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Atencion A La Diversidad

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Categoría: Temas Variados

Enviado por: Sara 06 junio 2011

Palabras: 12346 | Páginas: 50

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ideas, su personalidad, dando les un trato equitativo, ampliándoles sus saberes y poniéndolos en condiciones y posibilidades de aprendizaje, ayudándoles a reconocer su lógica cultural como una construcción particular y aceptar la existencia de otras lógicas culturales de igual de valor y dignas de ser comprendidas, respetadas y valoradas.

Profra. Karla de Jesus Lara Hesiquio

Cuajinicuilapa, gro. A 20 de marzo del 2010

SESION II: MARCOS JURIDICO- NORMATIVOS DE LA DIVERSIDAD Y LA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE EN LOS AMBITOS NACIONAL E INTERNACIONAL.

PROPOSITO ESPECÍFICO: Identificar los marcos jurídicos normativos que sustentan a la educación intercultural bilingüe, para confrontarlos con su práctica.

Textos relativos a los ordenamientos jurídico-normativos estatales y municipales, que atienden la diversidad, en la identidad donde laboran.

En nuestra localidad se ha creado la secretaria de la mujer la cual atiende los problemas de injusticia de la cual es objeto. La defensa a los derechos de la mujer ha sido reforzada por la actual ley general de acceso de las mujeres a una vida libre de violencia.

Es así, que entre los conceptos derechos humanos, mujer y violencia, existe una vinculación muy íntima, porque aunque parezca obvio que los derechos humanos de la mujer, en nuestro mundo cotidiano revela una realidad diversa.

Ser mujer constituye un gran desafío en el mundo de hoy ya que la larga lucha por el reconocimiento y vigencia de nuestros derechos, en el que hemos tenido que superar con valentía, inteligencia y paciencia una infinidad de obstáculos.

En las instituciones de nuestra localidad también se a aplicado el articulo 3o de la ley general de educación ya que se imparte una educación laica, recibiendo alumnos de diferentes creencias respetando su ideología.

El respeto a la diversidad cultural, el avance de nuestra democracia, la defensa de la soberanía, y todos los valores que forman parte de nuestro patrimonio histórico, son resultado de un largo proceso, de innumerables esfuerzos nacionales y grandes sacrificios sociales, de compromisos de muchos mexicanos y mexicanas, lo cual ha ido atendiendo a la diversidad y ofreciéndonos una vida de mas equidad.

Profra. Karla de Jesus Lara Hesiquio

Cuajinicuilapa, gro a 21 de marzo del 2010

SESION III: REFERENTES CONCEPTUALES DE LA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE, Y EL TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD EN LO SOCIAL EN LA ESCUELA Y EL AULA.

PROPOSITO ESPECÍFICO: Conocer y analizar los referentes conceptuales de la educación intercultural bilingüe y proponer algunas estrategias que permitan incorporar en la practica profesional nuevos elementos que lleven a un adecuado tratamiento de la diversidad.

Texto en el que se propongan algunas estrategias educativas-pedagógicas para el tratamiento de la diversidad, de modo que considere la diversidad presente en su ámbito laboral (escuela, aula, zona etc.)

• Que los docentes cuenten con suficientes herramientas para que puedan identificar la diversidad en alumnos como su riqueza cultural y lingüística, así como sus costumbres, tradiciones, lenguas y prácticas culturales.

• Diversificar formas de organizar la clase y presentar los contenidos de aprendizaje, con el propósito de recuperar la diversidad cultural de las familias y comunidades de origen de los niños para traerlas al aula.

• Dialogar cotidianamente con los alumnos y sus familiares, dentro y fuera de la escuela.

• Crear un ambiente de respeto y confianza para que padres y alumnos compartan su cultura sin temor a ser discriminados.

• Sensibilizar a los padres para que impartan talleres dedicados a los alumnos, maestros y directivos, sobre temas específicos tales como: lengua, tradición oral, procesos de cultivo, artes y oficios, etcétera, y que participen en charlas a la comunidad escolar, actividades cívicas, culturales y artísticas.

