Profordems ensayos gratis y trabajos
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Actividad 2 Profordems
PROPÓSITO Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente. DESCRIPCIÓN El desarrollo de esta actividad fue de manera individual, tome la propuesta que manejamos en la actividad no. 12 plan de desarrollo profesional, la analice y posteriormente di mi conclusión, enseguida puse un experiencia exitosa que tuve al trabajar con mis alumnos, la desglose, y vi cual era la relación
Enviado por lezdyibeth / 1.566 Palabras / 7 Páginas -
Profordems
Introducción En el siguiente mapa conceptual se describen las ventajas del sistema nacional de bachillerato (SNB) en la educación media superior, considerando los diez lineamientos exigibles para poder pertenecer al mismo. Se considera importante señalar que las instituciones que pretenden incorporarse al sistema nacional de bachillerato tienen que cumplir con los requisitos señalados, ya que de no ser así no podrán obtener el nivel de certificación deseado y por lo tanto no contaran con los
Enviado por joean / 468 Palabras / 2 Páginas -
PROFORDEM POR MCC
1. ¿QUÉ ENTIENDES POR MCC? ES EL DOCUMENTO GENERAL QUE ESTABLECE LAS MANERAS DE CÓMO COMBATIR LOS ALTOS INDICES DE DESERCION ESCOLAR Y CON ESTOS INCREMENTAR LOS INDICES DE EFICIENCIA TERMINAL, ATRAVES DE LOS ELEMENTOS DE COMPETENCIAS GENERICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES QUE PERMITAN ESTABLECER LA HOMOGENIZACION DE LOS SUBSISTEMAS PERMITIENDO LA MOVILIDAD ESTUDIANTIL. EL MCC FORMA PARTE DE LA RIEMS QUE LE DA SUSTENTO AL SNB; EL CUAL SURGE DE LA NECESIDAD DE ESTABLECER LAS
Enviado por MIGUEL.CHANG.82 / 416 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 1 Profordems
ACTIVIDAD 1 REFORMA EDUCATIVA PROFORDEMS Noviembre 2013 INTRODUCCIÓN La Reforma Educativa fundamenta la construcción del perfil básico de los estudiantes de Bachillerato a través del desarrollo de las competencias, éstas son consideradas como la unidad común para establecer los requisitos mínimos requeridos para obtener el certificado de Bachillerato sin que las instituciones renuncien a su particular forma de organización. Entendiéndose por competencia a la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico
Enviado por epoana1 / 515 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 4, Modulo 1, Profordems 7a G.
MARCO CURRICULAR COMÚN ¿Qué entiende por MCC? El MCC forma parte de la RIEMS y es un pilar del SNB, el cual está organizado por el enfoque de competencias genéricas y rasgos fundamentales que debe poseer el perfil del egresado, este puede ser enriquecido por el modelo educativo de cada institución, el cual busca responder a los desafíos del mundo moderno. En él se formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social,
Enviado por zacariassacarias / 557 Palabras / 3 Páginas -
Profordems
El mundo de la producción se ha visto afectado por las transformaciones a gran escala en el mundo del trabajo, en cuanto la forma de inserción de las economías nacionales en los mercados modernos globalizados, las exigencias crecientes de productividad y competitividad, y el desarrollo y difusión creciente de nuevas tecnologías y conocimientos aplicados en todos los niveles del quehacer productivo (Mertens, 2004). c) La educación desempeña actualmente un rol importante en la competitividad, considerándose
Enviado por mikewasowski / 202 Palabras / 1 Páginas -
Profordems Modulo 1 Actividad 8
PROFORDEMS 7ª GENERACIÓN PROPOSITO: Explora las posibles causas del abandono y la deserción en su plantel para proponer medidas de atención e intervención. Tabla comparativa. CAUSALES % Nacional % de su Escuela Problemas económicos en el hogar 36.4 15 No le gustaba estudiar 7.8 1 Preferencia por trabajar 7.2 3 No le entiende a los maestros 7.1 5 Reprobación de materias y se le dio de baja 6 30 Por embarazo 4.7 60 Se caso
Enviado por YARENYNANELI / 390 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD 9 PROFORDEMS. CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS.
