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Diseñar Estrategias Pedagógicas Para Incentivar El Cuidado Del Medio Ambiente En Los Niños Y Niñas De Edad Preescolar.

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Categoría: Temas Variados

Enviado por: Ledesma 27 abril 2011

Palabras: 5180 | Páginas: 21

...

aprendizajes ante el cuidado de su ambiente, como lo menciona el enfoque constructivista en la educación inicial, que parte del principio de que el niño es una totalidad, es activo y con una individualidad propia.

Partiendo del mismo orden de ideas, es resaltante la importancia que algunos estado de nuestro país en cuanto a la necesidad de incentivar el cuidado de nuestro ambiente, ya que en algunas de las instituciones educativas donde se imparte la educación inicial se observa la falta de conciencia ante este tema, a pesar de las teoría, en ocasiones son los padres y representantes que no están al tanto de las consecuencias que ocasiona la contaminación ambiental a la salud de los educandos.

Incursionando un poco en el proceso de investigación, encontramos que en el estado Carabobo existen algunas instituciones con la necesidad de implementar estrategias pedagógicas dirigidas a incentivar el cuidado del ambiente como parte de la educación preventiva de la salud, tal es el caso de la U. E. “Teniente Pedro Camejo” ubicado en el Municipio Carlos Arvelo, de dicho Estado.

En esta institución, específicamente en los salones donde se imparte la educación inicial a los niños en edad preescolar se observó poca conciencia ambiental por parte del alumnado, esto derivado por distintas causas, una de las cuales podemos mencionar la falta de información que manejan a los padres y representante de los problemas de salud que ocasiona el deterioro del ambiente, y por consiguiente el poco interés de los educando en cuanto al tema.

Por lo tanto, el interés por el cuidado del ambiente en dicha institución resultó una necesidad de gran importancia puesto que los alumnos no conocían las consecuencias dadas por esta problemática, tales como, el sobre calentamiento del planeta y la extinción de algunos de las especies animales por causa del deterioro del ambiente. Se observó que las niñas y niños no cumplían con los hábitos del cuidado ambiental, arrojaban desperdicios en las áreas verdes de la escuela sin pensarlo, al igual que no contaban con estrategias dentro de su jornada diaria que los motivara al cuidado y respeto de los espacios ambientales.

Algunas de las interrogantes que se plantearón:

¿El docente que imparte la educación inicial trabaja bajo la necesidad del cuidado del ambiente sabiendo que el proceso de la enseñanza es de manera integral?

¿Existirán en las instituciones educativas que impartan educación inicial estrategias pedagógicas dedicadas al cuidado del ambiente?

¿Se puede incluir en las estrategias diarias de clase el cuidado y respeto por el ambiente en las distintas instituciones de educación?

|Necesidades |ACTORES CLAVES | |

|observadas | |total |

| |DIR |P.DOC |AUX |OB |SEC |P. Y REP | |

|Cuidado del ambiente |1 |1 | |1 |1 |4+13+7+10 |34 |

| Escuela para padres | |1 |1 | |1 |4+3+3+3 |13 |

|Jornada de vacunación|1 |1 | | | |5+2+1+4 |12 |

|charla de higiene |1 |1 | | | |6+2+4+2 |14 |

|bucal | | | | | | | |

2. Matrices para jerarquizar necesidades, seleccionar recursos y responsables o actores claves:

Cuadro N° 01 – Matriz para jerarquizar y categorizar necesidades

Fuente: Solórzano y Colmenarez Año: 2009.

Se determinó el cuidado del ambiente como la necesidad observada por los actores claves para el desarrollo de los niños en edad preescolar.

3. Delimitación del objeto de estudio:

Se desarrolló el trabajo de investigación a través del diseño de Estrategias Pedagógicas Para Incentivar El Cuidado Del Medio Ambiente En Los Niños Y Niñas De Edad Preescolar, en un periodo determinado entre el mes de enero y abril del presente año escolar, la misma esta enmarcada en la U. E “Teniente Pedro Camejo” el cual se encuentra ubicado en el Municipio Autónomo Carlos Arvelo, perteneciente al Municipio Escolar N° 2.2, con el propósito de integrar al proceso de enseñanza el cuidado de nuestro ambiente por las necesidades detectadas antes este tema.