Profra. Karla de Jesus Lara Hesiquio

Cuajinicuilapa, gro. A 26 de marzo del 2010

SESION IV: PRINCIPIOS, COMPETENCIAS Y DIMENSIONES DEL TRABAJO DOCENTE. LA IMPORTANCIA DE UN PROYECTO DE ESCUELA CON ENFOQUE INTERCULTURAL. EL TRABAJO COLEGIADO Y EL PROFESIONALISMO COLECTIVO.

PROPOSITO ESPECÍFICO: Identificar algunos principios, competencias y dimensiones del trabajo docente, así como algunas formas de intervención en y para la diversidad en la escuela y el aula, que permitan atender con calidad, equidad y pertinencia a la diversidad en el enfoque intercultural.

Texto breve analítico y reflexivo sobre la importancia del trabajo en equipo y el proyecto escolar así como, lo relativo a las competencias profesionales para una educación intercultural.

Un equipo de trabajo es un conjunto de individuos que cooperen para lograr un solo resultado general. El Proyecto Escolar es un instrumento de planeación para combatir las causas de los problemas que cada escuela tiene para lograr adecuadamente sus objetivos educativos.

El trabajo en equipo a través de un proyecto escolar, es importante porque al hablar de ello, que además de planeado y diseñado, se establecen compromisos los cuales se deben cumplir si se quiere tener éxito en las actividades que se plantearon, además no solo se involucra tiempo si no habilidades, actitudes puntos de vista, nuestro apoyo y colaboración. Para los docentes una de las formas de trabajo que debemos desarrollar a fondo es precisamente el trabajo en equipo por proyectos, en donde todos colaboremos equitativamente para llevar a buenos términos el proyecto; atendiendo la diversidad así como la multiculturalidad donde se deja ver las cuestiones de lenguas diferentes, vehículo importante dentro de la interculturalidad.

Al trabajar en equipo se desarrollan las siguientes competencias:

• Saber trabajar con eficacia en equipo y pasar de seudo equipo a un verdadero equipo.

• Saber discernir entre los problemas que requieren cooperación intensiva.

• Saber detectar analizar y combatir las resistencias, obstáculos, paradojas relacionados con la cooperación.

• Saber auto evaluarse.

El primer paso en la atención de la diversidad, hay que estar conscientes de que las escuelas y los salones de clase son verdaderos espacios de diversidad. Asimismo, los docentes debemos contar con herramientas para identificar la diversidad en sus alumnos.

Profra. Karla de Jesus Lara Hesiquio

Cuajinicuilapa, gro. A 27 de marzo del 2010

SESIÓN V LA PLURALIDAD EPISTEMOLÓGICA EN Y DESDE LA ESCUELA Y EL AULA. LOS CONTENIDOS ESCOLARES Y LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS.

PROPÓSITO ESPECÍFICO: Reconocer y valorar la pluralidad epistemológica presente en el salón de clases, y con base en ello, diseñar estrategias, situaciones y secuencias didácticas para el tratamiento de la diversidad de sujetos y de los contenidos de aprendizaje.

Diseño de una propuesta didáctica para la atención a la diversidad. Esto es para contar con un aula incluyente, de manera que el trabajo escolar, incluya la gama de diversidades que allí se presentan, y de manera concreta con lo concerniente a otras lógicas de construcción de conocimiento de las niñas y los niños.

