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Secuencias Didacticas Cienciasii

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Categoría: Ciencia

Enviado por: Sandra75 14 junio 2011

Palabras: 8751 | Páginas: 36

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acidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos ;participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas, participar ;tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología, actuar con respeto ante la diversidad sociocultural, combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertinencia a su cultura, a su país y al mundo. |

PERFIL DE EGRESO: * Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. * Emplea la argumentación y el racionamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas emitir juicios y responder diversas soluciones. * Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y aplicar sus aprendizajes de manera permanente. * Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual y colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. * Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en practica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. * Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia de respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, ética, cultural y lingüística. * Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza para lograr sus propósitos y asume su responsabilidad las consecuencias de sus acciones. * Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios. * Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos. |

EJE TRANSVERSAL:1.-Educación ambiental. Es indispensable que los egresados de educación básica: * Comprender la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza, desde una visión que les permita asumirse como parte del ambiente, y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local, nacional y mundial. * Comprendan que su comportamiento respetuoso, el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o restablecer el equilibrio del ambiente, y favorecen su calidad de vida presente y futura. 2.-La formación de valores. Practicas que de manera regular dan forma a la convivencia escolar. * Las formas en que se resuelven conflictos entre los integrantes de la escuela, ya sea entre los alumnos, o entre estos y los docentes, los prefectos, el personal administrativo y las autoridades escolares. * El ejercicio de la disciplina escolar, si se cuenta con un reglamento, si éste contempla compromisos para todos los integrantes de la comunidad escolar-no sólo para los alumnos; si se da cabida a la revisión y el replanteamiento del reglamento y quienes participan en ello, sillas sanciones previstas respetan la dignidad de los alumnos, si existen reglas no escritas que modifican la aplicación de las normas explicitas del reglamento. * La celebración de asambleas escolares y ceremonias cívicas a revés de las cuales se busca propiciar vínculos entre todos los alumnos hacia referencias simbólicos de las que se sienten orgullosos y con las que se identifiquen. Interesa ponderar el nivel de convocatoria y relevancia que estas acciones tienen para los alumnos. * Las vías y los espacios existentes para que los alumnos externen inquietudes, intereses e, incluso, cuestionamientos sobre lo que sucede en la escuela. |

PROPOSITO DE ASIGNATURA: * Amplíen su concepción de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento, así como de sus impactos sociales y ambientales. * Avancen en la comprensión de las explicaciones y los argumentos da la ciencia acerca de la naturaleza. * Identifiquen las características y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos. * Desarrollen de manera progresiva estructuras que favorecen la comprensión de los conceptos, procesos, principios y lógicas explicativas de la física y la explicación a diversos fenómenos comunes. * Comprendan las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analicen acciones humanas para su transformación en función de la satisfacción de necesidades. * Potencien su capacidad para el manejo de la información, la comunicación y la convivencia social. |

PROPOSITOS DEL BLOQUE: * Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpretenmediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. * Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con lamedición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.APRENDIZAJES ESPERADOS: * Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles. * Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa. * Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones. * Propone formas de descripción de movimientos rápidos o lentos a partir de lo que percibe. |

COMPETENCIAS ESPECIFICAS: Analiza los distintos tipos de movimientos para identificarlos acorde a sus características, mediante la observación de su entorno. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Manejo de los conceptos de movimiento, movimiento rápido y movimiento lento. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Identifique el movimiento, movimiento rápido y movimiento lento, a través de sus experiencias cotidianas.CONTENIDOS ACTITUDINALES: Disposición al trabajo en equipo, solidaridad y respeto en el aula. |

ACTIVIDADES:APERTURA: * En el aula observar “todo tipo de movimiento" dentro y fuera de ella, así recordar en casa ¿qué se mueve? * Ver en el aula de medios ver video “ondas energía en movimiento”. * Anotar observaciones y concluir.DESARROLLO: * Con diapositivas reconocer el concepto de movimiento y tipos de movimiento (lento y rápido)- * Elaborar un gráfico comparativo con el trayecto recorrido de la liebre y la tortuga, para determinar las características y diferencias de ambos movimientos. * Por equipo realizar demostraciones sobre movimientos lentos y rápidos con un yoyo, canicas, trompo, entre otros.CIERRE: * Elaborar cuadros comparativos con la información de los tipos de movimientos. * Relacionar los movimientos lentos y rápidos con los movimientos que realiza en su vida cotidiana y su entorno. * Diseñar un listado de lo anterior. |

EVALUACIÓN:CONTENIDOS CONCEPTUALES: Video diapositivas.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Realización de práctica (procedimiento del demostrativo, formas de movimiento) y observación ( habilidad para percibir los movimientos)CONTENIDOS ACTITUDINALES: Disposición al trabajo en equipo, cooperatividad, respeto a los compañeros y aula. |

EVIDENCIAS: Práctica y cuadro comparativo |

RECURSOS MATERIALES: yoyo, canicas, trompo, hojas de color, marcadores y recortes. |

RECURSOS DIDÁCTICOS: el demostrativo y información de internet |

TIEMPOS: 6 sesiones |

PROFR(A): MANLIO FAVIO GARCIA GOMEZ | GPO: A,B,C | GDO: 2do. |

BLOQUE: I-El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza |

TEMA:I.-La percepción del movimiento. |

SUBTEMA: I.2.- ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos? |

APRENDIZAJES ESPERADOS:• Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referenciay la representación de sus trayectorias.• Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección y tiempo, apoyado en información proveniente de experimentos sencillos.• Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.• Construye e interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, generadas a partir de datos experimentales o del uso de programa informáticos.• Predice características de diferentes movimientos a partir de gráficas de posición-tiempo. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Marco de referencia sobre movimiento, trayectoria, unidades y medidas; medidas de longitud – tiempo; velocidad – rapidez.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Conocer e inferir a través de diversas estrategias didácticas el movimiento de los objetos. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Retomar los valores en el desarrollo del trabajo y actitudes en general. |