ACTIVIDAD 9 CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS. Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de Métodos establecidos. • Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. En el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario no. 254 de Cuacnopalan se tienen el departamento de Investigación Científica en el cual se han establecido proyectos de investigación en diferentes disciplinas: Programa de mejoramiento genético para tolerancia a
Enviado por zacariassacarias / 595 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD 2 MODULO 1 PROFORDEMS
Propósito: Conocer y explicar el principio básico que guían la Reforma Integral de la EMS, en especial el Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. Principio básico 1: Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato “Existe confluencia importante entre sistemas, sin embargo hay una dispersión importante en los planes de estudio” (Subsecretaría de Educación Media Superior, 2008), lo que consideramos es que no permite que esta unión pueda realizarse,
Enviado por luisa0211 / 856 Palabras / 4 Páginas -
PROFORDEMS
Propósito: Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente. Duración: 3 horas presencial. Instrucciones: 1. Lea el siguiente texto: Elizondo, Aurora (2001). El contexto y el diagnóstico de la zona escolar. La nueva escuela 1. México: Paidós. Capítulo 10 pp. 173-188. Con base en la lectura de Elizondo, elabore un documento de texto con una extensión máxima de 4 cuartillas
Enviado por d491356 / 217 Palabras / 1 Páginas -
Actividad 1 Módulo 2 Profordems
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO II NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Luis Felipe Santiago Butrón Actividad 1 Cambios de paradigma en el actuar docente Enero, 2014 Actividad I: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de
Enviado por severus8183 / 538 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD 8 MODULO I PROFORDEMS
ACTIVIDAD 8: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo? Propósito: Explora las posibles causas del abandono y de la deserción en su propio plantel para proponer medidas de atención e intervención. Tabla comparativa: Causales % Nacional % Escuela Problemas económicos en el hogar 36.4 36 No le gustaba estudiar 7.8 8 Preferencia por trabajar 7.2 6.8 No le entiende a los maestros 7.1 6 Reprobación de materias y se
Enviado por cpazrobles / 456 Palabras / 2 Páginas -
Actividad Integradora 1 De Modulo 2 De Profordems
ACTIVIDAD 4 Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la deserción escolar CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES UNIDAD DE APRENDIZAJE Y CURRICULO ESCOLAR • Embarazos a temprana edad • Inestabilidad económica • Distracción al estudio por problemas
Enviado por felixlomascampo / 594 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 Módulo 2 Profordems
REFLEXIÓN DE SU PRÁCTICA DOCENTE E IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE INTEVENCIÓN PEDAGÓGICA. Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente. Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Da
Enviado por litupe / 308 Palabras / 2 Páginas -
PROFORDEMS ACTIVIDAD 1 MODULO 2
BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MODULO II: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. ACTIVIDAD I: CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE INSTRUCTORA: GEMA ALEJANDRA CARRETO ARÁMBURO. EQUIPO: MENTES CREATIVAS PRESENTAN: DAVID GERARDO ISLAS RODRIGUEZ MARGARITA MONICA ZAVALA CERVANTES SILVIA ROMAN ROSAS DARIO ROMERO GOMEZ HUGO EDUARDO TOXQUI ALARCÓN FEBRERO 01 de 2014. PROPÓSITO: identifica las
Enviado por Maya_cortes / 853 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 3 Modulo 2 Profordems
MERCADOTECNIA La mercadotecnia es un sistema total de actividades que incluye un conjunto de procesos mediante los cuales se identifican las necesidades o deseos existentes en el mercado para satisfacerlos de la mejor manera posible al promover el intercambio de productos y/o servicios de valor con los clientes, a cambio de una utilidad o beneficio. Philip Kotler define a la mercadotecnia como la actividad humana dirigida a satisfacer necesidades, carencias y deseos a través de
Enviado por winclos / 4.798 Palabras / 20 Páginas -
Actividad 6 Modulo 2 Profordems
EQUIPO 5 El papel del docente en el diseño de estrategias de aprendizaje para la formación por competencias: • Si el docente no planea bien sus estrategias, no va a haber buenos resultados, ya que no generará los conocimientos que pretende obtener de sus alumnos. • El docente es el que determina la pertinencia de cada una de las estrategias, las diseña y las aplica. • Para su diseño se deben conocer las necesidades de
Enviado por / 330 Palabras / 2 Páginas -
Profordems