Reconstrucción del objeto de estudio:

El aspecto que se estudió es significativo dentro del proceso educativo aun más en la actualidad, donde se habla de la educación integral y en la cual interviene todas las áreas del aprendizaje, por tal motivo se consideró pertinente y necesario realizar este estudio motivada que la enseñanza del cuidado de nuestro ambiente en el sub sistema inicial es la base para la formación de niños y niñas de con conciencia ambientalista y preventiva con la ayuda de aquellos adultos significativos que acompañan a los niños y niñas en el proceso de construcción de los nuevos aprendizajes.

Sin embargo, se consideró que los todos los niños y niñas pasan por un proceso de asimilación y acomodación del proceso de aprendizaje, ya que forma parte del desarrollo humano. Es por ello, que se necesitó la estimulación por medio de estrategias creativas para permitir un mejor aprovechamiento de la capacidad del niño, la niña y de los recursos de provecho que se encuentren en su entorno.

Es por ello, que se tomó como prioridad el currículo de Educación Inicial ya que se incluyen elementos teóricos y prácticos para este abordaje con un enfoque constructivista social, en contraposición de una práctica educativa mecanicista y conductista que se viene dando en ambientes convencionales y no convencionales.

Con lo antes señalado, se aportó elementos didácticos que se lleve a cabo en el aula, para promover el desarrollo de las capacidades y destrezas que le permitan a los niños y niñas ejecutar con éxito las distintas tareas que demanda el aprendizaje y el cuidado del ambiente en el nivel de educación inicial.

El propósito de este estudio fue diseñar estrategias pedagógicas que fortalezcan el cuidado de nuestro medio ambiente como ente fundamental de proceso de desarrollo de cualquier sujeto.

CAPITULO II

PERSPECTIVAS TEORICAS ACTUALIZADAS

2.1. Modelo de explicación de los enfoques teóricos:

La educación preescolar es la primera etapa del sub. Sistema educativo, reflejando de manera amplia y adecuada la verdadera esencia de esta, ya que la misma tiene vinculación directa al proceso de escolarización.

Es por esta razón, que la educación preescolar pasa a denominarse educación inicial, abarcando así una concepción que la caracteriza como una etapa de atención al niño y la niña a través de la atención convencional y no convencional, con la participación de la familia y la comunidad.

Por su parte, se debe llevar a la práctica los elementos teóricos incluidos en el currículo de educación inicial, ya que le da a la familia la importancia que tiene por ser esta la primera institución social que contribuye al desarrollo del niño y la niña, en donde surgen las primeras experiencias de aprendizaje, incluyendo el cuidado del espacio donde se desarrollan.

Es por esto, la importancia que tiene la educación integral del niño donde se involucre el cuidado del medio ambiente y se fortalezca dentro del mismo hogar las enseñanzas que se imparten al respecto.

Asimismo, Henry, W. (1951). El cual sostiene: es importante tener mayor conciencia del impacto que produce en el niño y la niña, la manipulación y comunicación corporal por parte del adulto. (Pág.47).

Referente a esto, se considera que la información que llevan implícita los adultos significantes trasciende de los primeros intercambios de aprendizaje del niño, niña y de este modo desarrolla destrezas y habilidades, a partir de un lenguaje corporal adecuado permite la practica preventiva del cuidado del ambiente, por lo cual el destaca la importancia que tienen las acciones preventivas en cuanto el cuidado del ambiente.

Según, Cheverría, M. (1993). La función pedagógica es la más importante en este nivel inicial, pues se ocupa de optimizar el desarrollo inicial del niño y la niña, ya que considera los aspectos socioafectivo, psicomotor, cognoscitivo, ambiental y nutricional, tomando como punto de partida la familia, primer agente educativo del contexto sociocultural que rodea al niño, por tal razón, motor del aprendizaje preventivo en cuanto al cuidado del ambiente.