ACTIVIDADES:APERTURA: * Lectura sobre movimiento- * Analizar desde el aula a personas, autos, bicicletas que se encuentren en movimiento, enfatizando la relación entre longitud- tiempo; punto de referencia – trayectoria y velocidad – rapidez. * Ilustrar en papel bond cuadriculado.DESARROLLO: * En equipo realizar en el pasillo recorridos con diversas velocidades y registrar los tiempos aproximados. * Inferir los puntos de referencia gráficamente. * En bond plasmar las unidades de velocidad de longitud (velocidad) y tiempo. Pegarlos en las paredes. * Ver videos en el aula de medios sobre movimientos y gráficas de posición. * En el cuaderno realizar conceptos, ejemplos, y conversiones de magnitudes escalares y vectoriales. * Comparar la concepción propia de velocidad y rapidez con la corroborada y con ella elaborar en hoja de color la definición ilustrada.CIERRE: * Graficaciones vectoriales * Elaboraciones de tablas y representaciones en hojas milimétricas- * Evaluación continua. |

EVALUACIÓN:CONTENIDOS CONCEPTUALES: Reporte de análisis (video, conceptos)), graficaciones ( referentes para graficar)CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: observación (el movimiento de su entorno), la graficación misma.CONTENIDOS ACTITUDINALES: disposición al trabajo en equipo (colaboración, solidaridad) |

EVIDENCIAS: Tablas y graficaciones. |

RECURSOS MATERIALES: papel bond, marcadores, hojas milimétricas, regla. |

RECURSOS DIDÁCTICOS: video, libro |

TIEMPOS: 3 sesiones |

PROFR(A): Armando Efraín Moguel Vite | GPO: A,B,C | GDO:2do. |

BLOQUE: I.- El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza. |

TEMA: I.-La percepción del movimiento |

SUBTEMA: I.3.- Un tipo particular de movimiento. |

APRENDIZAJES ESPERADOS:Aplica las formas de descripción y representación del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento ondulatorio.• Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios.• Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Manejo de conceptos de onda, onda electromagnética, movimiento ondulatorio: relación magnitud de onda – frecuencia, y velocidad de propagación, aplicándolos a los fenómenos de su entorno.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: A través de la experiencia, observación y la práctica llegar a concretar la conceptualización. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Tomar conciencia de que las ondas son dañinas para la salud y el medio (ondas sonoras de alta frecuencia y microondas entre otras). |

ACTIVIDADES:APERTURA: * Lectura de reflexión * Análisis y reflexión del video ¿Qué onda con la onda? * Comparar el movimiento ondulatorio con los de su entorno. * Conclusiones en plenaria.DESARROLLO: * Crear una analogía en hojas blancas en forma de acordeón de los diferentes tipos de onda, destacando los elementos que la componen y características que las diferencian, obteniendo información de internet. * Ver en aula de medios video de Edusat y del proyecto ECAAM para inferir las semejanzas de ambos, reafirmando la longitud de onda – tiempo y las propiedades de las ondas * En hoja de color explicar verbal y gráficamente el efecto Doppler y las aplicaciones benéficas que obtiene de él el hombre. * En un periódico mural plasmar algunos instrumentos musicales y otros fenómenos, señalando la frecuencia y longitud de onda que le corresponde a cada uno, así como los decibeles y Hertz. Comparar en una tabla los niveles permitidos para el hombre y algunos animales sin dañar su salud. * Elaboración de un tríptico sobre ¿cómo preservar la salud auditiva?CIERRE * Jugar en el patio de la escuela con una cuerda y por equipo en una cubeta con agua lanzar pequeños objetos para observar la formación de ondas. * Conclusiones de sus experiencias relacionando con lo estudiado. |

EVALUACIÓN:CONTENIDOS CONCEPTUALES: información (sobre instrumentos musicales y sus características), juego (formación de ondas).CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: periódico mural (papel, información significativa), práctica(cuerda, cubeta, piedra)CONTENIDOS ACTITUDINALES: cuidado y respeto por la preservación de la salud auditiva, y el medio (mediando el ruido) |

EVIDENCIAS: analogía y díptico |

RECURSOS MATERIALES: hojas blancas, hoja de color, colores, marcadores, cubeta, agua y piedras. |

RECURSOS DIDÁCTICOS: video, investigación libro. |

TIEMPOS: 4 sesiones |

PROFR(A): MANLIO FAVIO GARCIA GOMEZ | GPO: A,B,C | GDO: 2do. |

BLOQUE: I-El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza |

TEMA: 2.- EL TRABAJO DE GALILEO UNA APORTACIÓN IMPORTANTE PARA LA CIENCIA |

SUBTEMA: 2. I.- ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen? |

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Identifica a través de experimentos y de gráficas las características del movimiento de caída libre. * Aplica las formas de descripción y representación de los movimientos analizados anteriormente para describir el movimiento de caída libre. * Contrasta las explicaciones del movimiento de caída libre propuestas por Aristóteles con las de Galileo. * Valora la aportación de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico, basada en la experimentación y en la reflexión acerca de los resultados. * Analiza la importancia de la sistematización de datos como herramienta para la descripción y predicción del movimiento. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Manejo de información sobre caída libre, experimentación de caída libre, vacio y fricción.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Utilizando a la experimentación y la observación cuidadosa, principalmente.CONTENIDOS ACTITUDINALES: Manipular con prudencia la caída libre de los objetos en su entorno (lanzar al piso libremente objetos para destruirlos, por ejemplo), fomentando así el respeto. |