Actividad 1: Cambios de paradigma en la actividad docente Introducción: Hablar del papel que debe desempeñar el docente en el aula es complicado pero más complicado es poner en práctica este papel. Tomando en cuenta lo mencionado en esta actividad se hará una comparación entre el método tradicionalista en el papel rol que lleva acabo el docente y el rol del docente centrado en el aprendizaje. Con esta comparación se busca que el docente pueda
Enviado por zevero / 304 Palabras / 2 Páginas -
Act 6 Modulo 2 Profordems
MAP_M2_Act6 Evidencia de Aprendizaje número 6 Marcela Alvarez Pérez Diplomado en Competencias Docentes Módulo 2 ITESO/Enero 2014 PROPÓSITO Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias. INTRODUCCIÓN Brindar una educación de calidad orientada al desarrollo de competencias debe ser el propulsor del desarrollo del país. DESARROLLO ¿Cuál es el papel del docente en el diseño de estrategias de aprendizaje, para la formación de
Enviado por Marce76gdl / 212 Palabras / 1 Páginas -
Profordems
Andamio cognitivo “Rasgos y características del adolescente” Después de leer el texto de Octavio Ortega "Cambios psicológicos y sociales en la adolescencia", vamos a registrar la información en el siguiente andamio cognitivo. Al terminar vamos a compartirlo en el especio de tareas. Rasgos Características Conflictos .Crecimiento no uniforme. .Aspecto todavía de niño. .Aceptación y adaptación del nuevo cuerpo. .Aislamiento, vergüenza e incomodidad. .Distanciamiento entre padres e hijo. .El cuestionamiento, desafío y necesidad de probar su
Enviado por rocio76 / 359 Palabras / 2 Páginas -
Act 10 Modulo 1 Profordems
ACG_Act1 Modulo: II Actividad de aprendizaje: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Conclusión personal. De acuerdo con Barr y Tagg (1995) se entiende como paradigma la concepción que se tiene de como son o se
Enviado por fito_monroy / 780 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 15 Profordems
Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje. Una aproximación a la evaluación del aprendizaje en UDGVirtual. El concepto de evaluación La evaluación implica la descripción de un objeto (aprendizaje, enseñanza, currícula…) y la identificación fortalezas y debilidades, la comprensión de los problemas más relevantes relacionados con aquello que se está evaluando. De Kelete, J., (1984, citado por Avolio de Cols e Iacolutti, 2006) define evaluación como el proceso que “consiste en recoger un
Enviado por Chelis77 / 2.893 Palabras / 12 Páginas -
Actividad Profordems
Definir el rol del docente en la función de la evaluación por competencias. Este concepto de evaluación remite a la generación de evidencias sobre los aprendizajes asociados al desarrollo progresivo de las competencias que establece el marco Curricular Común. En estas condiciones, la evaluación debe ser un proceso continuo, que permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de los aprendizajes para retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar sus resultados. Asimismo, es necesario tener en
Enviado por pixearreola / 556 Palabras / 3 Páginas -
PROFORDEMS
Reporte de lectura 1 Aspectos básicos de la formación basada en competencias Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo educativo. Se enfocan en aspectos específicos de la docencia, aprendizaje y la evaluación: 1. La integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño de actividades. 2. La construcción de los programas de formación acorde a los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales,
Enviado por hima / 2.419 Palabras / 10 Páginas -
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MODULO 1 PROFORDEMS
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR ASOCIACION NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR PROGRAMA DE FORMACION DOCENTE DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO NO. 150 “DR. MAXIMILIANO RUIZ CASTAÑEDA2, ACAMBAY, MEXICO. PRTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTE EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEPTIMA GENERACION MODULO I NOMBRE DEL ALUMNO(A): REYNA HERNANDEZ CARAPIA NOMBRE DEL FACILITADOR(A): M. EN CA. MA. DEL ROSARIO CANALES VEGA COORDINADORA DE
Enviado por carapia / 13.715 Palabras / 55 Páginas -
ACTIVIDAD 11 MODULO 2 PROFORDEMS
ACTIVIDAD 11 Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su práctica educativa. Propósito: Identifica los atributos de las competencias docentes (Acuerdo 447 ) en relación a su práctica educativa para reconocer buenas prácticas y áreas de mejora en el desarrollo profesional docente. Desarrollo: Se realizó la lectura sobre el Acuerdo 447 en el cual se mencionan las competencias docentes y se analizó lo siguiente: Competencias docentes (Acuerdo 447) Atributos de mayor dominio. Atributos por desarrollar.
