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Cuadernillo Actividades Programa La Expresion Oral Y Escrita

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Categoría: Temas Variados

Enviado por: Jerry 31 mayo 2011

Palabras: 4815 | Páginas: 20

...

as competencias comunicativas

de los alumnos.

• Analicen condiciones, estrategias y propuestas que favorezcan en los alumnos el

desarrollo de la lectura, la escritura y la expresión oral en el proceso de enseñanza

y las incorporen en la planificación y desarrollo de las actividades de observación

y práctica en la escuela secundaria.

Bloque I. Las prácticas de lectura, escritura y expresión oral

de los estudiantes de secundaria

Temas

1. Tipos de textos que comúnmente leen los adolescentes. Los motivos para leer y el

intercambio de información entre pares.

2. Los factores que influyen en la constitución de prácticas y hábitos de lectura y

escritura.

a) La importancia de la escuela en el desarrollo de las habilidades de expresión y el

fomento del gusto por la lectura.

b) El ambiente cultural familiar. El lenguaje en sus contextos de uso y las adecuaciones

al lenguaje.

c) La presencia de los medios electrónicos de comunicación en el tiempo libre de

los estudiantes.

3. El desarrollo de las capacidades comunicativas, propósito fundamental de la educación

básica.

a) La expresión oral, la lectura y la escritura como herramientas básicas para el

aprendizaje.

b) El ejercicio de la expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y aprendizaje

de cualquier asignatura.

4. El diagnóstico de las competencias comunicativas de los alumnos como base para

la atención de las necesidades de aprendizaje.

a) La comprensión lectora.

b) La capacidad para seleccionar y usar información y para argumentar en forma

oral y escrita.

1.- De acuerdo con lo comentado en clase elabore un mapa conceptual y un esquema sobre el contenido del programa.(borradores en el cuaderno. En limpio, corregidos, capturados, e impresos para el cuadernillo de evidencias)

Modelo: mapa conceptual.

Modelo: esquematización.

Nombre:

I.- ¿Qué se pretende?

a).-

b).-

c).-

II.- Bloques:

1).-

2).-

3).-

III.- Orientaciones Didácticas:

a).-

b).-

c).-

IV.- Propósitos Generales:

a).-

b).-

c).-

d).-

2.- Elabore en su cuaderno un reporte de lectura y una tabla terminológica con sus definiciones del texto “Leer y escribir en un mundo cambiante”, de Emilia Ferreiro.

_Mapa conceptual.

_Cuadro sinóptico.

_Síntesis.

3.- Registre según el texto de Emilia Ferreiro, una lista de los problemas de lectura y escritura en la sociedad actual.

4.-Elabore una tabla con tres columnas (borrador en el cuaderno de notas y en limpio corregida, capturada e impresa para su cuadernillo de evidencias) que contenga algunos de los problemas más comunes, los retos y tareas de la escuela secundaria en el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos. Comentar en plenaria y registrar sus conclusiones.

Escuela Secundaria

Problemas

Retos Tareas

5.-Arme y aplique una pequeña encuesta a algún vecino, amigo, familiar, etc. con el propósito de obtener información sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de secundaria.

Ejemplo:

1.- ¿Leen o no leen los alumnos de Secundaria? ¿Por qué?

2.- ¿Leen por iniciativa propia? ¿Con que frecuencia?

3.- ¿Tienen a su alcance materiales de lectura?

4.- ¿Qué tipo de textos lee?

5.- ¿En su casa acostumbran a leer? ¿Qué?

6.-Realice en su cuaderno un reporte y su respectiva tabla terminológica de la lectura el “Nacimiento del alquimista” del autor Daniel Pennac.

7 y 8.-Elabore una conclusión de cada uno de los capítulos del texto “El Nacimiento del Alquimista” del autor Daniel Pennac e ¿Identifique y registre la relación que hay con respecto al descubrimiento de la piedra filosofal, la lectura y los estudiantes?

9 y 10.- Lea y elabore en su cuaderno, una síntesis y glosario respectivamente de “Epilogo. Cómo aprendí a leer”, de Felipe Garrido, y “Juan Villoro habla de la literatura y los chavos”.

11.-Identifique y registre los factores que influyeron en estos autores para su acercamiento a la lectura.