ACTIVIDADES:APERTURA: * Video sobre caída libre. * Analizar en plenaria: En nuestro entorno ¿Dónde se produce la caída libre? * Concluir por equipo.DESARROLLO: * Elaborar una breve línea de tiempo de los científicos más importantes, destacando las aportaciones contundentes sobre caída libre y las características de las mismas. * Realizar en hoja oficio un cuadro comparativo de doble entrada sobre las características y diferencias de las aportaciones de cada científico. * Demostrativo: lanzar del tercer piso de diferentes tamaños y masas. Anotar las observaciones. * Emitir conclusiones y puntos de vista en plenaria. * Conocer la cámara de vacío de Galileo para concluir que agentes externos como la fricción intervienen en la caída libre. * Investigar las atracciones de los centros recreativos que funcionan bajo el principio de la caída libre y el grave riesgo que representa para la saludCIERRE: * Observar cómo una las semillas del diente de león al soplar no caen al piso por el efecto del viento. * Fabricar un paracaídas pequeño y lanzarlo repetidamente en el aula. * Concluir con las observaciones gráficamente. |

EVALUACIÓN:CONTENIDOS CONCEPTUALES: cuadro comparativo (vacio, fricción; experiencia propia), línea del tiempo (información de los diversos científicos)CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: libros diversos autores, internet.CONTENIDOS ACTITUDINALES: de la concepción de caída libre, manejar con responsabilidad la caída libre de los objetos intencionados y en la preservación de los mismos. |

EVIDENCIAS: Cuadro comparativo, línea del tiempo. |

RECURSOS MATERIALES: hojas blancas y materiales a opción del alumno. |

RECURSOS DIDÁCTICOS: investigación, video, práctica, libros |

TIEMPOS: 4 sesiones |

PROFR(A): Armando Efraín Moguel Vite | GPO: A,B,C | GDO:2do. |

BLOQUE: I-El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza |

TEMA: 2.- EL TRABAJO DE GALILEO UNA APORTACIÓN IMPORTANTE PARA LA CIENCIA- |

SUBTEMA: 2. 2.- ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleración. |

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Aplica las formas de descripción y representación del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento acelerado. * Identifica la proporcionalidad en la relación velocidad-tiempo. * Establece la diferencia entre velocidad y aceleración. * Interpreta las diferencias en la información que proporcionan las gráficas de velocidad-tiempo y las de aceleración-tiempo proveniente de la experimentación o del uso de recursos informáticos y tecnológicos. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Abordar principios de cambio de velocidad y aceleración; relación entre aceleración – tiempo y velocidad – tiempo. Para comprender los fenómenos de su entorno relacionados con los mismos.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Por medio de la experiencia cotidiana, la experimentación científica y el manejo de información.CONTENIDOS ACTITUDINALES: Colaboración en la experimentación y el manejo de de aceleración en situación en que tenga que aplicarla o bien provocarla. |

ACTIVIDADES:APERTURA: * Lectura sobre la aceleración. * Análisis y observación del video recomendado para el tema.DESARROLLO: * Retomar los conceptos y unidades de la velocidad y la aceleración. * Elaborar un diagrama ilustrado en papel bond con pequeños carritos que permitan observar las variantes que se presentan en los cambios de velocidad y la aceleración. * Llenar un cuadro refiriendo las variantes de la velocidad provocando la aceleración (positiva y negativa) con respecto a los tiempos, calculándolos matemáticamente. * Dentro del aula demostrar con ejemplos físicos la diferencia entre aceleración y rapidez. * Resolución de problemas. CIERRE: * Graficar el trayecto de su casa a la escuela registrando distancia, tiempo y aceleración en condiciones constantes. * Registrar los resultados en tablas. |

EVALUACIÓN:CONTENIDOS CONCEPTUALES: Diagramas (información gráfica, libros) y cuadros (comparación de los tipos de aceleración)CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: observación, demostraciones y tablas-CONTENIDOS ACTITUDINALES: disposición al trabajo y responsabilidad en el trabajo- |

EVIDENCIAS: diagramas y cuadros comparativos. |

RECURSOS MATERIALES: recortes, papel bond cuadriculado tijeras, lápiz adhesivo, hojas tamaño oficio. |

RECURSOS DIDÁCTICOS: libro, gráficos demostrativos, tablas didácticas sobre el tema. |

TIEMPOS: 4 sesiones |

PROFR(A): MANLIO FAVIO GARCIA GOMEZ | GPO: A,B,C | GDO: 2do. |

BLOQUE: I-El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza |

TEMA: PROYECTO |

SUBTEMA: ¿Cómo se propagan y previenen los terremotos? (ámbitos: de la vida, del conocimiento científico y de la tecnología). |

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas, en términos de velocidad y aceleración. * Representa e interpreta en tablas y gráficas los datos acerca del movimiento analizado. * Diseña y realiza una actividad experimental que permita analizar el movimiento. * Comunica por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos en los proyectos. * Describe la forma en que la ciencia y la tecnología satisfacen necesidades y han cambiado tanto los estilos de vida como las formas de obtención de información a lo largo de la historia de la ciencia. * Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Obtención de información sobre: ¿Qué es un terremoto?, la propagación y prevención de terremotos, ¿Por qué se originan los terremotos?CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Resolución de problema, investigación a través de diversos medios didácticos.CONTENIDOS ACTITUDINALES: Autoevaluación, disposición al trabajo en equipo, concientización sobre la adquisición de una cultura sobre prevención de desastres naturales como son los terremotos. |