Por lo tanto, la importancia es que la trascendencia está en que cada docente le asigne la importancia que tiene el carácter de objeto de conocimiento, en este caso el cuidado del ambiente, lo que implica que todo docente debe asumir una posición fundamental al incluir estrategias pedagógicas para el cuidado del mismo en el nivel de educación inicial.

En relación a esto, J. W Piagett, (1989). Tomo los aportes constructivista Jean Piaget, con su formulación de que el individuo no comprende por que acumula conocimientos sino por que lo construye. (Pág.148).

Este menciona, en la teoría ambiente y hombre que el ser humano construye mecanismos internos como resultado a su desarrollo evolutivo y su interacción con los objetos que dan origen a los procesos de aprendizaje según el ambiente donde se desenvuelve, entre los aportes mas resaltantes de la teoría es que agrega el cuidado ambiental como fundamento, considera que luego que el sujeto adquiere cierto desarrollo evolutivo su aprendizaje se va a ver influenciado por la relación que este tenga con el medio ambiente y su exploración de la realidad.

Por esta razón, se valorarón los aportes que emergen del mismo en cuanto a la investigación pues guarda relación continua con la misma.

Por otra parte, en la búsqueda de la investigación teórica, surgen distintas corrientes del desarrollo humano, entre estas emergen diversas teorías para el sustento del propósito a investigar que conllevaron a uno de los seguidores las corrientes Vigotskyana, el cual dedicó sus recientes trabajos al tema del desarrollo de las sociedades y el cuidado del ambiente como parte fundamental del desarrollo del ser humano.

En este caso, Émile Durkheim, (1999). Un ferviente defensor de la aplicación del método científico al estudio de los fenómenos sociales y ambientales, a los que consideraba, hechos sociales que deben ser tratados como cosas. (Pág.14).

Es por ello, que se reseña la teoría de adhesión de grupos sociales y ambientales, donde expresa el autor que los actos morales de grupo se definen como aquéllos mediante los cuales se obra por un interés colectivo y no meramente individual. (Pág.86).

En las ultimas publicaciones de sus diferentes teoría, se da a conocer la ferviente corriente Durkhenianas en cuando al cuidado del ambiente, puesto que considera que el ser humano debe ser visto como un todo que se mueve según el colectivo, esto refiere que los procesos de aprendizajes de los seres vivos es por medio de un fin común, el prevenir la destrucción del medio ambiente.

Por esto, se considero la teoría de Émile Durkheim, (1999). Para esta investigación por los aportes que dejan en cuanto al cuidado del ambiente y la prevención del mismo.

2.2. Direccionalidad de la investigación.

2.2.1 objetivo.

2.2.1.1 objetivo general:

Diseñar estrategias pedagógicas para incentivar el cuidado del medio ambiente en los niños y niñas de edad preescolar.

2.2.1.2 objetivos específicos:

- Identificar las estrategias que se implementan en clase a favor del cuidado ambiental.

- Especificar la importancia que tiene la enseñanza del cuidado ambiental a los niños y niñas de edad preescolar.

- Diseñar un manual de estrategias pedagógicas para incentivar el cuidado del medio ambiente en los niños y niñas de edad preescolar.

- Elaboración del manual para cumplir con los objetivos específicos de la investigación.

2.3. Estrategias de Articulación:

En la educación inicial, es importante aplicar estrategias pedagógicas para el cuidado preventivo del ambiente en los niños y niñas, tomando esto como referencia, es responsabilidad de las practicantes la planificación, organización y ejecución de las actividades que son necesarias para lo expuesto en esta investigación, en este sentido es necesario y pertinente comunicar, transmitir y participar al:

Personal Directivo: se realizó una reunión donde se le expuso al directivo el proyecto a desarrollar en la institución y las actividades que se ejecutaran por parte de las practicantes, se explico como se incorporaran el personal docente y alumnado a las actividades que se desarrollaran, donde la directora mostró gran receptividad y apoyo.