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12.-Registrar en una tabla de dos columnas las estrategias que se mencionan en estos textos para fomentar el gusto por la lectura.

Sugerencias para promover la lectura

Felipe Garrido Juan Villoro

13.-Lea “Textos y contextos de la persuasión”, de Carlos Lomas y elabore en su cuaderno una lista de ideas principales así como su respectiva tabla terminológica.

14.-Registre algún mensaje de los medios de información considerando los siguientes aspectos:

_El impacto que tienen los mensajes de los medios de comunicación en las formas de pensar, hablar, leer y escribir de los adolescentes.

_La necesidad de que, en las diferentes materias de la escuela secundaria, los alumnos aprendan a analizar con sentido crítico la información que transmiten diferentes medios de comunicación (televisión, radio y prensa, entre otros).

15 y 16.- A partir de las actividades anteriores redactar un texto (borrador en el cuaderno y en limpio impreso en hoja tamaño carta, anexándolo a éste cuadernillo) que responda al siguiente título: "Los adolescentes y la lectura. Sugerencias para promover el gusto por la lectura desde la escuela secundaria”.

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17.-Elabore en su cuaderno un cuadro sinóptico de los textos (No olvide agregar glosarios) “El papel constructivo de la interacción social”, y “Hablar y escribir. Una condición necesaria para aprender ciencias” de Ma. Antonia candela y Neus San martí Respectivamente.

18.- Lea “El cajón de sastre” del autor Felipe Garrido y elabore un cuadro con las estrategias de trabajo que se sugieren en el texto y agregue un breve conclusión.

El Cajón de Sastre

Estrategias Conclusión

19 Y 20.- Realice un escrito (Borrador en su cuaderno y en limpio impreso en hoja tamaño carta, agregándolo a éste cuadernillo) en el que explique la importancia que tiene, para el aprendizaje en su especialidad, desarrollar habilidades que les permitan conocer y analizar las formas en que los estudiantes de secundaria utilizan la lectura, la escritura y la expresión oral. Mencionar también algunas sugerencias para lograr esta finalidad.

EXAMEN DEL BLOQUE UNO :

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CUADERNILLO DE ACTIVIDADES: BLOQUE II

TRABAJOS AUTÒNOMOS (Portafolio)

Temas

1. Los usos escolares de la lengua escrita y hablada. El maestro como modelo de expresión.

2. Las actividades de aprendizaje y de estudio.

a) El uso del libro de texto. La utilización de otras fuentes de información.

b) Las tareas escolares y su relación con el desarrollo de las habilidades de lectura

y escritura.

c) Las exposiciones en clase.

3. Condiciones básicas para establecer un ambiente estimulante al desarrollo de las

capacidades de lectura y de expresión:

a) ¿Cómo darle sentido a la lectura y la escritura? Los intereses de los alumnos. El

planteamiento de retos intelectuales o problemas.

b) El ambiente en el aula. Las oportunidades para expresarse oralmente y por

escrito. El respeto a las opiniones y a las formas de expresión; la confianza para

expresarse.

c) La atención diferenciada a las necesidades que manifiestan los alumnos.

d) El maestro lector.

1.- Escriba un texto tomando en cuenta los indicadores siguientes. (Borrador en su cuaderno. Impreso, limpio y corregido agregarlo a este cuadernillo).

_Describa las actividades de lectura, escritura y expresión oral que realizaba en la escuela secundaria.

_Describa las practicas escolares de lectura, escritura y expresión oral que tuvo en su etapa de estudiante.

_En plenaria comentar sus experiencias con la lectura y la escritura en su paso por la secundaria.

2 y 3.-Lea los textos "El medio es el mensaje, evidentemente" y "La enseñanza implícita en el quehacer del maestro" y elaborar una síntesis dé cada uno de ellos. (REGISTRAR EN SU CUADERNO) comente su trabajo en plenaria.