ACTIVIDADES:APERTURA: * Análisis sobre la propuesta de investigación. * Ver video de Edusat “proyecto colaborativo” desastres naturales: sismo de 1985en la Cd. De México.DESARROLLO: * Observar la simulación sísmica del movimiento tectónico de la corteza terrestre que ocasionó la catástrofe integral de la capital mexicana. * Investigar información sobre movimientos telúricos y los tipos de ondas que se producen en el movimiento. * Discriminación de información de las páginas electrónicas sugeridas en el libro y de investigación propia de internet u otros medios sobre el tema para el proyecto. * Desarrollar con auxilio de mi persona del proyecto en el despeje de dudas o inquietudes.CIERRE: * Autoevaluación:¿Estamos realmente preparados para enfrentar un desastre sísmico? ¿Conocemos los pasos a seguir en caso de un sismo? * Elaborar un tríptico con la información sobre las medidas de seguridad en caso de sismo * Fabricar un sismógrafo? |

EVALUACIÓN:CONTENIDOS CONCEPTUALES: diseño del proyecto (preguntas – respuestas, conclusiones e ilustraciones) y autoevaluación. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: estudio de caso (datos, observaciones y conclusiones).CONTENIDOS ACTITUDINALES: Sentido de preservación de la vida y respeto por la misma: colaboración en equipo en el desarrollo del proyecto. |

RECURSOS MATERIALES: formatos para autoevaluación. |

RECURSOS DIDÁCTICOS: proyecto y formato de autoevaluación. |

TIEMPOS: 6 sesiones |

PROFR(A): Armando Efraín Moguel Vite | GPO: A,B,C | GDO: 2do. |

BLOQUE: II. LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÒN DE LOS CAMBIOS. |

TEMA:1.- EL CAMBIOS COMO RESUTLTADO DE LAS INTERACCIONES ENTRE OBJETOS |

SUBTEMA: 1.1.- ¿Cómo se pueden producir cambios? |

COMPETENCIAS PARA LA VIDA: * Para el aprendizaje permanente. implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. * Para el manejo de la información. Se relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de información ,el pensar, reflexionar, argumentación y expresar juicios críticos, analizar, sintetizar y utilizar información, el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. * Para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten, tomar decisiones y asumir consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre: plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas y manejo de fracaso y la desilusión. |

PERFIL DE EGRESO: * Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. * Emplea la argumentación y el racionamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas emitir juicios y responder diversas soluciones. * Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y aplicar sus aprendizajes de manera permanente. * Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual y colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. |

EJE TRANSVERSAL: 1. Educación ambiental. Es indispensable que los egresados de educación básica: * Comprender la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza, desde una visión que les permita asumirse como parte del ambiente, y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local, nacional y mundial. 2. La formación de valores. Practicas que de manera regular dan forma a la convivencia escolar. * Las formas en que se resuelven conflictos entre los integrantes de la escuela, ya sea entre los alumnos, o entre estos y los docentes, los prefectos, el personal administrativo y las autoridades escolares. * Las vías y los espacios existentes para que los alumnos externen inquietudes, intereses e, incluso, cuestionamientos sobre lo que sucede en la escuela. 3. Educación sexual y equidad de géneroEl estudio de la sexualidad en la educación secundaria plantea que los alumnos la reconozcan como: * Una expresión de la afectividad humana vinculada con el ejercicio responsable de la libertad personal. * Un conjunto de prácticas sociales y culturales diversas que adquieren significados particulares en diferentes contextos históricos y geográficos. * Una práctica que entraña derechos y responsabilidad, así como el respeto a la dignidad humana. * Una forma de convivencia humana donde prevalece el trato igualitario y el respeto mutuo. * Una vertiente de la cultura de la prevención donde la identificación de factores de riesgo y de protección constituye una condición para su mejor disfrute. |

PROPOSITO DE ASIGNATURA: * Amplíen su concepción de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento, así como de sus impactos sociales y ambientales. * Avancen en la comprensión de las explicaciones y los argumentos da la ciencia acerca de la naturaleza. * Identifiquen las características y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos. * Desarrollen de manera progresiva estructuras que favorecen la comprensión de los conceptos, procesos, principios y lógicas explicativas de la física y la explicación a diversos fenómenos comunes. * Comprendan las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analicen acciones humanas para su transformación en función de la satisfacción de necesidades. * Potencien su capacidad para el manejo de la información, la comunicación y la convivencia social. |

PROPOSITOS DEL BLOQUE: * Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. |

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Analiza algunos efectos de la interacción entre objetos, tales como el movimiento, la deformación, la atracción y la repulsión eléctrica y magnética. * Identifica los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado de movimiento o de reposo de diversos objetos. * Plantea hipótesis para explicar la causa de los cambios observados. * Comprobar cualitativamente la magnitud de la interacción a partir de sus efectos en los objetos. * Reconocer que en el uso cotidiano el concepto de fuerza tiene distintos significados. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Fenómenos, fenómeno de interacción por contacto, fenómenos a distancia, fuerza, atracción, repulsión, deformación, movimiento, mecánica y magnética.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: prácticas, observaciones, investigación, mapa conceptual.CONTENIDOS ACTITUDINALES: Trabajo en equipo, participación, disposición para realizar actividades. |

ACTIVIDADES:APERTURA: * Observación de video en el aula de medios relacionado con ¿Cómo se pueden producir cambios? * Elaborar en el cuaderno un mapa con los conceptos e ideas centrales relevantes del video observado.DESARROLLO: * Llevar a cabo prácticas en equipo de fenómenos cotidianos como cargar, jalar, empujar, describir e ilustrar que tipo de interacciones se llevan a cabo si es de contacto o a distancia. * Discernir sobre la importancia de la fuerza para producir cambios con los objetos.CIERRE: * llevar a cabo práctica donde se percibe, deformación, atracción, repulsión eléctrica y magnetismo. |