|P L A N E A C I Ó N |

|CONTENIDO DE LA CLASE |

|Influencia de las creaciones técnicas en el desarrollo de las ciencias naturales y sociales. |

|Formas de organización |

|Maneras de hacer y construir |

|Costumbres y tradiciones |

|PROPOSITO DE LA CLASE |PROPOSITO DE LA EDUCACION INTERCILTURAL |

|Que los alumnos conózcanla importancia que tienen las técnicas en las |Que los alumnos conozcan y valoren las diversas técnicas en el |

|formas de vida. |desarrollo de los diferentes grupos sociales. |

|ACTIVIDADES |

|Atreves de una lluvia de ideas se cuestionara al grupo sobre la importancia de las técnicas en las formas de vida. |

|Proyectar video ventana a mi comunidad |

|En plenaria se comentara sobre el video |

|Individualmente desarrollaran una técnica que desarrollen en su hogar |

|Se expondrá en plenaria la técnica desarrollada |

|Se organizaran 4 equipos y se les proporcionaran formatos de encuesta |

|Los equipos harán encuesta a la comunidad sobre: organización, costumbres, tradiciones y maneras de hacer y construir. |

|DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES: 2 HRS. |

|MATERIALES: video ventana a mi comunidad, equipo de cómputo, retroproyector, formato de encuestas, cuaderno de trabajo. |

Profra. Karla de Jesus Lara Hesiquio Cuajinicuilapa, Gro., A 17 De Abril Del 2010

SESIÓN VI COMPETENCIAS PARA EL TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA DIVERSIDAD Y DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES, A TRAVÉS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL.

PROPÓSITO ESPECÍFICO: Diseñar e incorporar elementos para el tratamiento pedagógico de la diversidad a la planeación didáctica, y con ello, las situaciones y secuencias didácticas correspondientes, así como de las herramientas necesarias que permita el desarrollo de competencias, y con ello, un trabajo profesional de la docencia, de supervisoría o de asesoramiento a las escuelas, a las maestras y maestros de cada centro educativo.

Elaborar un texto donde se reflexione acerca de la planeación didáctica con enfoque intercultural, lo cual incluye el diseño de situaciones y secuencias didácticas para la atención a la diversidad, retomando lo revisado hasta el momento. (Mínimo 3 cuartillas)

¿Que es planeación? la idea de organizar y prever lo que se realizará en el futuro. Es algo que todos hacemos por ejemplo, hay gente planea cómo va a ir al trabajo o a la escuela. Los estudiantes planean sus vacaciones, e incluso hay quienes lo hacen con su vida entera.

Bertely y Ramírez, afirman: “Los artesanos saben que para dar vida a su obra, necesitan herramientas especiales que les permitirán ir dando forma y cuerpo a su imaginación. Del mismo modo las maestras y los maestros necesitamos buscar las herramientas necesarias para poner manos a la obra en nuestra tarea de enseñar”.

En el quehacer docente, la planeación didáctica es la parte medular para llevar a cabo la propuesta de enseñanza del profesor y responder en el cómo implementar dicha propuesta.

La Planeación de clases es una forma de organizar las actividades pedagógicas dentro del salón o aula durante todo el ciclo escolar para saber lo que se debe trabajar sin caer en la improvisación. La realiza un maestro o docente y requiere que se tomen en cuenta ciertos elementos como los siguientes según el nivel y grado educativo en que se trabaje, la diversidad presente en el aula y los recursos disponibles.

Planear para el docente implica seguridad y confianza porque le señala con quiénes, con qué, cómo y en cuánto tiempo va a organizar las actividades con los educandos, además de que le permite adaptarse a las posibilidades y demandas reales de su grupo. En cambio para el alumno implica ofrecerles situaciones de aprendizaje enfocadas a una educación de calidad.

La planeación didáctica con enfoque intercultural bilingüe implica que los contenidos escolares el docente considere los conocimientos y valores propios de los niños, respetando sus particularidades culturales, étnicas y lingüísticas; sus ritmos de trabajo, formas de aprender y características propias; asimismo, que tenga en cuenta las capacidades diferentes de sus alumnos, sus edades y las diferencias determinadas por el género y el contexto comunitario, social y familiar.