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4.- De acuerdo con el texto “El medio es el mensaje evidentemente” de Postman, Neil y Charles Weingartner responda los siguientes planteamientos y comente las respuestas con sus compañeros realizando las correcciones pertinentes.

a).Factores en los que se compone una lección

b).¿A que se refieren el contenido y el método? Argumente su respuesta

c). ¿Qué significa “El medio es el mensaje evidentemente”?

d). ¿Qué podemos hacer para identificar que tipos de comportamientos promueve la escuela?

e). ¿Según Mc. Luhan, que hacen los estudiantes en clase y por que?

f). ¿Qué tipo de preguntas realizan los maestros en clase?

g). ¿Qué es lo que aprenden los alumnos en clase?

h). ¿Qué fue lo que aprendimos nosotros y que lo tenemos tan arraigado?

i). ¿De que no están conscientes la mayoría de los alumnos y por que?

j). ¿Cómo se produce el conocimiento?

k). ¿Cuándo decimos que el alumno a aprendido a aprender y por que?

l). ¿Cuáles la habilidad mas importante que el hombre a desarrollado?

ll). ¿Es una forma de comportamiento tan sencilla que nos lleva a aprender?

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5.-Desarrolle los siguientes indicadores: Identifique y registre en una lista los usos escolares del lenguaje oral y escrito al que aluden los autores y analizar su influencia en el aprendizaje de los alumnos.

USOS ESCOLARES

Lenguaje oral Lenguaje escrito

_Comentar también: ¿por qué se afirma que estas prácticas son una "enseñanza implícita en el quehacer del maestro"?

_ ¿Qué significa "el medio es el mensaje"?

_Identifique y reconozca los medios que se aplican o utilizan para hacer llegar los

contenidos a los estudiantes.

_Presentar y discutir en grupo las conclusiones.

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6.-Escribir individualmente un texto (Borrador en el cuaderno, después de revisar y corregir pasarlo en limpio e imprimir y anexarlo al cuadernillo de evidencias) en el que señale las habilidades que debería desarrollar en cuanto al "dominio del idioma" durante su formación en la escuela normal para desempeñarse satisfactoriamente como futuros maestros en la escuela secundaria. Para la elaboración de esta actividad considere el texto “El buen maestro de lenguaje “ del autor Rafael Ramírez. Leer y comentar en grupo algunos trabajos.

7.-Responda el siguiente cuestionario.

a). ¿Qué se debe considerar para la elaboración de un programa de lenguaje?

b). ¿Qué es necesario atender urgentemente en los profesores y para que?

c). ¿Requisito esencial que deben cumplir los maestros de lenguaje?

d). ¿Qué es lo que le posibilita al maestro asentar con firmeza los pies sobre la tierra y marchar con seguridad en su labor en el proceso enseñanza-aprendizaje?

8). Escriba una lista de los requisitos con que debe cumplir el maestro de lenguaje y los maestros en general.

REQUISITOS

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9.-Elaborar en su cuaderno un reporte de lectura y un glosario del texto “Habilidades de comunicación” de Joan Dean.

_Reconozca las habilidades que debe desarrollar como docente para su aplicación en su profesión.

10.-En una tabla con varias columnas registre las características de cada una de las habilidades de comunicación que menciona en su lectura Joan Dean.

“Habilidades de comunicación”

Joan Dean

Habilidades de Presentación

Habilidades de Interrogación Habilidades de Conducción de Discusiones Habilidades de ayuda individual

11.- Desarrolle los indicadores siguientes:

_Requisito esencial para la buena comunicación y enseñanza:

_Como se da la comunicación:

_La tarea del maestro:

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_El Movimiento:

_La comunicación no verbal:

_El contacto ocular:

_La filosofía y el estilo de enseñanza:

_La voz:

_La comunicación bidireccional:

_La confianza en el maestro:

12. Revisar algunos ejercicios en los libros de texto resueltos por alumnos de secundaria (de algún familiar, vecino, amigo, etc.,)

_ Contestar por escrito las siguientes preguntas:

¿Qué "prácticas" escolares se observan en los libros –tipo de actividades y ejercicios; respuestas de los alumnos; revisión y anotaciones del profesor etcétera?.

¿Cómo repercuten estas prácticas en el aprendizaje de los alumnos?

_ Posteriormente, comparar las respuestas en grupo.

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13. Entrevistar a varios alumnos y maestros de secundaria sobre las tareas escolares que se dejan y su opinión sobre las mismas. Además, recopilar algunos "ejemplos" de éstas. Anexe las entrevistas a este cuadernillo

14.Elabore una tabla con dos columnas y registre los tipós de tareas y las sugerencias para mejorar éstas.