EVALUACIÓN:Contenidos conceptuales: elaboración de un mapa conceptual que (información, palabras clave, limpieza).Contenidos procedimentales: practica: (limpieza, descripciones concretas, cuestionario, ilustraciones, conclusión sobre el tema)Contenidos actitudinales: Trabajo colaborativo e individual(participación, respeto ,responsabilidad, organización) |

RECURSOS DIDACTICOS: Aula de medios, prácticas, cuaderno)RECURSOS MATERIALES: televisión , computadora, aula de medios ,globos, peine, trozos de papel) |

TIEMPOS: 4 sesiones |

PROFR(A): MANLIO FAVIO GARCIA GOMEZ | GPO: A,B,C | GDO: 2do. |

BLOQUE: II.- LAS FUERZAS. LA EXPLICACION DE LOS CAMBIOS. |

TEMA: 2.- UNA EXPLICACIÒN DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA. |

SUBTEMA: 2.1.- La idea de fuerza: el resultado de las interacciones. |

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Relacionen el cambio en el estado de movimiento de un objeto con la fuerza que actúa sobre él * Infiere la dirección del movimiento con base en la dirección de la fuerza e identifica que en algunos casos no tiene el mismo sentido. * Reconoce que la fuerza es una idea que describe la interacción entre objetos, pero no es una propiedad de los mismos. * Analiza y explica situaciones cotidianas utilizando correctamente la noción de fuerza. * Utiliza métodos graficas para la obtención de la fuerza resultante que actúa sobre un objeto. * Identifica que el movimiento o reposo de un objeto es el efecto de la suma (resta) de todas las fuerzas que actúan sobre él. * Obtiene la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo y describe el movimiento asociado con dicha fuerza. * Relaciona el estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes sobre él y lo representa con diagramas. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES:Concepto de fuerza, dirección, vector, suma de fuerzas, resta de fuerzas, estado de reposo, diagramas.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:Elaboración de diagramas, investigaciones de los conceptos más importantes, resolución de problemas.CONTENIDOS ACTITUDINALES: Tener disposición para el trabajo en el aula y las investigaciones que se realicen de tarea, responsabilidad y respeto por las opiniones de los otros compañeros. |

ACTIVIDADES:APERTURA: * Que los alumnos relacionen e movimiento de los diferentes objetos con la fuerza que actúa sobre ellos a través de ilustraciones y prácticas reales. * Practica fuera del aula con pelota, bote de aluminio, carrito de metal, plastilina.DESARROLLO: * Identificar la dirección y el sentido de estos movimientos e ilustrar * Describir en forma grafica los tipos de movimientos, hacer énfasis en dirección y sentido * Ejercicio en la libreta a través de grafico con flechas que describan dirección y sentido. * Describir el concepto de vector y sus partes. * Realizar otro ejercicio de ubicación y movimiento en un mapa. * Investigar concepto de fricción y contestar cuestionario.CIERRE: * En hojas milimétricas diseñar ejercicios de suma y resta de vectores. |

EVALUACIÓN:EVALUACIÓN CONCEPTUAL: Investigación( limpieza, conceptos concretos) Practica( participación, orden, material, reporte)EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL: gráficos de vectores (en hojas milimétricas, limpieza, operaciones de suma y resta de vectores.EVALUACIÓN ACTITUDINAL: participación (disposición para el trabajo, responsabilidad, respeto) |

RECURSOS DIDACTICOS: práctica, video, libro de texto, cuaderno, Hojas milimétricas.RECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, pelota, lápiz, regla |

TIEMPOS: 6 sesiones |

PROFR(A): MANLIO FAVIO GARCIA GOMEZ | GPO: A,B,C | GDO: 2do. |

BLOQUE: II. LA FUERZA. LA EXPLICACIÒN DE LOS CAMBIOS. |

TEMA: 2.- UNA EXPLICACIÒN DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA. |

SUBTEMA: 2.2.- ¿Cuáles son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre la fuerza. |

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Describe y realiza mediciones de la fuerza que actúa sobre un cuerpo, reporta el resultado utilizando las unidades de medida de la fuerza (Newton) * Identifica que en el movimiento s tiene una fuerza únicamente cuando hay una aceleración. * Establece la relación entre la masa y la aceleración cuando una fuerza es aplicable. * Reconoce que las fuerzas siempre se presentan en pares y que actúan en objetos diferentes. * Aplica las leyes de Newton en situaciones diversas a fin de describir los cambios del movimiento en función de la acción de las fuerzas. * Valora la importancia de la aportación de Newton para el desarrollo de la ciencia. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES:Conceptos de inercia, relación masa- fuerza , acción- reacción, leyes del movimiento ( Isaac Newton)CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:Biografía sobre Isaac Newton, unidades de medida de fuerza en el sistema internacional de unidades, 3 leyes de Newton (Relacionar masa con fuerza y acción-reacción)CONTENIDOS ACTITUDINALES: Disposición para el trabajo individual y en equipo, respeto por las opiniones de los demás. |

ACTIVIDADES:APERTURA: * Escribir en una hoja de color la biografía de Isaac Newton, considerando las principales oportunidades. * Hacer comentarios relacionados con las aportaciones de Newton.DESARROLLO: * Analizar las unidades de mediad de fuerza, retomando aceleración, masa y tiempo que se trataron en el bloque anterior. * Investigar el concepto de inercia, masa, peso y aceleración de la gravedad (ilustrar con ejemplos) * Crear una exposición con diapositivas Power Point con ejemplos , relacionadas con las tres leyes de Newton * Utilizar algunos movimientos cotidianos que permitan explicar las leyes de newton, registrarlos en el cuaderno con ilustraciones. * Realizar algún juego de pelota que permita ejemplificar la inercia de los cuerpos en la primera ley de Newton. * Describir en la libreta la segunda ley de Newton, ilustrar, y resolver problemas relacionados con masa, fuerza y aceleración. * Realizar en la libreta una explicación con ilustraciones e imágenes de sucesos cotidianos relacionados con la 3ª ley de Newton * Diseñar practica con un dinamómetro y su funcionamiento. * Ejemplificar con situaciones cotidianas.CIERRE: * Elaborar un periódico mural que contenga las 3 leyes de Newton ejemplificadas. |