La planeación didáctica que desde este enfoque llevan a cabo los maestros requiere tener en cuenta que el aprendizaje necesariamente debe ser significativo y que, por ello, se basa en las competencias, los conocimientos y los saberes escolares previos de los alumnos, a fin de construir puentes sensibles entre visiones y conocimientos propios y ajenos, en busca de complementar antes que de oposición.

La evaluación es un componente esencial de la planeación didáctica, ya que se considera de manera constante los procesos y los productos, al tiempo que evalúa la propuesta al grupo, a cada niño y al docente. La planeación funciona, entonces, como un espacio de articulación entre la reflexión y la acción.

Igualmente el uso de material de apoyo como: Uso de los Libros de Texto Gratuitos, bibliotecas, videos, cintas grabadas, Ficheros. Actividades didácticas, Libros para el maestro, etcétera.

La planeación es importante porque atreves de ella el docente puede guiarse de manera organizada las actividades contenidas en su plan de trabajo o programa de la asignatura y así poder definir si su plan es el adecuada sino ver la manera de re planificar las activadas que no le funcionen, además de que sus contenidos se relaciones con diferentes fuentes y problemas que se conectan entorno a estructuras de conocimiento. Dando de esta manera al alumno una educación de calidad y aprendizaje.

A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas, los programas de estudio establecen los aprendizajes que se espera que los alumnos logren en cada ciclo escolar. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes, así como favorecer la creación de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuestas. Los aprendizajes esperados también son un referente importante para mejorar la comunicación y colaboración entre docentes, estudiantes y padres de familia.

Cabe mencionar que en el tratamiento de la planeación didáctica no se limitara a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular; por el contrario, las distintas asignaturas buscan que los adolescentes comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias. En este sentido, se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo, y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida.

Es por eso que la planeación didáctica en el quehacer del profesor es de suma importancia porque aquí es donde el profesor refleja su creatividad al momento de seleccionar y organizar las actividades de aprendizaje con enfoques que permitan al estudiante desarrollar no solo competencias y actitudes críticas sobre lo que aprende, como reflexionar sobre la diversidad en la escuela, comunidad y nuestro país.

Una planeación de calidad puede ser un punto de partida hacia el trato de igualdad entre los alumnos dentro del aula y no solo dentro del aula si no que puede trascender fuera del aula, donde estos puedan reconocer sus diferencias y se acepten tal cual son y asuman su propia identidad lo cual propiciaría una mejor interrelación entre ellos, un buen ambiente de trabajo y por consecuencia una gran posibilidad de aprendizaje.

Profra. Karla de Jesus Lara Hesiquio

Cuajinicuilapa, gro a18 de abril del 2010

SESIÓN VII. PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA AULAS MULTIGRADO.

PROPÓSITO ESPECÍFICO: Diseñar e incorporar elementos para el tratamiento de la diversidad a la planeación didáctica para grupos multigrado, así como del desarrollo de competencias y las herramientas necesarias que permita un trabajo profesional de la docencia, de supervisoría o de asesoramiento a las escuelas, a las maestras y maestros que atienden grupos multigrado.

Planeación didáctica para aulas multigrado

|PRODUCTO SESION VII |

|PLANEACION DIDACTICA PARA AULAS MULTIGRADO. NIVEL: PRIMARIA |

ASIGNATURA: ciencias naturales

TEMA COMUN: la alimentación

PROPOSITO: reconocer la importancia de consumir alimentos sanos para mantener el cuerpo saludable.