Personal Docente: las practicantes al comunicar el proyecto que se aplicara en la institución, las docentes demostraron gran satisfacción, ya que va dirigido a los niños y niñas, les gusto que se va a trabajar en base a estrategias pedagógicas para el cuidado del ambiente y expresaron su opinión sobre el tema, lo esencial que es para la construcción de los aprendizajes de manera natural.

Especialista: como actor clave para la ejecución de lo planificado, se le solicito el apoyo, en vista de que es vital ya que cuenta con los conocimientos y la experiencia de pertenecer a la brigada ecológica de su comunidad.

Padres y Representantes: contando con la motivación, el interés y aceptación, del proyecto por que los niños y niñas son la base sobre este tema, igualmente en la realización de las actividades programadas sobre la aplicación de las mismas, consideraron que es importante aplicar estas estrategias para la educación de sus hijos y representados.

CAPITULO III

DISEÑO OPERACIONAL

31. Tipo de Investigación:

Esta investigación es de tipo cualitativa ya que se involucran las practicantes y el personal de la institución, comunidad, padres y representantes como actores claves dentro de la problemática existente en la institución educativa.

Por lo tanto, se describe la investigación cualitativa según Rusque, B. (2003). La observación de los autores en su medio natural, sin intentar producir cambios en la realidad observadora y permite, entre otras cosas, tener una visión holística, es decir, una visión integrada de todos los involucrados en el proceso de estudio (Pág.13).

La flexibilidad y el dinamismo que caracteriza este tipo de estudio fue parte importante para designarlo como el mas idóneo a utilizar así como el interés por conocer los procesos que manifiestan la investigación realizada.

En tal sentido, se pretendió con esta investigación se busca comprender las interacciones que se suscitaron al aplicar una propuesta de diseñar estrategias pedagógicas para incentivar el cuidado del medio ambiente en los niños y niñas de edad preescolar

Así mismo, Arias (1998), (Citado por Hernández, González y Palma 2006 Pág. 36), plantea que una investigación cualitativa es: La caracterización de un hecho, fenómeno o grupo, con el fin de de establecer su estructura o compartimiento. (Pág. 46).

M, Martínez. (2004) en la recopilación de obras en la revista CANDIDUS expresa: “El paradigma cualitativo es el que estudia las cualidades y el todo integrado que constituye a la unidad de análisis bien sea este una persona, una étnia, una entidad, un grupo social u otro”. (p. 8).

Al respecto, Hernández (1999), dice que: Los estudios descriptivos permiten manejar una o más variables, las cuales son aplicables en forma cooperativa entre grupo de personas. (Pág. 62).

En consecuencia, se define que la investigación cualitativa como aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema. La misma procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente un detalle, un asunto o actividad en particular.

Investigación de Acción Participativa.

La metodología utilizada fue de investigación de acción participativa la cual permite desarrollar un análisis representativo, donde los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la detección de problemas y necesidades para la elaboración de propuestas y soluciones.

Según Martínez (1998), se construye la participación, se asume tomando en cuenta la elaboración individual implícita en la decisión y acción de participar. Y en la responsabilidad de construirla resultan significativos los aportes del Constructivismo Social. (Pág. 26).

Con el fin de detectar y solucionar el objeto de estudio, concretándola en propuestas de acción ajustadas a necesidades sentidas, se desarrolla un proceso de investigación que apunta a la transformación mediante el trabajo con los docentes, niños y niñas, para lograr un proceso de construcción descubriendo el sentido, la dinámica y los procesos de los acontecimientos que viven los protagonistas en el medio en que se desarrollan.

Según, Silva, J (2006). Es un tipo de investigación amplia, destinada al encontrar soluciones a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organización los propios afectados participan en la misma. (Pág. 82).

Asimismo, Freire, P. (1998) un enfoque participativo es parte central del proceso de investigación, la investigación no se realizo para generar hechos si no para generar comprensión de cómo se aprende.