EVALUACIÓN:EVALUACIÓN CONCEPTUAL: Biografía(Descripción concreta, aportaciones centrales, presentaciones)EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL: practica: (limpieza, desarrollo, conclusión)EVALUACIÓN ACTITUDINAL: trabajo colaborativo(participación, respeto, responsabilidad en el trabajo) |

RECURSOS DIDACTICOS: Biografía, práctica, videosRECURSOS MATERIALES: aula de medios, dinamómetro, laboratorio. |

TIEMPOS: 6 sesiones |

PROFR(A): MANLIO FAVIO GARCIA GOMEZ | GPO: A,B,C | GDO: 2do. |

BLOQUE: II.- LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÒN DE LOS CAMBIOS |

TEMA: 2.- UNA EXPLICACIÒN DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA |

SUBTEMA: 2.3.- Del movimiento de los objetos en la tierra al movimiento de los planetas. La aportación de newton. |

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Valora la importancia de la astronomía para algunos pueblos, desde la antigüedad hasta nuestros días, e identifica el cambio en las ideas acerca del movimiento de los astros. * Analiza la relación entre la acción de la gravitación con el movimiento de los cuerpos del sistema solar. * Identifica la similitud de las leyes que rigen el movimiento de los astros y de los objetos en la tierra. * Describe la relación entre distancia y fuerza de atracción gravitacional y la representa por medio de una grafica fuerza – distancia. * Establece las relaciones de la gravitación con la caída libre y con e peso de los objetos. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Conceptos de astronomía, astrología, aportaciones a la astronomía por parte de las principales cultura, biografías y aportaciones de los astrónomos más destacados , teoría geocéntrica, teoría heliocéntrica, ,peso, masa, ley de la gravitación universal, teoría de la relatividad.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:Análisis de video de introducción, síntesis, investigación de aportaciones de las diversas culturas, línea del tiempo, cuestionarios , aportaciones de Newton sobre el tema de la astronomía, diferencia entre masa y peso, crear analogía de aportaciones de Galileo, Newton y Einstein.CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participación activa en el trabajo dentro del aula con respeto y responsabilidad. |

ACTIVIDADES:APERTURA: * Iniciar la sesión con la observación de video en el aula de medios Del movimiento de los objetos en la tierra al movimiento de los planetas. * Realizar en el cuaderno una síntesis y comentar en plenaria.DESARROLLO: * Para comprender la evolución de las ideas sobre el sistema solar a lo largo de la historia, investigar los conocimientos sobre este tema de las principales culturas en el planeta ( maya, Egipcia , teotihuacana, Babilónica, China, India ) * Identificar en una síntesis los cambios que han existido. * Elaborar en hojas de color una línea del tiempo ilustrada para conocer las aportaciones de los astrónomos más importantes desde Anaximandro, hasta Galileo Galilei. * Resolver con ayuda de la línea del tiempo los siguientes cuestionamientos:1.- ¿En qué consiste el sistema Geocéntrico?2.- ¿En que consiste el sistema Heliocéntrica?3.- ¿Cuál fue la contribución de Kepler a la Teoría de Copérnico?4.- ¿Cuáles fueron las aportaciones más importantes de Galileo a la astronomía? * Analizar las aportaciones de Newton a la Ley de la Gravitación Universal relacionando las tres leyes del movimiento. * Describe la diferencia entre masa y peso.CIERRE: * Crea una analogía entre las aportaciones deGalileo GalileiIsaac NewtonAlbert Einstein (teoría de la relatividad) |

EVALUACIÓN:EVALUACIÓN CONCEPTUAL: investigación(contenido, limpieza, idea central)EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL: línea del tiempo( ilustración, contenido, organización secuencial)cuadro comparativo (contenido,limpeza)EVALUACIÓN ACTITUDINAL: trabajo individual( disposición, actividades en tiempo y forma) |

RECURSOS DIDACTICOS: Internet, enciclopedia, libro de texto, practica, línea del tiempo, biografías, videoRECURSOS MATERIALES: aula de medios, hojas de color , marcadores , diurex |

TIEMPOS:12 sesiones |

PROFR(A): MANLIO FAVIO GARCIA GOMEZ | GPO: A,B,C | GDO: 2do. |

BLOQUE: II.- LAS FUERZAS, LA EXPLICACIÒN DE LOS CABMIOS |

TEMA: 3.- LA ENERGIA: UNA IDEA FRUCTIFERA Y ALTERNATIVA DE FUERZA |

SUBTEMA: 3.1.-La energía y la descripción de las transformaciones |

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenomenitos físicos cotidianos * Describe las diferencias entre el uso del término energía en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje científico. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES:Conceptos de energía, energía cinética energía mecánica, diversas formas de energía, transformaciones de energía , ley de la conservación de la energía, energía alterna.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:Describir energía cinética y potencial tipos de energía, transformación de energía, ejemplos .Ley de la conservación de la energía, analizar otro tipo de Energía alternativa (energía Solar) en equipos.CONTENIDOS ACTITUDINALES: Disposición para el trabajo individual y en equipo, aportaciones respetuosas sobre el tema. |