Enviado por Oscarrdzrdz / 1.901 Palabras / 8 Páginas -
Actividad 7 Modulo 2 Profordems 7ma Generacion ANUIES
PROGRAMA DE FORMACION DOCENTE EN EDUC. MEDIA SUP. SEPTIMA GENERACION TREJO LIEVANO MARCO ANTONIO Actividad 7: Determinación de competencias y contenidos a desarrollar en la materia de Matemáticas, específicamente en la asignatura de Probabilidad y Estadística. COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTOS A CONSIDERAR COMPETENCIAS DISCIPLINARES PROPÓSITO CONTENIDOS 1. Elige y practica estilos de vida saludables. 1.- Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 1.- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante
Enviado por marcolievano2014 / 311 Palabras / 2 Páginas -
Profordems Actividad 10
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10. DELIMITACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Sistema CECyTEM Semestre Tercero Asignatura Orientación Educativa Tema Bloque I: Riesgo por adicciones Competencias genéricas Competencia disciplinar Propósito (s) Contenidos a trabajar Producto Estrategias de aprendizaje 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. •Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. •Reconoce la estrecha relación que existe
Enviado por margrete / 250 Palabras / 1 Páginas -
Portafolio De Evidencias Modulo 2 Profordems
Evidencia 1 Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Se realiza la lectura de Segura Bazán y de Biggs; como producto, en equipo se elabora el siguiente cuadro comparativo donde se presentan las características del rol docente tradicional y el actual trabajando por competencias. ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Aprendizaje pasivo, centrado en la conducción del maestro. Aprendizaje participativo Alumno receptivo Autoaprendizaje Evaluación por
Enviado por anammoreno / 384 Palabras / 2 Páginas -
ACT 1 MODULO 1 PROFORDEMS
Introducción Se enfoca a la importancia que tienen las competencias docentes hoy en día, así como implementar estrategias para llevarlas a cabo y desarrollarlas dentro del aula para que el alumno esté mejor preparado, la competencia es la pieza fundamental en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) que busca mejorar la calidad de la educación implementando el Marco Curricular Común (MCC) para que el estudiante tenga mejores recursos en diferentes contextos a
Enviado por yubiz / 346 Palabras / 2 Páginas -
PROFORDEMS
Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior MODULO II DESARROLLO EN COMPTENCIAS DOCENTES EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR Unidad 1 PROPÓSITO: Articular las competencias docentes para la promoción de competencias en el bachiller. ACTIVIDAD 1: Competencias docentes y competencias del bachiller DESARROLLO: Competencias del bachiller Explicación de su relación Competencias docentes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 x El docente es ejemplo a seguir de los estudiantes
Enviado por 981111111111 / 1.164 Palabras / 5 Páginas -
Profordems
LuisO_Act16. RELACION PRODUCTO Y ESTRATEGIA DE EVALUACION. COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES PROPOSITOS DE APRENDIZAJE A TRABAJAR CONTENIDOS DE APRENDIZAJE A TRABAJAR PRODUCTO. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE. FINALIDAD DE LA EVALUACION. METODO DE EVALUACION. INSTRUMENTO DE EVALUACION. BLOQUE I. Se expresa y comunica. Piensa y critica y reflexivamente. Participa con responsabilidad en la sociedad. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Interpreta su realidad a partir de los procesos históricos locales, nacionales,
Enviado por ojodeperroazul / 5.273 Palabras / 22 Páginas -
PROFORDEMS Modulo I Propuesta Del Plan De Intervención
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO: PROPUESTA DE PLAN DE INTERVENCION Construir un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS. PROPÓSITO DEL PLAN DE MEJORA Concientizar a los jóvenes de las consecuencias del mal uso de las redes sociales. FUNDAMENTACIÓN La Reforma mediante la que se crea el Sistema Nacional de Bachillerato resuelve los problemas académicos más graves del
Enviado por 040965 / 12.349 Palabras / 50 Páginas -
Ac. 1 Profordems Modulo1
Actividad 1: ¿QUÉ SE CONOCE COMO RIEMS? Debido al potencial rezago económico de nuestro país, que se estima causado por la deserción de jóvenes de la Educación Media Superior , el gobierno ha tomado la responsabilidad de solucionar la situación, fortaleciendo a este nivel, para asegurar un mayor porcentaje de egresados para que estos a su vez puedan cursar la Educación Superior , lo que mejorará el nivel de vida de nuestra sociedad. Por lo
Enviado por ADITO / 465 Palabras / 2 Páginas -
Act. 10 Profordems
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUCIÓN FORMADORA: UAS UNIDAD ACADÉMICA: CBTIS NO. 51 GENERACIÓN: SEPTIMA MÓDULO : DOS ALUMNO DOCENTE: LIC. SUILMA KAREL ZATARAIN APODACA INSTRUCTOR: DOC. ARTURO YLE MARTINEZ NÚMERO DE ACTIVIDAD: 10 EVIDENCIA NO: 10 FECHA: 12 DE FEBRERO 2014. TITULO DE LA ACTIVIDAD: Delimitación de estrategias de aprendizaje. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Delimitar las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados.