Tipos de tareas Sugerencias para mejorarlas

15. Leer y elaborar un resumen en su cuaderno del texto "La exposición oral por parte de los alumnos", de Mónica Díaz.

14

16.-Escriba en una tabla con varias columnas, lo que opinan los maestros con respecto la exposición oral por parte de los alumnos.

La exposición oral por parte de los alumnos

Maestro de: Maestro de: Maestro de: Maestro de:

17.-Con base en los planteamientos de la autora, las experiencias como alumno y las observaciones que han realizado durante las visitas a la escuela secundaria, escribir individualmente lo que se solicita en el siguiente recuadro.

Situaciones de "la exposición oral por parte de los alumnos" que favorecen

el desarrollo del lenguaje oral y escrito Situaciones de "la exposición oral por parte de los alumnos" que no favorecen el desarrollo del lenguaje oral y escrito

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18. Escriba individualmente un texto con el título (Borrador en el cuaderno, después de revisar y corregir pasarlo en limpio e imprimir y anexarlo al cuadernillo de evidencias) "Las prácticas escolares con la lengua oral y escrita y su repercusión en el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos de la escuela secundaria". Se sugiere incluir ejemplos de trabajos de alumnos, descripciones de clase y fragmentos de entrevistas.

19. Describa por escrito experiencias vividas en ambientes escolares que favorecieron o dificultaron la confianza para expresarse ante el grupo. (Borrador en el cuaderno, después de revisar y corregir pasarlo en limpio e imprimir y anexarlo al cuadernillo de evidencias) Leer algunos textos para comentar la importancia de las actitudes, respeto y estímulo del maestro en el desarrollo de la expresión oral y escrita.

20. Lea "Recomendaciones generales" (Borrador en el cuaderno, después de revisar y corregir pasarlo en limpio e imprimir y anexarlo al cuadernillo de evidencias) y escribir una carta dirigida a un maestro (real o imaginario) de la escuela secundaria en la que se hable de cómo las características del ambiente de trabajo pueden contribuir a un clima favorable para la expresión oral y escrita de los alumnos.

21. Elaborar en equipo de tres integrantes un "folleto pedagógico" con propuestas que favorezcan la expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y de aprendizaje en la escuela secundaria. Considerar en el folleto aspectos como los siguientes:

• La expresión oral y escrita en el trabajo de cualquier asignatura.

• Lectura y escritura con propósitos diversos y "significativos" para los estudiantes.

• El planteamiento de retos intelectuales o problemas en las actividades de aprendizaje.

• La atención a las necesidades de expresión oral y escrita y de comprensión lectora que manifiestan los alumnos.

• El impacto del maestro lector en la formación de sus alumnos.

22. Realizar en grupo una exposición de cada uno de los folletos realizados.

EXAMEN

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CUADERNILLO DE ACTIVIDADES: BLOQUE III

TRABAJOS AUTÒNOMOS (Portafolio)

Temas

1. La diversificación de fuentes de información. La selección de textos para los alumnos.

2. La lectura y la escritura en el aula. El trabajo con el texto.

3. El aprovechamiento de los medios de comunicación: el periódico, la radio, la

televisión, entre otros.

4. Las investigaciones y tareas escolares. Propósitos, características y su utilización

como medios de aprendizaje.

1. Elaboren en equipo de 5 integrantes una secuencia de actividades (Anexen los formatos a éste cuadernillo) –que podría abarcar varias sesiones– para el tratamiento de uno o varios contenidos escolares de la asignatura de su especialidad. Expongan su trabajo

Considerar las siguientes recomendaciones:

_Propiciar la consulta de diversas fuentes de información (lectura de libros, periódicos, o revistas; visita a algún lugar; consulta con personas; uso de medios de comunicación).

_Fomentar la utilización de diferentes tipos de textos como material de lectura y en los escritos de los alumnos: noticias de divulgación científica, cuentos, poemas, carteles, historietas, canciones.

_Promover el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos: argumentación de ideas, expresión oral y escrita, análisis de información, organización de contenidos, entre otras.