ACTIVIDADES:APERTURA: * En plenaria analiza el concepto de Energía y la relación que tiene con nuestras actividades cotidianas.DESARROLLO: * Descripción y análisis de Energía Potencial y Energía Cinética con ejemplos cotidianos anotado en el cuaderno. * Diseñar un mapa mental relacionado con las diferentes formas o manifestaciones de energía. * Elaborar cuadro comparativo de la transformación de la energía, ilustrado. * Análisis de la ley de la conservación de la energíaCIERRE: * Investigación sobre energías alternativas, trabajo en equipo ( energía solar) |

EVALUACIÓN:EVALUACIÓN CONCEPTUAL: Mapa mental(idea central, limpieza, organización de ideas, enlaces)EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL: cuadro comparativo(características, propiedades de los elementos a comparar) Investigación( descripción clara, limpieza, entregar a tiempo) EVALUACIÓN ACTITUDINAL: participación en equipo( disposición, responsabilidad, respeto por el trabajo en equipo) |

RECURSOS DIDACTICOS: Mapa mental, cuadro comparativo, internetRECURSOS MATERIALES: aula de medios, hojas blancas, marcadores, colores, imágenes. |

TIEMPOS: 6 sesiones |

PROFR(A): MANLIO FAVIO GARCIA GOMEZ | GPO: A,B,C | GDO: 2do. |

BLOQUE: II.-LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÒN DE LOS CAMBIOS. |

TEMA: 3.- LA ENERGÌA: UNA IDEA FRUCTIFERA Y ALTERNATIVA DE FUERZA |

SUBTEMA: 3.2.- La energía y el movimiento. |

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energía mecánica (el movimiento, la posición, la velocidad y la fuerza). * Analiza la transformación de energía cinética y potencial en situaciones del entorno * Interpreta esquemas sobre la transformación de la energía cinética y potencial. * Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos. * Resuelve ejercicios de aplicación relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformación de energía mecánica. * Identifica las diferencias entre fuerza y energía mecánica. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES:Energía cinética, energía potencial, descripción matemática; energía mecánica; concepto de movimiento, velocidad, fuerza, trabajo, unidades de fuerza.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:Observación de videos, Investigación de conceptos trabajo y fuerza, solución de problemas, energía potencial y energía Cinética.CONTENIDOS ACTITUDINALES: Desarrollar trabajo individual con responsabilidad en todas las actividades. |

ACTIVIDADES:APERTURA: * Observación en el aula de medios de video “aprovechemos la energía” * Elaborar en el cuaderno resumen relacionado con el video.DESARROLLO: * Investigar el concepto de trabajo y fuerza con ejemplos reales y concretos además de sus unidades de mediad. * Resolver problemas relacionados con la energía y el trabajo. * Diagrama ejemplificado sobre energía potencial, cinética y mecánica.CIERRE: * Resolución de problemas de energía potencial cinética y mecánica relacionada con cada uno de ellos. |

EVALUACIÓN:EVALUACIÓN CONCEPTUAL: resumen (frases importantes, tipo de investigación, características)EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL: investigación(limpieza , contenido, )problemas( respuestas correctas, limpieza, orden al contestar) diagrama: (colores , orden, contenido)EVALUACIÓN ACTITUDINAL: disposición para el trabajo individual y en equipo, respeto y responsabilidad |

TIEMPOS: 6 sesiones. |

PROFR(A): MANLIO FAVIO GARCIA GOMEZ | GPO: A,B,C | GDO: 2do. |

BLOQUE: II.-LAS FUEZAS. LA EXPLICACION DE LOS CAMBIOS. |

TEMA: 4.- LAS INTERACCIONES ELECTRICA Y MAGNETICA. |

SUBTEMA: 4.1.- ¿Cómo por acto de magia? Los efectos de las cargas eléctricas. |

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Identifica las interacciones entre cargas eléctricas y las relaciona con la idea d fuerza a partir de experimentos. * Relaciona el relámpago con la acumulación de carga eléctrica y la aplicación de este fenómeno en el funcionamiento d los pararrayos. * Compara y explica formas distintas de cargar eléctricamente objetos. * Relaciona las fuerzas de repulsión de cargas eléctricas con los dos tipos de carga existente * Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interacción de cargas eléctricas. * Diseña y construye algún instrumento sencillo para detectar la carga eléctrica y explica su funcionamiento. * Analiza las transformaciones de energía eléctrica en un dispositivo sencillo y las utiliza para explicar su funcionamiento. * Identifica la diferencia entre fuerza y energía eléctrica. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES:Biografía de Benjamín Franklin, conceptos de: pararrayos, relámpago, carga eléctrica, fuerza eléctrica, ley de Coulomb, circuito eléctrico, conductores, interruptor, resistencia.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:Biografía de Benjamín Franklin, observación de videos, experiencias sobe carga eléctrica de los objetos, circuito eléctrico. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participación en las actividades individuales y por equipo. |

ACTIVIDADES:APERTURA: * Escribir la Biografía de Benjamín Franklin .observación del video en el aula, “fenómenos electrostáticos.” elaborar notas en el cuaderno relacionadas con el video.DESARROLLO: * Realizar experiencias relacionadas con la forma de cargar eléctricamente los objetos. * Analizar el fenómeno del relámpago y realizar en un cuadro de doble entrada con las características más importantes. * Describe de forma grafica la función del pararrayo relacionada con la ley de Coulomb * Descripción de circuito eléctrico.Diseño de un circuito eléctrico haciendo énfasis en el funcionamiento y componentes.CIERRE: * Evaluación: investigación, trabajo en equipo para realizar experiencias, cuadro de doble entrada, descripción de graficas, elaboración de circuito eléctrico. |

EVALUACIÓN:EVALUACIÓN CONCEPTUAL: Biografía ( descripción concreta, aportaciones principales, limpieza)ELALUACIÓN PROCEDIMENTAL: práctica de circuito eléctrico ( material, funcionamiento) EVALUACIÓN ACTITUDINAL: trabajo colaborativo( participación, disposición, aportaciones)Investigación , trabajo en equipo, cuadro de doble entrada , descripciones graficas, diseño de dispositivo eléctrico |