Enviado por suilma_zatarain / 1.027 Palabras / 5 Páginas -
UNIDAD 4 PROFORDEMS
UNIDAD 4. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN En esta unidad se realizarán actividades que faciliten el acompañamiento de los alumnos en sus aprendizajes y en la construcción de sus competencias. Lo visto en las dos unidades anteriores será la base para identificar los valores, actitudes, conocimientos y habilidades (atributos de la competencia), en el dominio parcial o total de los procesos y productos de los estudiantes. La evaluación será diseñada más como una herramienta para
Enviado por / 1.986 Palabras / 8 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2 Profordems
PROFORDEMS. MÓDULO II ACTIVIDAD 1 CAMBIOS DE PARADIGMAS EN EL ACTUAR DOCENTE. ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA. ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE. El aprendizaje está centrado en el profesor. El aprendizaje se centra en el alumno. Aplica el aprendizaje individual. Aplica el aprendizaje colaborativo. Desarrolla únicamente conceptos. Desarrolla habilidades, actitudes y valores. Utiliza la exposición del profesor como método didáctico predominante. Utiliza una gran variedad de técnicas didácticas. Emplea ocasionalmente las tecnologías como
Enviado por fherarian / 437 Palabras / 2 Páginas -
Act 17 Profordems
Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Módulo II. Versión 2013 Actividad 17. Integración de la estrategia de evaluación. Marzo de 2014 En el siguiente cuadro se ponen en relación las estrategias utilizadas para los productos diseñados con anterioridad, así como las secuencias de actividades que dichas estrategias demandan para su implementación y poder de este modo llegar al logro del producto por parte del alumno. Del mismo modo se aprecia ahora la implementación
Enviado por rikardolc / 3.476 Palabras / 14 Páginas -
Actividad 3 Profordems
3. Reporte de lectura por cada documento Síntesis de la lectura considerando lo siguiente Perrenoud (2000) Construir competencias (entrevista) y ¿Es darle la espalada a los saberes? Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias Argudin, Y. (2001). Educación basada en competencias La noción de las competencias, su importancia en la educación actual Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a
Enviado por alejandravigil / 1.564 Palabras / 7 Páginas -
Profordems
1 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADOS EN EL PROCESO M. Inmaculada Bordas Flor a. Cabrera Departamento de didáctica y organización educativa Departamento de Métodos de investigación y diagnóstico en educación Universidad de Barcelona 2001, Revista Española de Pedagogía. Año LIX, enero - abril, n.218.pp.25 a 48 Nadie duda que el aprendizaje es el núcleo de la acción educativa. Como se refleja en diferentes escritos, la eva luación condiciona de tal manera la dinámica
Enviado por jorke08 / 242 Palabras / 1 Páginas -
Actividad 11 Profordems
COMPETENCIAS GENÉRICAS Categoría: I.-Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1.-Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2.-Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3.-Elige alternativas y cursos de acción con base en
Enviado por eimg1987 / 6.918 Palabras / 28 Páginas -
Act 20 De Profordems
Actividad de Aprendizaje 17. Integración de la estrategia de evaluación. Nombre de la asignatura: Administración Semestre: Sexto semestre Propósito general: Construye el conocimiento demostrando habilidades y actitudes que les permitan desempeñarse en distintos contextos, para describir el propósito, funcionamiento de una empresa y su sociedad. Bloque /Unidad 1 Empresa y su relación con la sociedad. Las competencias a desarrollar Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias Disciplinares: 3. Identifica problemas,
Enviado por FernandoArmenta / 1.373 Palabras / 6 Páginas -
ACTIVIDAD PROFORDEMS M2