CONTENIDOS POR CICLO:

|PRIMER CICLO |SEGUNDO CICLO |TERCER CICLO |

|.La importancia de la alimentación en el ser|Alimentos básicos. |Importancia de la alimentación. |

|humano. |-Los tres grupos de alimentos |-alimentación correcta: completa, |

|-los tres grupos de alimentos. |de acuerdo con el nutrimento que contienen. |equilibrada e higiénica. |

|(noción inicial) | |-consecuencias de una alimentación |

| | |inadecuada en la adolescencia |

ACTIVIDADES DE LENGUAJE

|EXPRESION ORAL: Comentar sobre los alimentos como están agrupados, sus beneficios a si como el efecto dañino que tienen algunos para el cuerpo |

|humano |

|ESCRITURA: elaboración de carteles, periódico mural, recetas. |

|LECTURA: consulta de los libros de textos. |

|MATERIALES |

|Colores, lápiz, cuaderno, hojas blancas recortes, tijeras resistol libro de texto, papel bom, equipo de computo, proyector, dvd. |

|ACTIVIDAD INICIAL |

| |

|En lluvia de ideas comentar las siguientes preguntas:. que comieron hoy? |

|De los alimentos que comieron cuales son los mas nutritivos? ¿Qué sucede cuando tenemos una mala alimentación. |

|2.-proyeccion de video y se harán comentarios sobre lo visto en el video |

|ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR CICLO |

|PRIMER CICLO |SEGUNDO CICLO |TERCER CICLO |

| | | |

|Elaboración de cartel |Elaboración de receta |Elaborar periódico mural |

|Se hacen dibujos sobre los diferentes alimentos|A partir de las ideas que se comentaron |Retomen algunas de las ideas comentadas por |

|que se consumen que contengan de los tres grupos|investiguen, en su libro de tercero lo referente |equipo y través de recortes ilustren la comida|

|de alimentos y pónganle su nombre |a la alimentación |chatarra y sus consecuencias y la alimentación|

|Escriban los nombres de las golosinas que |Elaboren una receta en donde estén presente los |sana y sus beneficios y hagan un periódico |

|consumen en la calle escribiéndolas (con color |tres grupos de alimentos(ilustren su receta para |mural y péguenlo en un lugar publico |

|rojo.) |presentarla en un pliego de papel) | |

|Coloquen su material en un cartel | | |

|PUESTA EN COMUN A NIVEL GRUPÁL, EVALUACION Y CIERRE DE LA ACTIVIDAD. |

| |

|Los alumnos de todos los ciclos presentaran al grupo sus trabajos y el primero y segundo ciclo los pegara sus materiales en el salón y los de |

|tercer ciclo en el pórtico de la escuela |

Profra. Karla de Jesus Lara Hesiquio

Cuajinicuilapa, gro a 24 de abril del 2010

SESIÓN VIII LAS COMPETENCIAS EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS: Identificar a través del recorrido de actividades realizadas en este curso, y de manera concreta, de las planeaciones didácticas diseñadas, las competencias necesarias para el desarrollo de una praxis y una práctica docente con calidad, equidad y pertinencia desde el enfoque intercultural.

Texto que consideren todos los contenidos del curso para enriquecer la estrategia pedagógica iniciada con el producto de la sesión 3.

Sin darnos cuenta en nuestros país contamos con una riqueza cultural amplia la cual debemos rescatar y enriquecer y lograr que toda la población valore la diversidad que nos identifica lo cual es un reto grande pero no imposible si empezamos nosotros mismos a conocer, reconocer y valorar la diversidad, no solo cultural, lingüística, étnica, sino también las socioeconómicas, de género, capacidades y talentos diferentes ritmos y formas de aprendizajes que se da en nuestros alumnos y alumnas, los cuales son la sociedad que formaremos para el futuro. Para lo cual debemos contar con los elementos y las herramientas necesarias para ofrecer una educación de calidad y equidad para los niños y las niñas con características y culturas diferentes. Algo importante que también debemos tomar en cuenta es el marco jurídico-normativo que se estableció para ayudar y reconocer los derechos de los indígenas que tienen y que nosotros debemos conocer para que de esta manera podamos ayudar a mantener nuestra cultura como es.

Y para ayudar a nuestros alumnos su educación demos tomar en cuanta en nuestro plan de trabajo es aspectos que lo ayudaran a reflexionar, reconocer y valorar nuestra cultura indígena a si como también la diversidad que hay en nuestra aula, comunidad y país.

