ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (SNB). Con la RIEMS, lo que se pretende concretizar que funciones se realizarán en cada nivel, respecto a las diversas instituciones y planteles que imparten la Educación Media Superior con la finalidad de garantizar que los planes y programas de estudio sean pertinentes y a nivel nacional. Niveles de Concreción Curricular del SNB • Marco curricular común
Enviado por hdelgadosi / 595 Palabras / 3 Páginas -
Profordems
Actividad 4 Hoy en día se presentan situaciones problemáticas que origina la convivencia escolar en nuestros centros cada día más plurales y diversos. En el Colegio de Bachilleres del estado de Sonora, plantel Etchojoa, tiene como finalidad preparar a los alumnos y alumnas, tanto pertenecientes a grupos mayoritarios como minoritarios y grupos étnicos a comprender, adaptarse y funcionar adecuadamente en una sociedad plural y multicultural. Además, promueve la interculturalidad en la nueva reforma educativa al
Enviado por profordems2005 / 314 Palabras / 2 Páginas -
Perfil De Docente, PROFORDEMS
Perfil de Docente, PROFORDEMS El perfil del Docente incluye ocho competencias y un conjunto de atributos relacionados con cada una de ellas y en donde debemos mencionar, que el Profordems es el mecanismo que los llevará a adquirir cada una de las ocho competencias. 1.- Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. • Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. • Incorpora nuevos conocimientos
Enviado por RicardoBarquera / 1.163 Palabras / 5 Páginas -
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MODULO 1 PROFORDEMS 6 GENERACION
ACTIVIDAD 1 MODULO 1 ANTECEDENTES DE LA RIEMS ¿Qué sabemos acerca de la RIEMS? Que es una reforma que se ha dado a nivel bachillerato que debido a las necesidades que están presentando los jóvenes y la sociedad en la que se desarrollan los diferentes niveles educativos se vieron obligados de salir de este estancamiento en que se encuentra nuestro país y así poder formar alumnos preparados para enfrentar los retos que se les presenten.
Enviado por eddy6709 / 335 Palabras / 2 Páginas -
ACT. INTEGRADORA PROFORDEMS
ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1 Principios básicos que guían la Reforma Integral de la EMS La creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad busca fortalecer la identidad del nivel en un horizonte de mediano plazo, al identificar con claridad sus objetivos formativos compartidos, que ofrezca opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes, con métodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de evaluación que contribuyan a la
Enviado por rorgmx / 283 Palabras / 2 Páginas -
Evidencia 1 Del módulo 1 De Profordems
PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MÓDULO 1 “LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR” INTRODUCCIÓN. Este trabajo es el primero del primer módulo de este Diplomado que resulta importantísimo por varios factores, inicialmente por sus objetivos que seguramente lograremos, pues está dirigido a Docentes en el ejercicio de su profesión y ahora que tenemos esta oportunidad de actualizarnos lo aprovecharemos debidamente, parece una
Enviado por teresitadocente / 1.252 Palabras / 6 Páginas -
Actividad 1 Profordems Modulo 1
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo División de Docencia Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior GENERACIÓN: SEXTA MÓDULO: I ALUMNO DOCENTE: RIOS CORTES HECTOR HUGO INSTRUCTOR: L.I JAVIER ROSALES VÁZQUEZ Clave: HHRC_ac1 Número de actividad: UNO Fecha: 24 – 04 - 12 Titulo de la Actividad: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explora el nivel de conocimientos previos que los participantes tienen sobre la
Enviado por hh_rios / 1.292 Palabras / 6 Páginas -
PROFORDEMS
EVIDENCIA 1 ACTIVIDAD 1. Exploración diagnostica: ¿Qué sabemos acerca de la RIEMS? Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores estudiantes tienen sobre la RIEMS. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre educación media superior, EMS? ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región? A partir de los aspectos considerados en
Enviado por RAMIROARA / 561 Palabras / 3 Páginas -
Profordems
Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior MODULO I gpm-act 09.- Presentación del Marco Curricular Común (MCC) Guillermo Pérez Martínez 03 de mayo del 2012 Importancia del MCC para el SNB: Considero que en el aprendizaje por competencias, es la adquisición de destrezas en habilidades genéricas permitirá al alumno afrontar las competencias específicas de su área de conocimiento. El estudiante debe ser capaz de manejar el conocimiento, actualizarlo, seleccionar la información, conocer las
Enviado por AuroraLuz / 517 Palabras / 3 Páginas -
PROFORDEMS
ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 1 A) VENTAJAS DEL SNB La Reforma Integral de la Educación Media Superior contempla manejar un Sistema Nacional de Bachillerato en el que el alumno en edad de cursarla, la institución, el perfil docente y los planes y programas educativos vayan sobre una misma línea de acción en conjunto y en beneficio al generar un desarrollo educativo en todos los niveles para poder participar como país y crear propuestas de avance a
Enviado por LORYMAR / 760 Palabras / 4 Páginas -
Profordems
Actividad Integradora de la Unidad 2 Vinculación de las competencia genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas. Propósito: Motivar a la autorreflexión sobre las características propias que como docente le permitirán promover las competencias genéricas analizadas Mediante la lluvia de ideas que las maestras asesoras promovieron a través de la pregunta generadora ¿Qué pasa si yo como docente no desarrollo las competencias?, los compañeros de grupo
Enviado por kimosabi / 273 Palabras / 2 Páginas