ACTIVIDAD 3. Formación basada en competencias para la EMS NOMBRE JOSE ANGEL PLATA CONTRERAS Instrucciones: revise las lecturas que se indican para la actividad 3, y estructure un reporte de lectura a partir del desarrollo del siguiente cuadro comparativo: Autor Noción de competencia Ubicación de la competencia dentro del currículum y su impacto en la planeación Relación de competencia y el proceso de Enseñanza y Aprendizaje Formas idóneas de promover las competencias Evaluación de las
Enviado por angelplata / 861 Palabras / 4 Páginas -
Profordems
Actividad 16: Observación de la evolución de la competencia Propósito: Diseñar un instrumento para registrar la evolución de la competencia de los estudiantes durante el ciclo escolar Instrucciones 1. Elaborar un instrumento de registro que sirva a lo largo de un ciclo para ir observando la evolución de las competencias de los estudiantes. En esta debe identificar: Los procesos que se desarrollan en la competencia, sus atributos, ámbitos de aplicación, y los criterios e indicadores
Enviado por claudia3137 / 275 Palabras / 2 Páginas -
ACT1 PROFORDEMS
Para comenzar con esta actividad, es importante retomar la frase de Barr y Tagg (1995) “Un paradigma se asemeja a las reglas de un juego”, dicho en pocas palabras es la idea que se tiene o establece de cómo deben de ser y/o hacerse las cosas, en este caso se nos presentan dos paradigmas en el ámbito de la educación uno centrado en el aprendizaje y otro en la enseñanza. Atendiendo a las lecturas analizadas
Enviado por a512052 / 355 Palabras / 2 Páginas -
Profordems
Actividad de Aprendizaje 8. Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia. Competencias genéricas Desglose de atributos a considerar Propósito(s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (redactados en términos de competencia) Contenidos a trabajar Producto de aprendizaje 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
Enviado por margrete / 326 Palabras / 2 Páginas -
Profordems
IPA_M2Ac24 Nombre completo: ISRAEL PEREZ ANTONIO Correo electrónico: isra_pe_an@hotmail.com Fecha de elaboración: 29/Marzo/2014 Subsistema: Telebachillerato Plantel: 01 924 1064660 Teléfono celular: 924 1195001 Asignatura: Informática II Actividad 24. FORO Reflexiones en relación al logro de las competencias. Propósito: Reflexionar sobre las diferentes formas que existen para reconocer y comunicar/retroalimentar al estudiantes sabe el dominio de la competencia. Después de haber recibido retroalimentación de su asesor de la actividad anterior, participe en el foro comentando ¿en
Enviado por cristianperezy / 913 Palabras / 4 Páginas -
Integradora 1 Profordems Modulo 2
. ESQUEMA Y REFLEXIÓN CONTEXTO SITUACIONAL Nombre de la Unidad de aprendizaje que Usted imparte: Español 1 Características, necesidades e intereses de los Estudiantes a) Relacionados con la Unidad de aprendizaje Al cursar esta unidad de aprendizaje se podrá lograr un desarrollo de habilidades discursivas y al mismo tiempo desarrollar o incrementar las competencias genéricas y disciplinares señaladas en la RIEMS y en el Modelo Educativo de la UANL, el cual tiene entre sus ejes
Enviado por / 1.168 Palabras / 5 Páginas -
ACTIVIDAD 1 II MODULO PROFORDEMS
CUADRO COMPARATIVO ROL DEOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL PARENDIZAJE MARITZA SEGURA BAZAN 1. transmitir conocimientos 1. Motivar al autoaprendizaje 2. Educación basada en el conocimiento al 100% 2. Educación basada en actitud 3. Cambios emocionales no controlados 3. Control de cambios emocionales 4. Enseñanza sin objetivos 4. Metas claras 5. El docente carece de auto estima 5. El docente posee un alto concepto de su persona ROL DOCENTE CENTRADO EN
Enviado por sanzury / 446 Palabras / 2 Páginas -
Actividad Integradora módulo 4 Profordems
Carlos Guillermo Amezcua Rosales CGAR_M2InU4 Actividad Integradora de la Unidad 4 Propósito: Diseñar instrumentos de evaluación (diagnóstica, de transferencia/evolución y de producto, considerando el enfoque por competencias U.A Crítica y propuesta 3 Hrs por semana Valor de créditos: 5 Diseñar los instrumentos de evaluación es una tarea que nos debe ocupar de forma permanente en el ámbito educativo, particularmente en lo que se refiere al Bachillerato general por competencias, no sólo es determinante para el
Enviado por carlosamezcua / 1.843 Palabras / 8 Páginas