La planeación didáctica es algo que nosotros como docentes debemos temer en cuenta ya que con ello guiaremos a nuestros alumnos a un aprendizaje de calidad. El trabajo en equipo es un instrumento ideal para poder apoyar nuestras estrategias pedagógicas interculturales.

Profra. Karla de Jesus Lara Hesiquio

Cuajinicuilapa, gro a25 de abril del 2010

FICHA DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO POR SESION DE

CBA: Desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y desde la escuela

SEDE: Esc. Sec. Tec. “Adolfo López Mateos”__ UBICACIÓN:_ Cuajinicuilapa, Gro ZONA ESCOLAR: 13____

GPO:__6______ TURNO:_Matutino__ FACILITADOR (A): Florência Clavel Damian CICLO ESCOLAR: __2009-2010_____fecha_____________

SESIÓN: IV principios, competencias y dimensiones del trabajo docente. la importancia de un proyecto de escuela con enfoque intercultural. El trabajo. Colegiado y el profesionalismo colectivo.

PROPOSITO: identificar algunos principios, competencias y dimensiones del trabajo docente, así como algunas formas de intervención en y para la diversidad en la escuela y el aula, que permitan atender con calidad, equidad y pertenencia a la diversidad desde el enfoque intercultural.

|A C T I V I D A D |T I E M P O |RECURSOS |PRODUCTO y EVALUACION |

|Proyección de una reflexión. |15 minutos |Equipo de cómputo, proyector. |Producto |

|En plenaria se hará una recapitulación de lo abordado en la sesión anterior. |30minutos |Hojas de rotafolio, marcadores. | |

|Se realizará la dinámica “la cuchilla y la navaja | | |-texto breve y reflexivo sobre la importancia del |

|Se leerá la introducción de la sesión. |15 minutos | |trabajo en equipo y el proyecto escolar, así como,|

|En lluvia de ideas se comentaran las estrategias para el tratamiento de la diversidad que se propusieron en el producto |10 minutos |Material del participante. |lo relativo a las competencias profesionales para |

|anterior. |30 minutos |Hojas de rotafolio, marcadores. |una educación intercultural. |

|Un voluntario dará lectura al propósito de la sesión. | | | |

|Organizar al grupo en 4 equipos, repartir tarjetas de indicaciones y material. |5 minutos |Material del participante. |Aspectos a evaluar |

|Los equipos construirán una torre de periódico de acuerdo a las indicaciones. |10 minutos |Tarjetas con indicaciones. |-asistencia y permanencia. |

|Los equipos comentaran su experiencia al realizar la torre. | | |-Cumplimiento de los acuerdos grupales. |

|Se proyectara una reflexión” quien soy hace la diferencia” |15minutos |Periódico, tijeras, resistol. |-Realización de las a actividades, |

|Se organizaran equipos para dar respuestas a las preguntas de la sesión. | | |-manejo de conceptos. |

|En binas el grupo identificaran los principios, competencias y dimensiones para el trabajo docente. |15 minutos | |-trabajo grupal |

|Se aplicara la dinámica” chilla lechón chilla” |15 minutos |Equipo de computo, proyector | |

|Individualmente se leerán los textos señalados en la sesión. |30 minutos |Paletas. material del participante | |

|Nombrar 2 relatoras para registrar las competencias del cuadro marcado en la sesión. |20 minutos |Hojas de rotafolio, marcadores. | |

|Se proyectara el vuelo de los gansos y se hará un cierre de la sesión, dando a conocer el producto a realizar en la sesión.| | | |

| |15minutos |Sillas y un pañuelo | |

| |40 minutos |Fotocopias de las lecturas. | |

| |20 minutos |Paletas. material del participante | |

| | | | |

| |25 minutos |equipo de cómputo, proyector y material del participante. | |

Elaboro: Profra. Karla de Jesus Lara Hesiquio Cuajinicuilapa, gro. A 27 de marzo del 2010

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