La investigación se consideró cada uno de estos ejes con la finalidad de dar solución a la necesidad detectada en la institución.

3.2 Metodología.

Es por definición el camino a seguir para alcanzar conocimientos seguros y confiables para el caso sean demostrables, la selección de una determinada postura teórica implica el seguimiento de sus pasos como ciencia, es decir una opción epistemológica tal como (la teoría del conocimiento) y (la teoría sobre la naturaleza de la realidad) el cual se desarrolla con los siguientes pasos:

• Observación.

• Diagnostico de las necesidades.

• Recolección de información.

• Análisis.

• Generación de estrategias.

3.3 Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información:

Unas de las técnicas por excelencia en investigación cualitativa es la observación, ya que la intencionalidad es conocer como se desenvuelve estos sujetos ante sus necesidades e intereses, utilizando la descripción como procedimiento para generar aportes.

La Observación

Basado en esto, se le hace hincapié a la observación directa como técnica de recolección de información según hallazgo electrónico de Puente. W (2006) indica: “La observación es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar”.

En base a lo citado, en esta investigación se utilizó la observación directa como elemento para recoger datos y luego realizar la triangulación de información y así explorar el ambiente y el contexto.

Por lo tanto, La observación directa es una técnica útil para el analista en su progreso de investigación, consiste en observar a las personas cuando efectúan su trabajo. En este sentido las practicantes mantuvieron una observación en todo el contexto institucional para poder realizar un diagnóstico de necesidades.

La Entrevista

Por otra parte, Hernández (2005) nos menciona que la entrevista cualitativa es “más intima, flexible y abierta. Esta se define como una reunión para intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras (entrevistados)” (p. 597)

Es por ello, que se utiliza este tipo de técnica, puesto que las expresiones que emergen de los gestos corporales y leguaje no hablado demuestran informaciones valiosas para el desarrollo de la investigación

Se aplicó una entrevista a los miembros que laboran en la escuela para detectar y jerarquizar con el propósito de obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador.

3.4 Técnicas de Procesamiento de la Información

En esta investigación se analizaron los datos obtenido de la observación para la realización de un diagnóstico de necesidades, aplicando entrevista al personal de la institución para verificar y jerarquizar dichas necesidades, en busca de posibles soluciones, por ultimo se realizaron reuniones con toda la comunidad escolar para dar información y transmitir el papel de juega tanto los docentes como representantes u adultos significativos en el proceso de enseñanza – aprendizaje y el desarrollo preventivo del cuidado del ambiente como parte fundamental del mismo, dando como resultado la elaboración de un manual que servirá de apoyo a los docentes para la aplicación de estrategias pedagógicas para el cuidado del ambiente en los niños y niñas en edad preescolar.

Triangulación:

Es la aplicación de distintas metodología a una misma realidad social, considerándose la existencia de una mayor validez al utilizar este tipo de estrategias de investigación.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

COLEGIO UNIVERSITARIO DE

ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO

CUAM – INDUSTRIAL

Reciba un cordial saludo, El siguiente instrumento tiene el propósito de recolectar información para ser utilizada de forma confidencial para el proceso de investigación, puede contestar de forma libre.

Cuadro N° 04. Entrevista aplicada a los miembros de la escuela.

|¿Qué es para usted el cuidado ambiental? |

|____________________________________________________________

|

|¿Será importante alguna estrategia para abordar el cuidado del ambiente en la escuela?, ¿Porque? |

|____________________________________________________________

___ |

|¿Qué actividades le gustarían que se realicen sobre el cuidado ambiental en la escuela? |

|____________________________________________________________

___ |

|¿Desearía formar parte de una brigada institucional sobre el cuidado del ambiente? |

|____________________________________________________________

___ |

|¿Le gustaría que a su representado se le impartiera conocimiento de prevención del ambiente en el aula? De qué |

|forma? |

|____________________________________________________________

___ |

Fuente: Solórzano y Colmenarez Año: 2009.