RECURSOS DIDACTICOS: biografiad, internet, libro de texto.RECURSOS MATIRIALES: materiales para el circuito, hoja de color. |

TIEMPOS: 6 sesiones |

PROFR(A): MANLIO FAVIO GARCIA GOMEZ | GPO: A,B,C | GDO: 2do. |

BLOQUE: II.-LAS FUERZAS. LA EXPLICACION DE LOS CAMBIOS |

TEMA: 4.- LAS INTERACCIONES ELÈCTRICA Y MAGNETICA |

SUBTEMA: 4.2.-Los efectos de los imanes. |

APRENDIZAJES ESPERADOS: * Analiza las interacciones en imanes y relaciona la atracción y repulsión de sus polos con la fuerza magnética. * Describe el magnetismo terrestre y la aplicación de este fenómeno en el funcionamiento de la brújula * Relaciona el comportamiento de los imanes y la interacción con objetos circundantes. * Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interacción entre imanes. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES:Concepto de imán, brújula, polaridad magnética, campo magnético, fuerza magnética, magnetismo.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:Cuestionarios, video, experiencias con cuestionamientos, practica para construir una brújula, investigación sobre brújulas antiguas, resumen, descripciones graficas sobre campo magnético., video “un planeta magnético.CONTENIDOS ACTITUDINALES: Disposición y participación en las actividades practicas en forma individual y personal. |

ACTIVIDADES:APERTURA: * Resolver cuestionamientos para saber que conocen los alumnos acerca delos imanes. * Observación de video en el aula de medios “fenómenos electrostáticos”.DESARROLLO: * Diseñar una experiencia mediante la cual se observen las características de los imanes como:1.- ¿Qué ocurre en los polos de los imanes al acercarlos?2.- ¿Que nombre reciben los polos de los imanes?3.- ¿Como se puede convertir un objeto metálico en imán? * Escribir conclusión relacionada con la interacción de los polos magnéticos. * Construir una brújula. * Investigar sobre las brújulas antiguas de diferentes épocas y culturales y elaborar en los cuadernos una línea del tiempo.. * Descripción grafica de cómo se manifiestan las líneas del campo magnético alrededor de un imán. CIERRE: * Observación de video “un planeta magnético” * Elaborar un grafico comparativo ilustrado, destacando los polos magnéticos y geográficos del planeta. |

EVALUACIÓN:EVALUACION CONCEPTUAL: Cuestionario( respuestas correctas, limpieza)EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL: experiencias(informe, conclusiones ) practica de brújula(introducción, desarrollo, cuestionario, conclusiones )EVALUACIÓN ACTITUDINAL: trabajo en equipo ( participación, disposición y responsabilidad) |

RECURSOS DIDACTICOS: internet, video, texto, cuaderno de notas.RECURSOS MATERIALES: aula de medios, imanes material para la brújula(aguja) |

TIEMPOS: 6 sesiones. |

PROFR(A): MANLIO FAVIO GARCIA GOMEZ | GPO: A,B,C | GDO: 2do. |

BLOQUE: II. LAS FUERZAS. LA EXPLICACION DE LOS CAMBIOS. |

TEMA: PROYECTO: INVESTIGAR, IMAGINAR, DISÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR |

SUBTEMA: Elaboración de una maqueta; modelo del sistema solar. |

APRENDIZAJES ESPERADOS:Utiliza las ideas de fuerza y de energía para explicar situaciones relacionadas con la interacción de los objetos en la tierra y en el universo.Busca y selecciona información que apoye su proyecto de investigaciónEmplea graficas y diagramas de fuerza para explicar los fenómenos estudiados. |

CONTENIDOS CONCEPTUALES:Describir el magnetismo terrestre, relación de la interacción de los objetos, la tierra y el universo.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:Retomar el video del tema anterior para iniciar.Búsqueda y discriminación de información relacionada con el campo magnético en la tierra y en el universo.Realizar la maqueta.Socialización en plenaria a través de presentación Power Point.CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participación en la búsqueda de información, elaboración de maqueta y presentación Power Point en el equipo y de manera individual. |

ACTIVIDADES:APERTURA: * Retomar el tema con el video “Un planeta magnético”DESARROLLO: * Búsqueda y discriminación de información relacionada con el campo magnético en la tierra y el universo. mediante una guía de cuestionamientos. * Elaborar la maqueta de la manera síguete:1.- utilizar esferas que muestren la diferencia ente los diámetros de los planetas y colóquelas a las relativas distancias del sol.2.- colorear las esferas con las tonalidades características de los planetas que representan.3.-resalten la superficie rocosa o la gaseosa de cada planeta.4.-ulilizar esferas pequeñas que representen los satélites de los planetas.5.-indiquen el sentido de los movimientos de traslación y rotación de cada planeta.6.-resalten total o parcialmente los orbitales de cada planeta.7.-representar la ubicación de los asteroides.CIERRE: * Exhibición de una presentación con diapositivas electrónicas:Presentar información relacionada con las principales características de los planetas. |

EVALUACIÓN:EVALUACIÓN CONCEPTUAL: investigación( concreta, limpia, ordenada)EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL: Maqueta( ideas centrales, materiales, limpieza)) presentación Power point (contenido, ilustraciones)EVALUACIÓN ACTITUDINAL: trabajo en equipo(disposición y partición) |

RECURSOS DIDACTICOS: video , internet, presentación power pointRECURSOS MATERIALES: aula de medios, computadora, hojas de color, esferas pequeñas |

TIEMPOS: 6 sesiones |

LAS DEMAS SECUENCIAS HASTA LA PROXIMA ......

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