2. En equipo de 5 integrantes, pregunte a varios adolescentes qué les gustaría saber sobre lo que están estudiando en determinada asignatura o sobre cualquier otro tema. Seleccionar alguna de las interrogantes de los adolescentes y elaborar un "texto didáctico" (a manera de texto monográfico) (Borrador en el cuaderno, después de revisar y corregir pasarlo en limpio e imprimir y anexarlo al cuadernillo de evidencias) sobre el tema en cuestión. Presenten al grupo su trabajo

3.-Lea y escriba en su cuaderno una paráfrasis de cada uno de los artículos de Cassany "Accionar máquinas" y "El crecimiento de las ideas", en los que se brindan sugerencias sobre la redacción de escritos. Procurar que en el texto se incluyan subtemas, ideas propias más que transcripciones, explicaciones, ejemplos, ilustraciones para apoyar el contenido y definiciones si es necesario. Discutir en plenaria sus trabajos.

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4.-Con el apoyo del texto "De lo que hay que saber para escribir bien...", de Daniel Cassany, realizar una discusión sobre los propósitos y retos de la escritura en la escuela. Registre las conclusiones en su cuaderno.

Algunas preguntas para guiar la reflexión son:

• ¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes se favorecen con prácticas de escritura como la realizada en la actividad anterior?

• ¿Qué propósitos comunicativos caracterizan a este tipo de escrito?

• Con base en esta experiencia, ¿qué imagen de escritor(a) tienen sobre sí mismos?, ¿qué sensación les produjo la actividad de escribir el texto monográfico para compartirlo con adolescentes: deber, satisfacción...?

• ¿Qué valor pedagógico tiene difundir los escritos, por ejemplo a través de una gaceta escolar o un periódico mural?

5. Para apoyar la preparación de estas actividades se requiere leer y realizar una síntesis de los textos (En su cuaderno)"Los periódicos en manos de los niños" y "¿Cómo utilizar el video en la clase?". También se puede retomar el análisis sobre los medios de comunicación, realizado en el bloque uno.

6. Diseñe en equipo de 5 integrantes estrategias de trabajo (Anexar las evidencias del trabajo a este cuadernillo) para aprovechar los medios de comunicación en el trabajo docente de cualquier especialidad. Presenten sus propuestas ante el grupo

7. Con la lectura de los textos "Tareas, ¡no!" y "Te tomo la palabra" de Fernando Jiménez.

_Elaborar un esquema (En una hoja de máquina y anexarlo a este cuadernillo) que especifique los propósitos y características de las "investigaciones" y de las tareas escolares para constituirse en un medio de aprendizaje en la escuela secundaria. Leer algunos trabajos en el grupo.

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8.-Con base en la lectura de los textos "La investigación como recurso didáctico" y "Una experiencia en ciencias sociales", de Renato Rosas.

_Elaborar "un esquema" (En una hoja de máquina y anexarlo a este cuadernillo) que ejemplifique el uso de la investigación en el tratamiento de algún contenido escolar.

Distinga los propósitos, criterios y recomendaciones para emplear la investigación en la asignatura de su especialidad, con el fin de favorecer el aprendizaje en los alumnos y el desarrollo de sus competencias comunicativas.

9. Escribir un texto sobre el sentido, (En una hoja de máquina y anexarlo a este cuadernillo) propósitos y algunas orientaciones didácticas para utilizar la investigación con un sentido formativo en el proceso de enseñanza y de aprendizaje en la escuela secundaria.

10. Como actividad de cierre del curso complete la siguiente lista de "consejos prácticos" para contribuir al desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos, durante el estudio de los contenidos escolares.

• Piensa en tus alumnos como adolescentes, recuerda tu experiencia como estudiante y elige actividades que despierten el gusto por estar en la escuela.

• Considera a las tareas como una actividad sencilla que puede interesar a tus alumnos, no como un trabajo para ocupar su tiempo.

• Si les pides que lean un texto, coméntalo y analízalo con ellos; les ayudarás a expresar sus opiniones y se interesarán por saber más.

• Si les pides que hagan un resumen, oriéntalos para que sepan organizar las ideas; no les pidas que transcriban la información

EXAMEN

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****************ASPECTOS A EVALUAR EN EL CURSO*****************

Examen: = 30 puntos

Trabajos Autónomos: = 20 puntos

Participaciones individuales: = 20 puntos

Cuadernillo de Evidencias: = 20 puntos

Trabajo en Equipo: = 10 puntos

*******ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA PARA LOS TRABAJOS******

_Presentación.

_Entrega en tiempo y forma.

_Contenido.

_Extemporáneos medio punto cada uno

Profr. Moisés Vega Cruz

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